11.1杠桿（2）教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1理解杠桿平衡的條件，并能用它分析解決簡(jiǎn)單的有關(guān)杠桿平衡的問(wèn)題。2知道杠桿的種類以及各種杠桿的特點(diǎn)。【過(guò)程與方法】1經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程，理解杠桿平衡的條件，并能用它分析解決簡(jiǎn)單的有關(guān)杠桿平衡的問(wèn)題。2讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，知道杠桿的種類以及各種杠桿的特點(diǎn)。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】1通過(guò)了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理學(xué)是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。2了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過(guò)程。認(rèn)識(shí)機(jī)械使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)重點(diǎn)：探究杠桿的平衡條件教學(xué)難點(diǎn)：理解杠桿的平衡條件教學(xué)策略：討論歸納法 實(shí)驗(yàn)探究法 媒體選擇：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題，引導(dǎo)探究借助投影提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索杠桿平衡的條件。思考：在使用桿秤時(shí)，什么時(shí)候開(kāi)始讀數(shù)？二、探究杠桿平衡的條件。（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）（一）提問(wèn)：如圖所示的一個(gè)平衡支架，在支點(diǎn)左端第三格處掛有兩個(gè)鉤碼，要使支架平衡，支點(diǎn)右端在什么位置掛幾個(gè)鉤碼？思考回答提問(wèn)：你能想出幾種方法？從中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？提示：畫一畫動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。你能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生初步形成直覺(jué)：杠桿平衡的條件與動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。提問(wèn)：那么杠桿平衡時(shí)它們之間有什么樣的關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。（二）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備學(xué)生思考：1.杠桿的平衡可能與哪些因素有關(guān)？2.實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量哪些物理量？3.實(shí)驗(yàn)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？（三）完成實(shí)驗(yàn)根據(jù)課本實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)學(xué)生思考并討論：1.如何調(diào)節(jié)平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡？2.實(shí)驗(yàn)時(shí)，使杠桿在水平位置平衡的目的是什么？在杠桿的左端的不同位置，掛上不同數(shù)量的鉤碼，在杠桿的右端用彈簧測(cè)力計(jì)在不同的位置拉杠桿，使杠桿處于平衡位置，記下所有示數(shù)。填入下表。次數(shù)F1/NL1/cmF2/NL2/cm123（四）討論交流 得出結(jié)論根據(jù)學(xué)生討論發(fā)言板書：動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂。F1L1=F2L2（五）深化理解問(wèn)題思考：古希臘學(xué)者阿基米德曾說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球。”那么他能成功嗎？（學(xué)生討論分析）三、杠桿的分類根據(jù)杠桿的平衡條件分析：動(dòng)力臂變化后，觀察動(dòng)力的大小變化，。從而得出一個(gè)結(jié)論：若L1=L2，則F1=F2；若L1L2，則F1F2。得出結(jié)論（1）省力杠桿：L1L2，F(xiàn)1F2，省距離例：釣魚桿、人的前臂、縫紉機(jī)踏板、筷子、鑷子、船槳、理發(fā)剪刀等（3）等臂杠桿：L1=L2，F(xiàn)1=F2，不省也不費(fèi)距離。例：天平等來(lái)四、課堂練習(xí)1一根杠桿，動(dòng)力臂和阻力臂之比為32，要使杠桿平衡，則動(dòng)力與阻力之比為_(kāi)________。2.某杠桿的動(dòng)力臂是阻力臂的5倍，若動(dòng)力為10N，要使杠桿平衡，則阻力為_(kāi)__ ___。3鍘刀鍘草時(shí)，動(dòng)力臂長(zhǎng)60cm，阻力臂長(zhǎng)15cm，動(dòng)力為20N，草對(duì)鍘刀的阻力為多大？4下列工具中屬于省力杠桿的有_____________：屬于費(fèi)力杠桿的有____________，屬于等臂杠桿的有___________A.筷子 B鍘刀 C定滑輪 D理發(fā)剪刀 E汽車方向盤 F天平 G.扳手 H釣魚桿 I老虎鉗 J縫紉機(jī)腳踏板五、課堂總結(jié)1.杠桿平衡條件.2.杠桿分類的依據(jù)是什么?六、教學(xué)反思在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我從生活實(shí)際入手，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以學(xué)生為主體，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣，感受物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的能力與技巧。在授完這節(jié)課后，認(rèn)為本節(jié)課有不少成功之處和值得吸取之處，為了今后能更好的進(jìn)行教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本節(jié)課的上課情況反思如下：1、能充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行直觀教學(xué)和知識(shí)再現(xiàn)。例如：在引入杠桿的平衡條件時(shí)，先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)生活中常見(jiàn)的杠桿（桿稱），使學(xué)生看了就能夠從生活實(shí)際了解杠桿如何才能平衡；在探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)多媒體再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的裝置和探究的過(guò)程。通過(guò)直觀教學(xué)能使學(xué)生很容易就接受所學(xué)的知識(shí)，并能在腦海里留下深刻的印象，從而也就克服了過(guò)去的純概念式教學(xué)的不足。2、能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把課堂交給了學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以學(xué)生討論、學(xué)生集體回答和學(xué)生單獨(dú)回答為主貫穿整個(gè)課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5、本節(jié)課的不足之處有：在教學(xué)的過(guò)程中不夠大膽的讓學(xué)生回答：例如在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的隨堂練習(xí)和從生活走向物理的環(huán)節(jié)，只讓學(xué)生在座位上回答問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)點(diǎn)評(píng)效果會(huì)更好。在杠桿平衡條件的拓展延伸中，所選擇的問(wèn)題不是最好。5