滬粵版九年級下冊物理教案（全冊教學設計共81頁）16.1 從永磁體談起【教學目標】1.知識與技能（1）認識磁體、磁極、磁化等現象，知道磁極之間的作用。（2）了解磁場及磁場分布。（3）了解磁感線的概念，會畫不同磁體的磁感線。2.過程與方法培養學生的觀察、歸納、總結能力。培養學生的動手探究能力，引導學生養成良好的實驗習慣。3.情感態度和價值觀使學生有將自己的見解與他人交流的愿望，認識交流的重要性。【教學重點】知道磁體、磁極、磁化和磁極間的相互作用；了解磁場、磁感線的含義。【教學難點】了解磁化和磁極間的相互作用；知道磁場間的作用。【教學方法】觀察引導、課上交流、鞏固總結。【課時安排】1課時【教學過程】一、導入新課磁學是物理學領域的重要組成部分，在學習磁效應之前，我們需要對磁現象有基本的認識。我國在兩千多年前就已經發現了磁體，并利用磁體制作了我國的四大發明之一-指南針，指南針的出現有利于航海事業的發展。而現在，磁體構成了生活的重要組成部分之一，被廣泛應用于電力設備、家電、信息空間等多個領域。今天，我們就來認識一下磁體與磁場。二、新課學習1認識磁體【過渡】指南針由什么材料構成？指南針為什么能使人辨別方向？物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性，具有磁性的物體叫磁體。顧名思義，能夠永久保持磁性的磁體叫做永磁體。磁體分為：天然磁體、人造磁體；條形磁體、蹄形磁體、磁針；硬磁體、軟磁體。同學們看一下課本圖16-1，圖中給出了三種常見的人造永磁體，分別為條形磁體、蹄形磁體和小磁針，這三種磁體在以后的學習生活中經常遇到，同學們務必加以認識。在科研中根據磁體制備出了很多儀器，大家看信息瀏覽部分給出的“-磁譜儀”，圖16-2為磁譜儀的結構，它是一個巨大的磁體。【提問】磁體能吸引我們身邊什么樣的物體？剛才已經講過，磁體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質，所以凡是生活中由鐵、鈷、鎳構成的物體都能被磁體吸引，比如鐵鍋、刀子等。【思考】一塊磁體的任何部位吸引物體的牢固程度都相同么？磁體與磁體之間又有何作用呢？大家來看活動1，圖16-3給出了幾種器材，其中有條形磁鐵、磁針、鐵屑、大頭針、鋸條和細線，讓我們來探究磁體中磁性最強的部位以及磁體與磁體之間的相互作用。我們來思考一下，條形磁鐵和小磁針都具有兩端，這兩端是否都具有磁性，我們可以通過其能否吸引鐵制品判斷，磁性的強弱我們可以通過吸引大頭針的數量驗證。那么磁鐵是否在任何部位磁性都相同？我們可以將鐵屑灑在磁體的周圍，觀察鐵屑在磁體周圍的分布來判斷。如何判斷磁鐵與磁鐵之間的作用？我們可以將條形磁鐵靠近小磁針，觀察小磁針的旋轉方向，通過改變條形磁鐵的方向確定磁體具有幾個磁極以及磁極與磁極之間的作用。【實驗】根據剛才的分析，請同學們進行實驗，驗證實驗結果，寫出得到的結論，并完成圖16-6下面的填空。教師指導學生完成上述實驗。【教師指出】我們發現，條形磁鐵的兩端均可吸引相同數量的大頭針。將鐵屑灑在條形磁鐵周圍后，可以看出磁鐵的磁性強弱分布，發現磁鐵的兩極鐵屑密度大，中間部位鐵屑密度小，這說明磁鐵具有磁極，磁極處的磁性最強。當條形磁鐵標有字母N的一端接近小磁鐵的N端時，小磁針發生偏轉，最終S端靠近條形磁鐵的N端，而反過來放置時，小磁針的N端靠近條形磁鐵的S端，這說明磁鐵具有磁極，同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。通過實驗我們可以得出結論：(1) 磁體的兩端磁性最強，稱為磁極，每個磁體都有兩個磁極。(2) 懸掛著的磁體靜止時，總是一端指南，一端指北；指南的一端是磁體的南極，又叫做S極；另一端是北極，又叫做N極。(3) 磁極間的相互作用規律是：同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。