北師大版八年級下冊物理教案（全冊教學誰共170頁）透鏡教學設計 課標要求認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用教材及學情分析本節為八年級下冊第六章第一節，第六章主要講述透鏡的初步認識和透鏡在日常生活中的應用，這一章可以說是“光的折射”知識的延續，學生通過前一章已經認識到光從空氣進入三棱鏡以及從三棱鏡的另一側射出時各發生一次折射，而本章透鏡可以看成是兩個三棱鏡的組合。這節主要從透鏡的外形和透鏡對光的作用兩方面來認識凸透鏡和凹透鏡的區別，使學生學習觀察和研究的基本方法，并能意識到把握事情本質的重要性，應用折射光路可逆獲取平行光，培養學生運用逆向思維解決簡單問題的能力。同時本節透鏡對光的作用為重點，也為理解的難點，在教學過程中一定要借助實驗、課件、作圖等幫助學生理解透鏡對光的作用是相對于入射光而言的，凸透鏡對光的會聚作用是指把入射光會聚了，其折射光比入射光更靠攏主光軸，凹透鏡對光的發散作用是指把入射光發散了，其折射光比入射光更遠離主光軸。無論是凸透鏡還是凹透鏡，光經過其后都向較厚的一側偏折了。【整體設計在全日制義務教育物理課程標準理念的指導下，在本節課的教學設計上著重從以下幾個方面進行了考慮。1.注重引導學生觀察身邊的現象，從生活走向物理。由這些現象激發學生學習興趣，再引導學生進入本節課要探究的主要問題（明確目標、有的放矢），通過閱讀課本、 討論、分組探究，尋找物理規律，再將所學知識應用于生活中，從物理走向生活。2.讓學生經歷探究學習過程，在注重物理探究的基礎上，滲透物理學科的基本研究手段，引導學生準確表達自己的觀點，加強合作探究，在合作中相互取長補短，不斷改進自己的方案，使學生在各自學習層面上取得進步。3.落實新的評價機制，不僅注重結論的得出，還要兼顧過程的評價，鼓勵學生積極參與探究過程，激發學生思維。保持對學習、對科學的興趣。【目標及重難點】課題第六章：常見的光學儀器 第一節：透鏡 課時1課型新授課教學目標知識與技能：1.能識別兩種透鏡；知道透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距。 2.探究出凸透鏡和凹透鏡對光的作用；（重點） 過程與方法：1.讓學生通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實物及簡圖，以獲得豐富、生動的感性認識會區別兩種透鏡。2.會聯系折射知識及生活現象猜想透鏡對光的作用，并用實驗來驗證猜想，這是研究物理問題的常用方法。從而培養學生分析、探究物理問題的能力和動手操作能力，進而培養學生的物理科學素養。3.培養學生的逆向思維能力。情感態度與價值觀：1.培養學生愛護光學儀器的好習慣。2.培養學生在課堂上積極參與的意識。重點透鏡對光的作用難點理解凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。 教法實驗探究法、啟發引導、類比法、邊學邊練教具凸透鏡和凹透鏡若干、激光器組成的平行光、手電筒若干、演示用凸透鏡和凹透鏡、多媒體。【教學流程】 環節引導問題及教師活動預設學生針對活動預設設計意圖導學流程1導入明標1教師課件展示問題：北極探險的工作人員如果丟失了火種，如何用冰來取火的？教師在學生猜想后播放視頻，依據學生回答點撥引入課題（通過本節課學習我們來揭開用冰取火的奧妙）。2.課件展示學習目標：（學生集體朗讀）教師解讀目標1.猜想方法2.朗讀并明確目標從生活走入物理，激發興趣明確目標、有的放矢2.認識兩種透鏡一、探究活動一：1.桌上有一些透鏡，請同學們先“看” 后“摸”，說出它們的不同之處。 凸透鏡：中間厚邊緣薄。2.教師依據學生展示板書透鏡的分類：凹透鏡：中間薄邊緣厚。二、設問探知一：1.