凸透鏡成像的規律教學設計【設計思路】探究凸透鏡成像的規律是初中物理教學的一個難點,教學的策略,不在于有沒有講清、講透,而是看教師有沒有引導學生參與教學過程,主動獲取知識,樂于探究,所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生,把發言權留給學生?；诖?教學中,一方面注意問題情境的創設,激發學生的學習興趣,主動探究,使學生形成積極主動的學習態度;另一方面也注意科學研究方法的滲透,引導學生動口、動手、動腦,參與教學的過程,培養學生獲取知識的能力,分析解決問題的能力、交流合作的能力。【學情分析】八年級學生剛剛接觸物理這門學科,在知識方面,懂得少許淺顯的物理道理,知道一些較簡單的物理現象,了解了一些基本的物理規律;在能力方面,初步具備了一定的探究問題的意識和能力,有一定的協調能力和合作精神;在情感方面,他們有較濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望;在物理方法上,知道科學探究的一般過程。本節探究課學生面臨著許多困難,首先實驗探究涉及到的物理名詞多,物距(u)、像距(v)、焦距(f)、實像、虛像;還有,要找到各種像應調整什么,如何調整,學生感到盲目;再有,從數據中要得出結論也不易,因此老師必須重視在探究過程中對學生進行引導和指導,同時,培養學生收集信息、分析問題、解決問題等能力,初步學會科學探究的一般方法?！窘虒W目標】1.知識與技能:理解凸透鏡成像的規律。2.過程與方法(1)學生能在探究活動中初步獲得提出問題的能力。(2)通過探究活動,體驗科學探索的全過程和方法。(3)學習從物理現象中歸納科學規律的方法。3.情感、態度與價值觀(1)具有對科學的求知欲,樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理,勇于探索日常生活中的物理學原理。(2)培養學生認真嚴謹的科學態度及探究創造的心理品質。(3)樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐?！窘虒W重點】凸透鏡成像規律的探究過程?！窘虒W難點】引導學生設計實驗方案,并從實驗中得出凸透鏡成像規律?！窘虒W方法】科學探究、小組討論、多媒體演示?！窘虒W準備】學生:蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組;教師:多媒體課件?！窘虒W過程】一、探究過程1.提出問題師:通過上一節的學習,我們知道通過凸透鏡觀察近處的物體看到了什么?生:物體被放大。師:如果去觀察遠處的物體，成像情況相同嗎?生 動手操作生:不同。成倒立、縮小的像。師:那么,凸透鏡的成像情況與什么因素有關呢?2.猜想假設師:依據觀察到的現象，同學們討論一下凸透鏡的成像情況可能與什么因素有關?生:小組討論回答,物體到凸透鏡的距離有關。3.設計實驗師:怎樣才能知道我們說的這些因素對不對呢?生:實驗驗證。師:介紹一下實驗臺上的器材,蠟燭、凸透鏡(焦距為10cm)、光屏、直尺。師:點撥實驗方案。(哪是物距呢?哪是像距呢?是不是在光屏上得到像后,記錄下物距、像距和成像情況,做完這一次實驗就行了呢?為了使得出的結論更加準確,可以取不同的物距多做幾次。)4.進行實驗(課件出示實驗注意事項:調整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度;必須在光屏上成清晰的像。)師:這是實驗時大家必須注意的。第一條,為什么要求在同一高度呢?這樣可以保證像能成在光屏上。第二條,只有光屏上成清晰像時,光屏所在的位置才是像的位置。學生進行實驗,教師巡視指導。凸透鏡焦距f=10cm5.分析論證師:各小組根據你們的數據,看能否總結出凸透鏡的這些成像規律。課件出示:凸透鏡在什么條件下成實像?在什么條件下成虛像？凸透鏡在什么條件下成縮小的實像?在什么條件下成放大的實像？有沒有倒立的虛像?有沒有縮小的虛像?光屏上有沒有正立的像?生:討論分析總結。二、練習小明同學在一次實驗中，不小心用書本擋住了部分凸透鏡，你認為此時在光屏上所成的像是一半呢還是完整的？師: 你準備如何驗證你的想法呢？ 三、結束語實驗中同學們可能還遇到了其他一些問題,如物距變化時像距如何變化等,這些問題我們下節課再共同探究