【過渡】大家觀看信息瀏覽部分，一塊磁體總有兩極，那么是否存在只有一個磁極的磁體呢？在1931年狄拉克就預測了磁單極子的存在，關于尋找磁單極子的工作仍舊在進行，一旦尋找出，這將是物理學領域的重大突破。是否那些不具有磁性的物體就不能具有磁性呢？比如鐵釘能否具有磁性呢？我們來進行活動2的探討。我們來看圖16-4，圖中給出了條形磁鐵、沒有磁性的鐵釘和鐵屑。首先我們根據圖a所示，將磁鐵的一極靠近鐵釘，觀察其是否能夠吸引鐵屑；然后我們根據圖b所示，將磁鐵的一極在鐵釘上打磨，然后拿開磁鐵后觀察鐵釘能否吸引鐵屑。請同學們根據圖a和圖b進行實驗，記錄實驗結論。【教師指出】上述兩種情況下，鐵釘均能吸引鐵屑，這說明鐵釘在上述兩種情況下均具有磁性。那么磁鐵究竟使鐵釘發生了什么樣的變化而使其具有磁性？一些物質在磁體或電流的作用下獲得磁性，叫做磁化。這種原來沒有磁性的物體獲得磁性的途徑叫做磁化。我們不斷敲擊磁化后的鐵釘或者將其進行加熱，可以發現磁性退卻，這個過程叫做退磁。2認識磁場【過渡】我們學習過力的相互作用，這種相互作用的必要條件是兩個物體相互接觸。那么磁體為什么不需要接觸就可以發生相互作用呢？這源于物理學的另一個重要概念“場”。我們學習過重力，蘋果之所以落地是由于受到重力的作用，重力的來源是地球的吸引力構成的重力場，那么磁體是否存在一種場的作用呢？我們將磁體周圍存在的物質稱為磁場。磁體間的相互作用以及磁化現象均由磁場造成。我們將條形磁鐵的周圍擺放一些小磁針，如圖16-5所示，可以發現小磁針靜止后會有不同的指向，這是由于各處小磁針的磁極處于不同的磁場作用力下。磁場是有方向的，我們將靜止時小磁針N極指向的方向稱為該點處的磁場方向。【引導學生思考】磁場我們是看不到的，那么如何描述磁場呢？我們來看活動3，將磁鐵按圖16-6的方向擺出，在磁體上方放置玻璃板，在玻璃板上灑出一些碎鐵屑，觀察鐵屑的排布取向。圖16-6a為條形磁鐵周圍的鐵屑分布，可以看出當兩個同名磁極朝向時，鐵屑排布呈現排斥形狀，當兩個異名磁極朝向時，鐵屑排布呈現連續形狀；而圖b所示為蹄形磁鐵周圍的鐵屑分布，可以看出鐵屑呈現連續分布。【思考】鐵屑為什么會呈現上述分布呢？鐵屑在磁場中被磁化為小磁針，根據磁極之間的作用規律，鐵屑呈現這樣的排布。所以用鐵屑可以用來模擬磁體周圍的磁場以及磁場強弱。3.描述磁場-磁感線【思考】既然磁場客觀存在，但它看不見，摸不著，我們如何描述磁場呢？我們可以模仿鐵屑在磁場周圍的排布，將磁場周圍的鐵屑形狀用曲線代替，畫出一條條帶箭頭的曲線，這樣的曲線叫做磁感線。所以，磁感線是用來直觀描述磁場的線，并不真實存在。磁感線可以用來描述磁場的方向和它的分布情況，某一點處的切線方向對應該點處的磁場方向。大家來看圖16-7，圖中所示的條形磁鐵、蹄形磁鐵的磁感線方向與剛才所示的磁場。【提問】指南針為什么可以用來辨別方向？因為地球是一個巨大的磁體，地球的周圍存在地磁場。同學們請看圖16-8，圖中所示地球的磁場方向，磁場方向與地球的地理方向相反，即地理南極在地磁北極附近，偏角為15度，我國宋代科學家是世界上最早發現地磁偏角的人。【歸納總結】同名磁極相排斥，異名磁極相吸引；磁感線可以用來描述磁場的方向和它的分布情況。三、課堂練習：1下列關于磁場的描述，正確的是（ B ）A磁感線是磁場中真實存在的曲線 B磁體間的吸引或排斥作用是通過磁場實現的 C磁體周圍的磁感線從磁體S極發出，回到磁體N極 D地磁的N極在地理北極附近，地磁的S極在地理的南極附近2磁鐵外面磁場最強的部位（C）AN極 BS極 CN極合S極處 D遠離磁極處3關于磁感線，下列說法正確的是（ AB）A磁感線上任何一點的切線方向，就是該點的磁場方向B磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出來，回到S極C磁場中的磁感線是確實存在的D磁感線是由鐵屑構成的課堂小結：16.1 從永磁體談起一、磁體的基本性質1、磁性：把能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質2、磁體：具有磁性的物體。