讓學生閱讀課本第六章第一節“凸透鏡和凹透鏡”相關內容，用筆在課本上畫出主光軸、光心、薄透鏡相關概念，并記住概念。完成學案中“設問探知一”： （要求：1.先用1分鐘獨立完成哦，相信你是最棒的！ 2.再同桌交流1分鐘。） 教師督查2.展示點撥：依督查情況叫自學有問題的學生展示，暴露問題，依學生展示情況借助課件動畫點撥，幫助學生解難釋疑。（考察對薄透鏡、主光軸、光心概念的理解記憶以及特殊光線1：穿心箭、向不變。）教師同時示范畫圖并板書【過渡】提問：大家有沒有玩過用放大鏡會聚太陽光點火？（教師也可借助手電筒、放大鏡演示讓學生觀察）1.學生 先“看” 后“摸”，重點觀察并體會透鏡邊緣和中心的厚度。 并展示。2.學生依據要求閱讀課本相關內容，完成學案中“設問探知一”。3.回答教師檢測問題。解難釋疑。4.學生回答1.讓學生與物體充分接觸，獲得情感體驗2.讓學生學會閱讀課本，學會互助學習。以達到生生互動3.多媒體動畫輔助幫助學生解難釋疑3實驗探究透鏡對光的作用一、探究活動二：1.提出問題：平行于主光軸的光通過凸透鏡和凹透鏡會怎樣傳播呢？2.引導學生猜想：教師對小組回答給予鼓勵評價-猜想是否正確？強調物理作為一門科學要用實驗說話。3.設計實驗并進行實驗：（1）學生探究活動：請同學們站立，打開手電筒觀察桌面上光斑的大小，并分別讓光通過凸透鏡、凹透鏡后再觀察桌面上光斑的大小。思考：光斑大小的變化說明凸透鏡和凹透鏡分別對光有什么作用？通過凸透鏡光斑變 ，說明凸透鏡對光有 作用。通過凹透鏡光斑變 ，說明凹透鏡對光有 作用。教師指導學生完成實驗。依據學生展示教師再用激光演示。（2）教師演示實驗探究：探究一束平行于主光軸的光分別射到凸透鏡、凹透鏡上后，其折射光的走向：是靠近主光軸還是遠離主光軸？靠近說明該透鏡對光有什么作用？遠離說明該透鏡對光有什么作用？ 4.師生互動總結透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會聚作用（又叫會聚透鏡），凹透鏡對光有發散作用（又叫發散透鏡）。 教師板書1.學生依據所學知識及生活經驗猜想。2小組實驗探究，觀察實驗現象，思考透鏡對光的作用。并完成學案探究活動（1）中問題，然后展示。3.觀看教師演示實驗，完成學案探究活動（2）中問題。并展示4.展示總結培養學生會聯系生活思考問題培養學生的動手操作能力、合作探究能力實驗引導總結現象規律培養學生的分析總結能力和物理科學素養環節引導問題及教師活動預設學生針對活動預設設計意圖導學流程4 .導學焦點和焦距5. 分析總結、理解透鏡對光的作用6.學以致用1.教師課件模擬展示實驗中平行于主光軸的光經過凸透鏡、凹透鏡后的走向。并向學生介紹焦點和焦距。同時引導學生認識平行于主光軸的光線經過透鏡后的走向。（總結特殊光線2：平行來，過焦去）并板書、示范畫圖、尤其是凹透鏡的作圖、強調虛實畫法。2.請同學閱讀課本“焦點和焦距”相關內容，完成學案“設問探知二”中問題：（1）焦點（F）：凸透鏡能使跟 主光軸 平行的光會聚在主光軸上的一點，這個點叫做 焦點 ，用字母 F 表示；凸透鏡有__兩__個焦點，是 實焦點 （填“虛焦點”或“實焦點”）。與凹透鏡主軸平行的入射光經過凹透鏡后將變成發散光線。將這些發散光線反向延長也會交于主軸上的F點，由于這一交點F不是光線實際會聚的點，因此叫做凹透鏡的 虛焦 點。（填“實焦點”或“虛焦點”）凹透鏡也有 兩 個焦點。 （2）焦距：焦點與光心的距離叫做焦距 ，用 f 表示。（3）特殊光線2 ：平行來，過 焦 去。3.拓展延伸：如圖所示情況。請同學們依據折射光路可逆用紅筆標出光路看會得到什么？（教師督查，引導；提問學生探究情況） 引導小組合作學習：讓學生作圖探討，并完成學案拓展延伸中的問題：A.通過凸透鏡的光 （“一定”或“不一定”）會聚于一點。