我的家在日喀則 教學設(shè)計教學內(nèi)容：我的家在日喀則。 教學年級：二年級。教材分析：歌曲我的家在日喀則是一首極具代表性的藏族民歌，全曲為一段體結(jié)構(gòu)，2/4拍，節(jié)奏簡單,五聲音階勾畫出日喀則多姿多彩的美景。四分、八分音符的運用，展現(xiàn)了藏族舞步歡快的旋律。歌曲中的稱詞也富有藏族特色，全曲給人以載歌載舞情緒的感染，很吸引人學習的欲望。唱了這首歌，你一定會想起一群身著彩艷盛裝的藏族人民跳著歡快的踢踏舞的熱烈場面，抒發(fā)了藏族人民熱愛家鄉(xiāng)和慶賀豐收的喜悅心情。教學目標1、情感態(tài)度與價值觀：通過學習歌曲感受藏族的風土人情和藏族兒童對家鄉(xiāng)的熱愛之情，激發(fā)學生熱愛祖國與家鄉(xiāng)的情感，并樂于用歌聲表達。2、過程與方法：通過律動、舞蹈感受歌曲的節(jié)奏與風格特點，利用圖形譜感受歌曲的音高，并能準確演唱歌曲。3、知識與技能：能夠用自豪、快樂的歌聲演唱歌曲，并載歌載舞表達對家鄉(xiāng)的喜愛。教學重點能夠用快樂、自豪的歌聲表達對家鄉(xiāng)的贊美與熱愛。并能夠用律動與舞蹈隨著音樂邊唱邊跳。教學難點能夠用輕巧、高位置的聲音唱好歌曲中的高音。教學過程1、 律動感知 身體解放1、隨音樂拍手。“上課前請你來跟我做一個簡單的熱身活動”2、顫膝律動，放松膝蓋與身體。3、加入動作和念詞。4、第一遍只做前四小節(jié)的動作 重復兩到三次。熟練后 加入后四小節(jié)的動作。“接下來老師要有變化了，請你仔細看。”阿索 阿索 | 嘿 嘿 | 阿索阿索 | 嘿 嘿 |搓手 跺腳阿索阿索 | 阿索阿索 | 阿索阿索 | 嘿 嘿 |“看明白了嗎？看明白了的話，請你跟我一起試試看！（幾遍后，老師去找朋友。）”5、熟練后，師哼唱旋律，生隨音樂繼續(xù)律動。6、隨音樂完整體驗。“接下來，老師要請你去找朋友了，請你在阿索阿索的時候，超任意方向行走，尋找朋友，在嘿嘿的時候，停下與你相鄰的朋友拍手。”7、探索空間。用律動動作，隨音樂朝任意方向行走。8、隨音樂有節(jié)奏走回自己位置。問：剛才我們做了哪兩個動作？你知道我們?yōu)槭裁匆晔侄迥_嗎？（預設(shè)生答：天氣冷的時候）。師：是呀，人們在冷的時候就會靠搓手跺腳來給身體取暖，在我們中國的西藏，那里因為海拔高，積雪長年不化，所以氣候比較寒冷，西藏的藏民們?yōu)榱擞坏貌淮┥虾窈竦那脱b，但有時厚厚的長袍也不能抵御寒冷時，藏民們就要靠不斷的活動身體來為身體提供熱量。久而久之，這種來源于生活的動作，也逐漸被能歌善舞的藏民們演化成了一種西藏特有的舞蹈踢踏舞。師：“同學們，讓我們再次隨著快樂的音樂來感受一下藏民們熱情的踢踏舞吧！”9、再次隨音樂律動，感受藏族踢踏舞。【設(shè)計意圖】：通過律動的方式，體驗樂曲的節(jié)奏特點；感受歌曲風格特點，了解歌曲的文化背景。2、 聽唱結(jié)合 激發(fā)情感師：“西藏有許多美麗好玩的地方，今天我們要去的是哪里呢？請你從歌曲中找找答案。”1、初聽 出示樂譜。師：“你找了嗎？是哪兒呢？”預設(shè)生答：“日喀則（學生可能會念成ke）。”“你跟我一起來念一念”2、有節(jié)奏念歌詞。按照節(jié)奏念一念歌詞。（假如念得比較拖沓，就提示學生放松，聲音跳躍一點）。3、復聽PPT出示圖片，欣賞日喀則的美景。師：“日喀則在藏語里是最如意美好的莊園的意思，那里不僅有美麗的風景，還有一個世界著名的景點，你看是什么？”4、師用LU哼唱旋律 板書畫出圖形譜。師：“今天讓我們一起用歌聲登上這座世界第一高峰。”5、隨教師用lu哼唱旋律。（一至兩遍，指導聲音位置高，聲音輕巧有彈性，師示范。）“保持住這個狀態(tài)，讓我們加上歌詞試試看”6、隨琴加入歌詞演唱。（一至兩遍）師：“歌聲很好聽，不過老師有個問題。是誰在問家在哪里？“為什么知道自己家在哪還要在問一遍？（引導學生找到驕傲、自豪的感情）7、帶上快樂、自豪的感覺再次隨琴演唱歌曲。8、隨音樂有感情演唱歌曲。【設(shè)計意圖】：在聆聽中，進一步熟悉歌曲的旋律，并通過有節(jié)奏的念歌詞，加深對樂曲節(jié)奏的印象，同時解決歌詞中的生字。之后利用旋律譜，通過視覺輔助幫助學生感知、體驗歌曲的音高。3、 歌舞升華 加深體驗師：“能歌善舞的藏族人，常常會邊唱邊跳，讓我們也像他們一樣唱起歌跳起舞吧！那我們跳什么舞好呢？”預設(shè)學生回答：“前面學過的踢踏舞。”1、加上律動邊跳邊唱。師：“再來一次讓老師也加入你們把（師在律動中加入念詞）”，那現(xiàn)在我來找一組和老師一起跳舞，另一組同學來唱歌。”2、生分組 一組跳踢踏舞，一組唱歌。3、兩組交換。4、圍城圓圈邊跳邊唱。（如果場地允許，帶領(lǐng)學生圍城圓圈，感受藏民們一起唱歌跳舞的快樂氛圍）。【設(shè)計意圖】：通過分組合作的方式，初步建立學生的和聲意識，同時增強學生的集體合作意識。4、 拓展聆聽 豐富體驗1、欣賞家鄉(xiāng)師：“如果說我的家在日喀則唱出了對家鄉(xiāng)的贊美，那么這首歌就唱出了藏族人對家鄉(xiāng)的思念。師：我的家鄉(xiāng)在日喀則，那里有條美麗的河.(伴隨舞蹈）播放背景音樂家鄉(xiāng)【設(shè)計意圖】：通過對比聆聽聆聽，豐富學生的對音樂體驗，加深對音樂的印象，升華對音樂的情感。5、 課后小結(jié) 師：“是呀，日喀則是那么美麗，希望有一天，我們也能去那里看一看!最后，讓我們用一種西藏特有的方式說再見吧!同學們，扎西德勒”（解釋“扎西德勒”的含義一下并帶領(lǐng)學生做一遍。扎西德勒：表示祝福、祝愿吉祥平安的意思）。生：“老師，扎西德勒