3、磁極：磁體上磁性最強的部分。磁南極S：小磁針靜止時指南的一極磁北極N：小磁針靜止時指北的一極磁化，去磁二、磁場1、基本性質：對放入其中的磁體有力的作用。2、磁場方向：小磁針靜止時N極的指向。3、磁感線的幾點說明 a) 磁場是真實存在的；而磁感線是假想的物理模型，是不存在的。b) 磁感線疏密程度表示磁場強弱c) 磁場方向：外部N到S，內部S到N。磁感線上某點的切線方向為該點的磁場方向（該點處小磁針靜止時的N極指向16.2奧斯特的發現教學目標1、知道電流周圍存在磁場，能說出奧斯特實驗的現象，知道直線電流磁場的特征。2、認識通電螺線管磁場的特征，會用安培定則判斷磁場方向和電流方向。重難點重點：電流的磁場、電磁鐵 難點：電磁鐵的應用情感、態度、價值觀：體驗磁懸浮列車的工作原理和應用。點擊本節考點： 1知道電流周圍存在磁場及直線電流周圍磁場的特性。（考試要求2知道通電螺線管周圍存在磁場。教具準備條形磁體 課件 有機玻璃 鐵屑 螺線圈 大頭針 電磁鐵 小磁針 電鈴 教學過程設問引入 磁體在它的周圍空間能產生磁場，那么，不用磁體能否在空間產生磁場呢？一、直線電流的磁場設問 學校的電鈴是怎么響起來的？磁懸浮高速列車是怎么懸浮的？讓我們從1820年丹麥的物理學家奧斯特對電流磁現象的發現說起吧。實驗 奧斯特實驗1電流的磁場首先是丹麥的物理學家奧斯特發現的。第一個發現電流周圍存在磁場（電生磁）的科學家是奧斯特。2. 直線電流的磁場分布特點：以直導線上各點為圓心的同心圓。這些同心圓在與直線垂直的平面上。越靠近通電直線，磁場越強。3奧斯特實驗表明：電流周圍存在磁場。活動探究直線電流的磁場。1、在小磁針的上方拉一根與小磁針平行的直導線，當直導線上通電流是，你觀察到什么現象？小磁針發生了偏轉。甲：將沒有通電的直導線放在小磁針上方。發現小磁針為偏轉。乙圖將通電的直導線放在小磁針上方，發現小磁針偏轉。丙將電流方向與乙相反的直導線放在小磁針的上方，法相小磁針偏轉方向與乙圖相反。學生思考：乙中小磁針為什么發生偏轉？小磁針受到了力的作用。得出“小磁針轉動是因為受到力的作用”其依據是力能改變物體的運動狀態。比較甲乙，乙沒有其它的物體與之直接接觸，那么什么東西能使小磁針受到力的作用呢？顯然是磁場。是通電導線周圍存在的磁場。結論：即比較甲和乙得出，通電導線的周圍存在磁場。比較乙和丙可知，通電導線周圍磁場方向跟電流方向有關。改變電流的方向，觀察小磁針的偏轉方向有什么變化？小磁針的偏轉方向發生改變，指向與原先相反。說明：磁場的方向與原先相反，與電流的方向有關。#南北方向放置的兩個小磁針和一根通電直導線。小磁針分別放在直導線的上方和下方。根據安培定則二判斷出北極的指向。一個小磁針北極偏向紙內，另一個小磁針北極偏向紙外。2、在有機玻璃上均勻地撒上一些鐵屑，給直導線通電后，輕敲玻璃板后，觀察鐵屑在直導線周圍的分布情況。現象：鐵屑的分布呈同心圓狀，且靠近直導線鐵屑越多，即磁感線越密集。說明磁場越強。*直線電流周圍磁感線描述：磁感線是以只直導線上各點為圓心的同心圓，它們（同心圓）都在與直導線垂直的平面上。越靠近電流的空間，磁感線越密集，說明磁性越強。即離開直導線越近，磁性越強，磁感線越密；離磁感線越遠的地方，磁性越弱，磁感線越疏。*若實驗中小磁針偏轉不明顯，應如何改進？答增大導線中的電流；增加干電池節數；用多根直導線等。二、通電螺線管的磁場活動探究鐵心對通電螺線管磁性強弱的影響。1、如果把直導線按一定的方向繞螺線圈后再通電，觀察能否吸引大頭針。現象：能吸引大頭針。說明：通電螺線管周圍也存在磁場。環形電流周圍存在磁場。2、再螺線圈中插入一根鐵棒或一枚鐵釘，再觀察吸引打頭陣的現象。現象：吸引的大頭針更多。結論：插入鐵芯后磁性增強。原因：帶鐵芯的通電螺線管的磁性比不帶鐵芯的通電螺線管的磁性要強，是因為鐵芯在磁場中被磁化后相當于一根磁鐵。