入射光通過它之后向主光軸 （“靠近”或“遠離”） 了，其折射光束一定比入射光束 （“寬”或“窄”）。 B通過凹透鏡的光 （“一定”或“不一定”）是發散光束。入射光通過它之后 （“靠近”或“遠離”）主光軸了，其折射光束一定比入射光束 （“寬”或“窄”）。 C特殊光線3：過焦來， 平行 去。 4學生展示、教師課件動畫點撥、啟發引導總結，重點強調加深理解。（1）凸透鏡對光的會聚作用是相對于入射光束而言的。 會聚作用是指把入射光會聚了，相對于入射光束折射光更靠近主光軸了。（2）凹透鏡對光的發散作用是相對于入射光束而言的。 發散作用是指把入射光發散了，相對于入射光束折射光更遠離主光軸了。 （無論是凸透鏡還是凹透鏡，光經過其后都向較厚的一側偏折了。）5.應用：從物理走向生活。讓學生解釋開課時用冰取火的疑問。課件展示古人用冰透鏡取火。現在旅游時能否在森林亂扔礦泉水瓶？對學生進行情感教育。要落實習主席提出的“青山綠水夢”。學以致用。1.聽教師介紹焦點、焦距，并認識第二條特殊光線。2.學生閱讀課本92頁，結合看課件，了解焦點、焦距概念。完成學案設問探知二，并展示。3.小組合作學習：思考討論問題；通過作圖發現問題。并完成學案“拓展延伸”中的問題。4. 聽教師精講點撥。通過總結加深兩種透鏡對光作用的理解。5.思考生活中透鏡的簡單應用。有環保意識。熱愛生活、熱愛我們生活的環境。體會物理的有用性1.培養學生的自主學習能力，總結能力。2.培養學生的舉一反三，逆向思維、思辨、總結能力。以達到對重難點的突破3.培養學生會從現象中找規律，貫穿物理學習方法：勤觀察、勤思考4.從物理走向生活、體現物理的有用性。同時對學生進行情感教育。學以致用。課堂小結教師啟發、學生展示 學生思考小結總結提升訓練拓展此部分依據課堂時間、學情而定，可靈活處理。可在教學過程中穿插訓練，也可在最后統一訓練。學生依據教師要求、自己的實際情況（分層訓練）定時完成學案相關練習，并展示。鞏固強化知識的靈活應用【課后作業】學生依據自己的情況完成相關作業。 1必做題：完善學案，完成課后習題。注意總結：A.通過第1題你能得到什么結論：凸透鏡越厚，焦距越 ，折光能力越 ； B.通過第2題，你得到什么結論：把光源放在凸透鏡的 可以獲取平行光。 C.通過第3、4題你得到了什么經驗：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用都是相對于 光而言的。光通過凸透鏡后更向主光軸 了；光通過凹透鏡后更 主光軸了。2.選作：完成下圖的光路圖：【板書】 6.1 透鏡一、透鏡的種類： 凸透鏡：中間厚、邊緣薄。 （從形狀分） 凹透鏡：中間薄、邊緣厚。 二、透鏡對光的作用：凸透鏡對光有會聚作用；凹透鏡對光有發散作用。三、焦點（F）：平行于主光軸的光線在主光軸上相交的點。焦距（f）:焦點到光心的距離。四、三條特殊光線：1.穿心箭，向不變；2.平行來，過焦去；3.過焦來，平行去。【教后記】設計反思：本節課設計能夠緊扣學生實際，符合學生的認知規律：感知學習-文本學習-探究合作學習-分析歸納學習。也符合課標要求。在設計中把學生的探究合作學習、分析學習放在首位，突出學生的主體地位和教師的主導作用。同時也能在過程中注重培養學生的物理科學素養，如：感知時愛護光學實驗原件，能實驗探究驗證猜想，能從生活走向物理發現問題、再從物理走向生活解決實際問題。分散難點、類比教學、平行對比、前后對比、降低學生學習難度突破難點。教后記：課堂上學生能夠人人有事干，充實學習，快樂學習：在探究中尋找答案、在文本中尋找答案、在同學處尋找答案，課堂緊張有序，基本按計劃完成任務。對于學生評價部分，由于學生主動性以及誠信還有待提高，故而評價方式還有待改善。6-2 學生實驗凸透鏡成像規律教學設計教學課題學生實驗凸透鏡成像規律教學用具光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、多媒體。