實驗二1、在穿過螺線管的有機玻璃上均勻地撒上鐵屑。通電后輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布規律。通電螺線管周圍的磁感線跟條形磁鐵的磁感線很相似。它的兩端相當于兩個磁極，磁極的極性可以用小磁針的指向來確定。2、改變電流方向，用小磁針探測螺線管的磁極有無變化。改變電流的方向，螺線管的磁極發生了變化。電流方向決定了螺線管的磁場方向，即螺線管的磁極。*通電螺線管磁場的特點：通電螺線管周圍的磁感線跟條形磁鐵的磁感線很相似。通電螺線管周圍的磁感線是從北極出發，回到南極。螺線管兩端附近的磁感線分布密集，表示磁場強，螺線管中部的磁場比兩端周圍磁場弱。三、安培定則右手螺旋定則：可判斷直線電流和通電螺線管的磁場。1通電螺線管磁極方向與電流方向之間的關系可以用右手螺旋定則來判定。用右手握緊螺線管，讓四指彎向螺線管中的電流方向，大拇指所指的那一端就是通電螺線管的北極。*直線電流周圍磁場方向與電流方向之間的關系：用右手握導線，使大拇指指向電流的方向，則與拇指垂直的其余四指所指的方向就是磁場的方向。/雖然手握的方式相同，但手指代表的方向不相同。/板書設計16.2奧斯特的發現一電流的磁場1.通電導體跟磁體一樣，周圍也存在著 。而且磁場的方向跟電流的方向有關。二 通電螺線管的磁場1.通電螺線管的磁場與條形磁鐵周圍的磁場很 ，其磁極的極性與螺線管中的方向有關。2.右手螺旋定則：用右手握住螺線管，讓四指彎曲且跟螺線管中電流的方向一致，則大拇指所指的那端就是螺線管的N極。教學反思電流的磁效應是學習電磁現象的重要基礎。因此，要盡可能讓學生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學生親手做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在的某種關系。通電螺線管的磁場是本節的重點之一，因此，要讓學生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關系，以培養學生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力。探究結束后，讓學生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出右手螺旋定則。16.3 探究電磁鐵的磁性教學目標1知道什么是電磁鐵，了解電磁鐵在生產、生活和自動控制中的應用。2理解電磁鐵的特性和工作原理。3經歷探究電磁鐵磁性強弱跟哪些因素有關的過程，進一步熟悉控制變量法。4經歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過程，能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。5具有“從生活走向物理，從物理走向社會”的意識，養成主動與他人交流合作的精神，樹立勇于有根據地懷疑、大膽想象的科學態度。教學重點電磁鐵的工作特點；實驗探究電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關。教學難點理解影響電磁鐵磁性強弱的因素。課時安排1課時課前準備課件教學過程一、導入新課什么是通電螺線管？通電螺線管的N極、S極如何判斷？通電螺線管相當于什么磁體？有沒有辦法讓通電螺線管的磁性更強一些呢？這節課，我們就一起來探究學習第三節探究電磁鐵的磁性的相關知識。（板書課題）二、自學互研（一）什么是電磁鐵自主閱讀教材P1314的內容，完成下列問題：1電磁鐵是怎樣制成的？工作原理是什么？答：插入鐵芯的通電螺線管稱為電磁鐵；其工作原理是：根據電流的磁效應，鐵芯被磁化后，使通電螺線管的磁場大大增強。2電磁鐵與普通的磁鐵有什么不同？答：電磁鐵通電時有磁性，斷電時磁性消失。（二）電磁鐵磁性的強弱跟哪些因素有關自主閱讀教材P1415的內容，完成下列問題：3電磁鐵的磁性與什么因素有關？答：匝數一定時，通入的電流越大，電磁鐵的磁性越強。電流一定時，外形相同的電磁鐵，線圈匝數越多，電磁鐵的磁性越強。4電磁鐵是一個帶有鐵芯的螺線管，其有著廣泛的應用。在實際使用中，要增強電磁鐵的磁性，以下方法可行的是(B)A減少線圈的匝數B增大線圈中的電流C改變線圈中電流的方向D減小線圈兩端的電壓（三）電磁鐵的應用自主閱讀教材P1516的內容，完成下列問題：5電磁鐵在生產、生活中有哪些應用？答：電磁鐵在生產、生活中的應用十分廣泛，例如磁浮列車、電磁起重機、電鈴、電話等都應用了電磁鐵。三、合作探究知識板塊三中，組內同學討論電磁鐵在生產、生活中的應用，每組選最有代表性的實例展示。四、交流展示方案一完成教材P14實驗研究電磁鐵磁性的實驗器材猜一猜，如果用竹筷插入螺線管內，其磁性有無變化？不妨動手做一做。探究電磁鐵磁性的電路方案二完成教材P15實驗(a)調節滑動變阻器，使電路中的電流變化，比較在電流較大和較小兩種情況下，電磁鐵所吸引的大頭針數目(b)將兩個匝數不同的電磁鐵串聯接入電路，通電時，比較它們所吸引的大頭針數目實驗探究影響電磁鐵磁性強弱的因素五、板書設計第三節探究電磁鐵的磁性1.什么是電磁鐵2.電磁鐵磁性的強弱跟哪些因素有關3.電磁鐵的應用六、教后反思16.4電磁繼電器與自動控制學 科：物理執教時間： 年 級：九年級（下）課時安排： 一課時 教材分析本節是滬科粵教版九年級物理下冊第16章第四節內容，本節主要內容有：了解電磁繼電器的結構、工作原理及安裝。從整體上看，電磁繼電器是上節課內容-電磁鐵的延伸，是電磁鐵的具體應用。在內容的選擇上來看，以學生感興趣的自動控制為載體，介紹電磁繼電器的結構、工作原理以及在生產實踐中的應用，有利于激發學生的學習興趣以及熱愛科學的情感，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。學情分析讓學生先觀察電磁繼電器，后通過小組交流討論使用電磁繼電器的方式，通過由淺入深的活動，逐漸加深對電磁繼電器的認識和了解。這樣的安排內容符合學生的認知規律和特點，有利于學生自主學習教學目標1、知識與技能（1）了解電磁繼電器的主要結構和控制原理。（2）會連接簡單的電磁繼電器控制電路。（3）會利用電磁繼電器設計簡單的報警電路。2、過程與方法：（1）觀察實物與圖示了解電磁繼電器的基本結構。（2）通過小組交流與討論，了解電磁繼電器在實際應用中的工作原理以及具體的設計方法。3、情感、態度與價值觀：通過各種各樣電磁繼電器對人們的生產、生活的幫助事例，使學生更進一步認識到科學技術對人類社會的貢獻，激勵學生將科學服務于人類的責任感。教學重難點教學重點：學習使用電磁繼電器教學難點：電磁繼電器電路的原理與設計教學準備電磁繼電器，多媒體教學環節教學內容師生活動媒體或技術應用二次修改意見一、創設情境，引入新課二、新課教學三、歸納結論、總結提高（一）、復習上節課內容（二）、電磁繼電器在生活中的具體應用（一）、認識電磁繼電器。（二）、學習使用電磁繼電器（三）、電磁繼電器的實際應用及安裝（四）、練習鞏固課堂小結與提高（1）復習上節課學習的電磁鐵的特點及較永磁體的優點（2）電磁鐵的應用教師介紹：驅動大型機器的電流可能達到幾十安、幾百安，但在許多電視的畫面上，我們常常看到工人師傅利用按鈕來控制機器，難道強大的電流就是在按鈕中通過嗎？不可能，按鈕承受不了大電流，用手直接控制強大的電流或操作高電壓電路是很危險的，工人師傅按下的只是繼電器的開頭，而大型機器的電源開關的接通和斷開是由電磁繼電器控制的。那什么是電磁繼電器呢？它是如何做到間接控制工作電路的？本節課我們來學習電磁繼電器。（1）活動1：讓學生觀察電磁繼電器及其內部結構，弄清它的主要部件及其作用，小組交流討論發言，教師總結。然后填入課本方框中。電磁繼電器的主要部件及其用。