教學目標1.知識與技能 (1)知道凸透鏡成像規律。 (2) 知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與物體位置的關系，進一步理解虛像和實像概念。 2.過程與方法 (1)能在探究實踐中初步獲得提出問題的能力。(2)通過研究凸透鏡成像規律的過程。體驗科學研究的過程與方法。(3)學習從物理現象中總結歸納科學規律的方法。3.情感、態度和價值觀(1)具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學原理。(2)在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心。有主動與他人合作和交流的精神。教學過程教師活動學生活動復習診測提出問題提出猜想自主導學探究實驗實驗結論拓展實驗鞏固檢測展示王亞萍太空授課片段水透鏡成的什么樣的像？展示不同的水珠所成的像，思考像可能與什么有關？提出自學要求。1.閱讀教材，試著總結出下列名詞的定義：物距、像距、實像、虛像。2.找出實像與虛像有什么不同。3.小組討論，設計實驗，探究凸透鏡能成什么樣的像。4.找出本次實驗中蠟燭的關鍵位置。出示實驗計劃，針對關鍵點進行強調：位置擺放、實驗方法、像可能的位置引導學生思考其數學規律，總結成物距u正倒大小虛實像距vu2f倒立縮小實像f2fu=f不 成 像uu提出問題，引導學生通過實驗得出結論。補全光路圖試一試：貼近觀察書上的文字，觀察屏幕上的文字，比較有什么不同。看近處物體，成空白像；看遠處物體，成空白像。學生按照提示，自學教材。學生實驗畫出像的位置填寫表格凸透鏡的焦距 f =______cm物距u /cm像的性質像距v /cm正倒大小虛實1. 當凸透鏡成實像時，分別改變蠟燭、透鏡、光屏的高度，觀察像有何變化。2. 當凸透鏡成實像時，用書本遮擋住透鏡的一部分，觀察光屏上像的大小、形狀、亮度有何變化。3. 當凸透鏡成清晰實像時，在透鏡前再擺放一個凹透鏡，像的位置會如何變化。完成習題課后反思這一節課學生有學習興趣，積極性高。由于學生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導，學生實驗時，老師要加強巡視和指導。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結論。本節課容量較大，其中拓展實驗是一個亮點。但對于實驗結論，我強調的不夠。另外，教學中發現學生的預習不夠深入，有些流于形式。第六章常見的光學儀器第二節學生實驗：探究-凸透鏡成像一、教學背景分析本節內容是本章的核心，同時也是學生學習第三節“生活中的透鏡”的基礎。 學生接觸物理這門學科時間很短，在知識方面，學生雖然知道一些較簡單的物理現象，了解一些基本的物理規律，但對凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規律知道的就更少。在能力方面，學生初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協調能力和合作精神。在情感方面，初二學生有較濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，而且在此之前有過探究“平面鏡成像特點”的經歷，知道探究的一般過程。但本節探究課學生面臨著諸多困難，例如實驗探究涉及的物理概念、名詞多，如物距(u)、像距(v)、焦距(f)、實像、虛像，特別是要找到各種像應調整什么，如何調整，學生感到盲目；從數據中要得出結論也不易，因此老師必須重視加強對學生探究過程的指導，幫助學生熟悉實驗器材的使用，指出實驗過程中的注意事項，幫學生細化實驗步驟，使全體學生都能順利完成探究全過程，都能體會到成功的喜悅。