電磁鐵：通電時產生磁性，吸下銜鐵；銜鐵：和動觸點組成一個繞支點轉動的杠桿，帶動動觸點上下運動；復位彈簧：電磁鐵磁性消失時，帶動銜鐵彈離電磁鐵；觸點：被控制的工作電路的開關。提醒學生注意：銜鐵和動觸片是絕緣的，正常工作時動觸點一定是與上下靜觸點中的一個接觸，與另一個斷開。教師設問：電磁繼電器在實際電路中是如何工作的，接下來我們來學習使用電磁繼電器。指導學生閱讀課本“活動2”，了解實驗目的、操作方法和操作注意事項。在閱讀過程中，設計情境引導：(1)整個電路可分為控制電路和工作電路兩部分組成。（2）每個部分的組成部分是什么？在此基礎上先指導學生弄清控制電路連接：根據電磁繼電器標稱的線圈額定電壓選擇控制電路的電源，連接控制電路的電源、開關和繼電器。閉合、斷開開關觀察繼電器的銜鐵怎樣動作。然后小組討論控制電路的工作情況，并完成學案。接著探討工作電路的連接：根據小燈泡的額定電壓選擇工作電路的電源，按課本連接電源、開關、和小燈泡。閉合工作電路開關，觀察控制電路的開關斷開和閉合時紅、綠燈的發光情況。最后結合控制電路和工作電路學習使用電磁繼電器，并弄清其工作原理。教師小結：電磁繼電器的工作原理，以及在電路中的實際作用。提升：由于控制電路的開關是多樣的，因此電磁繼電器應用十分廣泛，接著我們具體探討下電磁繼電器的應用及安裝。1、實際應用及原理多媒體先展示常見的應用圖片：（1）電動機工作電路（2）防汛報警器（3）溫控自動報警裝置學生先觀察圖片，交流討論其工作原理，然后教師通過多媒體動畫展示并小結2、安裝結合多媒體給出的圖片，完成學案上電磁繼電器電路的安裝。教師點撥：控制電路和工作電路時彼此絕緣分開的電路，可以先安裝控制電路，然后安裝工作電路。在完成安裝電路圖后，布置課后設計一個電磁繼電器控制的電路模型。問題探討：電磁繼電器控制用電器的 “缺點”,學生探討出：結構復雜、使用麻煩等缺點。提出問題：為何還要設計出這么麻煩的開關？引起認知沖突，啟發思考。然后讓學生帶著疑問閱讀課本以及“STS 機器人”的應用，了解電磁繼電器的優點。最后教師總結：用低電壓控制高電壓；遠距離控制；自動控制組織學生課下收集有關機器人的資料，下節課分享與交流。采用競賽式回答問題交流通過本節課學習后對電磁繼電器的基本結構和原理及作用有哪些了解。多媒體展示問題多媒體展示圖片、播放視頻。通過展示一些電磁繼電器在生活中的應用，提高學生學習興趣多媒體展示實驗室電磁繼電器圖片多媒體展示電磁繼電器各部分作用多媒體展示課本活動2圖片多媒體展示電磁繼電器的使用過程和了解工作原理多媒體展示開關的多樣性多媒體展示應用圖片及動畫多媒體展示自動水位報警器和溫控電路多媒體展示電磁繼電器優點多媒體展示習題多媒體歸納小結板書設計：164電磁繼電器與自動控制1、電磁繼電器的組成及作用電磁鐵、銜鐵、復位彈簧、觸點等組成。2、電磁繼電器的工作原理（1）利用控制電路開關控制電磁鐵的磁性的有無，吸放銜鐵帶動觸點控制工作電路。（2）電磁繼電器起到開關的作用。3、使用電磁繼電器的優點（1）用低電壓控制高電壓（2）遠距離控制（3）自動控制。課后作業：1請設計一個利用電磁繼電器實現自動控制或報警器的裝置，畫出它的原理圖，并將其工作原理寫下來。2課本P20（1）、（2）。教學反思：課堂教學中，學生是學習的主體，學生對周圍的世界(特別是身邊的有趣現象和事物)具有強烈的好奇心和積極的探究欲望，我們只有細心呵護好孩子們與生俱來的好奇心，培養他們對物理知識的興趣和求知欲，有的放矢的引領學生探究體驗科學活動的過程和方法，才能使學生學習科學的過程成為一種主動參與和能動的過程。通過課堂教學實踐證明，學生是非常喜歡這樣的科學探究活動。教師只要正確地引導，創設一定的情景和空間，為學生提供足夠的學習資源，引起學生的好奇心，激發起學生的探究興趣，學生的主體作用和潛能就會得到充分的發揮，學生的個性就會得以張揚，學生的創造思維就會得到發展，教師培養學生的科學素養就能落到實處。17.1 關于電動機轉動的猜想一、學情分析學生剛剛學習完電磁鐵的應用，對電與磁的關系有一定的認識，本節課的引入是借助上一章的奧斯特實驗，引導學生用逆反思維思考電動的轉動原因。本節課是在學生八年級學習科學探究法后，進一步掌握其探究過程，鞏固科學探究中猜想與假設這一環節。二、教材分析電動機是我們生活中常見的一種電氣化設備，應用很廣，種類也很多，但它們工作的原理都是一樣的。如何從日常生活中常見的現象入手，激發學生探究的欲望是新課標的新體現。教材從與生產、生活密切相關的現象入手，激發學生的興趣，再探討電動機制原理，“從生活走向物理”，這樣使學生更易于接受。教材中的課外活動“制作一臺簡易電動機”，通過這一制作活動對于學生了解電動機的基本構造有很大的幫助，使學生更好地理解電動機的原理和換向器的作用，為后兩節的學習做好了鋪墊。在自我評價與作業第2小題由學生討論生活中有哪些地方用到電動機，真正體現“從物理走向生活”的新理念。三、教學目標：知識目標：（1）認識電動機結構中的主要部件有定子（磁鐵或通電產生磁場的線圈）、轉子（通電線圈）。（2）會參照電路圖連接電路，并使電動機轉起來。2、過程與方法：（1）經歷“讓電動機轉起來”和“將電動機拆開”兩個活動過程，對比實物電動機和模型電動機，能找出它們共同的特征。（2）經歷對電動機的轉子的剖析過程，體驗簡化方法的意義。（3）能利用不同活動渠道收集信息，提出電動機轉動原因的猜想，并在簡化過程的啟發下嘗試設計驗證猜想的實驗。感悟科學猜想不是主觀臆造，它是建立在已有的知識和現有的實踐經驗的基礎上的。3、情感、態度與價值觀：（1）樂于觀察與操作活動，當在活動中遇到問題時，具備克服困難的信心，并感受戰勝困難之后的喜悅。（2）在整個課堂教學與學的活動過程中，要激發學生產生積極交流的愿望和主動合作的精神。四、教學重、難點重點：電動機的結構、電動機為什么轉動的猜想難點：簡化方法五、實驗器材演示器材：廢舊玩具的電動機或實用電動機一臺學生器材：模型電動機、電源、開關各一個和若干導線。六、教學方法：本節課采用的主要的教學方法是在實驗的基礎上，通過猜想、分析論證得出結論。 七、教學策略八、教學過程教學程序教師教學活動學生學習活動設計說明引入新課1、教師講述：電動機在生產和生活中的應用十分廣泛，電車、電力機車、工廠里的各種機床都離不開電動機，許多家用電器和電動玩具也用電動機作為動力。2、引導學生看教材圖16-1，通過看圖啟發學生列舉電動機應用的實例，比一比，看誰列舉得多。1、學生認真聽2、看圖后，并積極思考，列舉電動機應用的實例。從生產、生活密切相關的現象入手，激發學生的興趣。引出問題教師講述：雖然電動機對我們來說并不陌生。但是，同學們又常常對司空見慣的東西熟視無睹。例如，你們想過電動機通電后為什么會轉動這樣的問題嗎？很可能，大多數同學都沒有想過。要知道，科學往往是在那些司空見慣的現象中產生的。因此同學們今后應當要養成從那些司空見慣的現象中發現問題，提出問題的習慣。為了弄清電動機為什么通電后會轉動這個問題，下面就通過兩個活動來進一步認識電動機。學生認真聽課先提出本節的關鍵問題，由學生帶著問題去學習，目的更明確；在一定程度上也能激發學生的好奇心。講授新課一、認識電動機（一）活動1讓電動機轉起來1、教師引導學生認識教材圖16-2（a）所示電路圖中的電動機符號，并對照圖（b）模型電動機、電源和開關的圖示，能從實物中識別它們，并參照電路圖（a）用導線將模型電動機、電源和開關三個實物連接起來。（教師要提醒學生在用導線連接模型電動機、電源和開關時，注意每個接頭處都必須連接嚴實。在接通電源之前，要觀察模型電動機轉動軸上半圓環跟兩個簧片的接觸是否良好。當檢查電路各處連接均沒問題時，再閉合開關）。2、若模型電動機不轉動進，引導學生尋找原因。3、引導各小組與鄰組同學交流一下，電動機的轉動方向是否一樣？如果不一樣，是什么原因引起的？（二）活動2將電動機拆開教師將一臺廢舊玩具的電動機或實用電動機拆開讓學生看看，引導學生與模型電動機對比，讓學生找出它們的主要共同點。