同時，培養學生收集信息、整理資料、分析問題、解決問題的能力，初步學會科學探究的一般方法。二、教學目標1.通過實驗，總結實像和虛像的區別，記住實像和虛像的定義。2. 會正確使用蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座等器材設計實驗，探究凸透鏡成像規律。通過探究凸透鏡成像規律的活動，體驗科學探究的全過程和方法。能在探究活動中，根據實驗現象，初步獲得提出問題解決問題的能力。學習從物理現象中用觀察、比較、列表等方法總結歸納科學規律。3.理解凸透鏡成像規律。熟記凸透鏡成放大、等大、縮小的實像和放大虛像的條件。根據凸透鏡成像規律清楚調節像大小的方法。會應用凸透鏡成像的規律解決簡單的實際問題。三、教學重點和難點教學重點：凸透鏡成像規律的探究過程。教學難點：對實驗數據進行分析，歸納得到凸透鏡成像規律。四、教學過程1.教學引入學生用自己桌上的凸透鏡觀察遠處的物體和周圍的物體，然后教師引導大家一起做實驗，將凸透鏡緊靠書上的字，適當增加凸透鏡與字之間的距離，并調節眼睛與透鏡之間的距離，仔細觀察，看到的像有沒有變化？談自己看到的現象，討論并交流觀察到現象，根據學生回答情況恰當導入新課。2.“知識點”教學為研究凸透鏡成像規律，我們還需要學習幾個知識點：物距（u）：物體到透鏡的距離。像距（v）：像到透鏡的距離。實像：能在光屏上呈現的像，它是由實際光線會聚而成的。（也可用眼睛觀察到）虛像：不能呈現在光屏上的像，它是由實際光線的反向延長線會聚而成但可以用眼睛觀察到。3、介紹實驗器材4、利用圖片講解一倍焦距和二倍焦距讓學生明確物體在光具座上的范圍以及像的范圍。5、點明探究的問題;凸透鏡成像的虛、實，大、小，正、倒跟物距和像距的關系6、討論探究方案在光具座上移動蠟燭，然后移動光屏尋找清晰的像所在的位置，測出物距和像距，記錄像的特征。將數據和觀察到的現象記錄在表格中，與同學討論，總結出大家認同的規律。7、講解實驗步驟并強調注意事項組裝實驗裝置，將燭焰中心、凸透鏡中心和光屏中心調整到同一高度。將凸透鏡固定在光具座中間某刻度處，把蠟燭放在較遠處，使物距u2f，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在光屏上成清晰的實像。觀察實像的大小和正倒。記錄物距u和像距v。將蠟燭移近凸透鏡，改變物距u，仍使u2f，仿照步驟 再做2次實驗，分別觀察實像的大小和正倒。記錄物距u和像距v。將蠟燭移近凸透鏡，改變物距u，使fu2f，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在光屏上成清晰的實像。觀察實像的大小和正倒。記錄物距u和像距v。將蠟燭移近凸透鏡，改變物距u，使fu2f，仿照步驟 再做2次實驗，分別觀察實像的大小和正倒。記錄物距u和像距v。將蠟燭移近凸透鏡，改變物距u，使u=f，看能否成像；使uf，在光屏上不能得到蠟燭的像，此時成虛像，應從光屏這側向透鏡里觀察蠟燭的像，觀察虛像的大小和正倒。8、 進行實驗，收集證據學生進行分組實驗，教師巡回指導，督促他們及時記下各種數據，給有困難的學生適當的幫助與提示。焦距f/cm物距u/cm物距與焦距的關系像距v/cm像的性質實虛大小正倒9、分析與討論同學們針對記錄的各種數據，進行歸納總結出凸透鏡成像的規律：先分小組討論，然后小組間互相交流；每小組推薦一位同學進行班級交流；教師小結成像規律。分析論證小組討論，小組間互相交流，明確結論。（1）像的虛實：凸透鏡在什么條件下成實像？在什么條件下成虛像？（2）像的大小：凸透鏡在什么條件下成縮小的實像？在什么條件下成放大的實像？10、知識配對游戲11、快速搶答1.