二、關于電動機為什么會轉動的猜想1、教師提出問題：我們通過以上兩 個“活動”，不僅知道了電動機的主要結構部件是線圈和磁鐵，同時還知道了通電的線圈會在磁鐵形成的磁場中轉動。那么，線圈在磁場中未通電之前是靜止的，通電之后轉動起來，這個現象說明了什么？產生這個現象的原因是什么？（教師可以提示學生回憶奧斯特電生磁的實驗，用課件展示奧斯特實驗的過程、結果及實驗裝置圖。引導學生進行逆向思維：磁體對電流有沒有作用？（即磁體產生的磁場對電流有沒有力的作用？）2、教師指導學生觀察教材圖16-4的簡化過程，向學生介紹簡化方法（簡化方法指的是我們在分析問題時，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾這一思想觀點的具體體現）。3、教師提出要求：學生課后思考利用哪些器材，設計什么樣的實驗裝置，才能驗證磁場對電流存在力的作用的猜想，并將實驗裝置草圖畫下來。1、認識電動機符號，按教師的要求連接實物圖。2、積極思考、尋找原因3、各組之間相互觀察電動機的轉動方向情況后，交流討論導致不一樣的原因仔細觀察、對比，找出它們的主要共同點。1、回憶奧斯特實驗，進行逆向思維，小組成員相互交流討論，初步得出猜想問題的結論。2、觀察圖16-4了解簡化方法明白要求課后完成培養學生的實驗操作能力培養學生分析問題和處理問題的能力培養學生發現問題和協作解決問題的能力由學生自己觀察、對比，培養學生的觀察能力和總結歸納的能力。引導學生思考，培養學生的逆向思維能力。（此部分內容多點時間讓學生討論，并提出他自己的看法。不能單由教師一味地“灌”）。使學生明白在科學研究的過程中，對復雜事物進行簡化，是一種常用的思路和方法。在學生學習后提出問題并給他們思考的空間，這樣容易引發他們探究的興趣。讓學生明白一個正確的判斷不僅要有理論依據還要用實驗來證明。小結這節課我們學習了電動機的結構、電動機為什么轉動的猜想及合理簡化方法等問題。使學生所學的內容系統化。九、教學反思電動機和發電機一章是初中物理電磁學的重點、也是難點，關于電動機轉動的猜想作為這一章的第一節自然有著重要的地位。新課標要求教師從片面注重知識的簡單傳授轉向全面注重學生學習能力的培養。我們不但要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程。所以在教學設計時改變了以往直接給出概念，再告訴學生計算公式的教學方法，通過實驗引導學生主動參與，觀察、猜想、討論、分析、總結，自己探究出電動機的主要結構及電動機為什么轉動的猜想結論，從課堂教學的情況看這樣的安排是比較好的。從生產、生活密切相關的現象引入新課，激發學生的興趣，緊接著提出本節內容的關鍵問題，由學生帶著問題去學習，學習目的更明確，也在一定程度上也能激發學生探究問題的好奇心。我覺得這樣設計，教學收到的效果是非常不錯。課堂檢測：（時間5分鐘，每小題20分，共100分）1、下列家用電器中沒有電動機的是：( )A 、洗衣機 B、電風扇 C、電飯鍋 D、電冰箱2、電動機模型正確安裝后，接通電源，線圈中有電流時，電動機不轉，不可能造成這一現象的原因是( )A、受的摩擦力太大 B、電源的正負極接反了 C、電源電壓太低 D、磁體的磁性太弱3、電動機的兩個最主要的部件是_______ 和_______ 。4、電動機的轉動可能與________ 和_______ 有關，磁場可能會對通電線圈產生________ 而使線圈轉動。5、為了探究通電線圈受力轉動的具體情況，需要對電動機的部件進行合理的簡化，簡化的情況是：電動機轉子上的線圈組 一個線圈中的一段導線。17.2 探究電動機轉動的原理知識點一探究磁場對電流的作用1.實驗探究：磁場對電流的作用設計并進行實驗實驗現象實驗現象分析按照如圖所示的裝置，讓直導線位于蹄形磁鐵兩極之間的磁場中，接通電源，觀察實驗現象金屬棒AB向右運動金屬棒AB通電后在磁場中受