當物距 于焦距時，成倒立的實像，當物距 于焦距時，成正立的虛像，并且虛像是 的。2.當物距大于2倍焦距時，像距在______________之間，得到_______、________的實像。當物距等于2倍焦距時，像距等于2倍焦距，得到_______、________的實像。當物距在1倍和2倍焦距之間時，像距_____________焦距，得到_______、________的實像。3.當生成虛像時，像與物的左右 ，上下________，當生成實像時，像與物的左右 ，上下 。12、規律再現，總結提高凸透鏡成像變化規律口訣：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小。虛像同側且正立，實像異側且倒立。物體移向凸透鏡，實像變遠且變大，虛像變近且變小。13、能力提升1.把凸透鏡正對著太陽光，可以在距凸透鏡10cm處得到一個最小最亮的光斑。如果將一物體放在距凸透鏡30cm的主光軸上，則在凸透鏡的另一側可以得到一個 （ ）A、倒立放大的實像 B、倒立縮小的實像C、正立放大的虛像 D、正立縮小的虛像2.一凸透鏡的焦距是10cm,將點燃的蠟燭從離凸透鏡50cm處移到15cm處的過程中，像的大小和像距的變化情況是（ ）A、像變大，像距變小。 B、像變大 ，像距變大。C、像變小，像距變小。 D、像變小，像距變大。14、巔峰突破在做探究凸透鏡成像的實驗時，當物距是20cm時，得到一個清晰倒立縮小的實像，測得像距是13cm,則此凸透鏡的焦距為（ ）A、f20cm B.13cm2f f2f 倒立放大的實像u=f 不成像u f 正立放大的虛像科目物理課題生活中的透鏡課型新授教學目標知識與技能: (1)知道什么是凸透鏡，什么是凹透鏡知道透鏡的主光軸，光心，焦點，焦距(2)知道凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用 過程與方法：(1)學習用太陽光測凸透鏡的焦距的方法，體會凸透鏡對光的會聚作用(2)通過觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用的室驗，訓練學生的觀察實驗能力和概括，歸納能力，學會注意觀察事物的本質特征情感態度與價值觀：(1)培養學生愛護光學儀器的好習慣(2)通過光的折射的知識在實際光學器材中的應用的學習，激發學生探究科學問題的興趣(3)通過實驗探究培養學生實事求是的科學態度，以及樂于學習和研究物理的態度重點了解透鏡在生活中的應用及各自應用原理難點了解透鏡在生活中的應用及各自應用原理學法指導先學后教學情分析教學資源多媒體課時安排1教學過程二次備課一 板書課題 復習引入二揭示目標多媒體呈現本課教學目標，生齊讀。三自學指導認真閱讀課本P2的內容，解答以下問題四先學1.照相機前面有一個鏡頭，鏡頭的作用相當于一個 ，來自物體的光經過照相機鏡頭后 在膠片上，形成一個 的實像。2.投影儀上有一個相當于 的鏡頭，投影片上的圖案通過這個鏡頭形成一個 的像。3.放大鏡是 ，把放大鏡放在物體的上方，適當調整 ，就能看清物體的細微之處。4.顯微鏡的原理：物鏡的作用相當于投影儀的__________，能成一個 像，目鏡的作用相當于一個 ，能成一個 像，經過兩次放大因此我們看到的是一個 的像。5. 望遠鏡的原理：物鏡的作用相當于照相機，使遠處的物體在焦點附近成一個 的像，目鏡的作用相當于一個 ，因此我們看到的是一個 的像。6.視角越大，物體在視網膜上所成的像越 ，人對物體看的越清晰。物體的大小和物體到眼睛的距離決定視角的大小。物體越 ，離眼越 ，視角越大。五合作探究觀察照相機、投影儀、放大鏡所成的像的特征：鏡頭的作用像與物體比較像距與物距比較照相機投影儀放大鏡六當堂訓練1.照相機是通過改變（即鏡頭前后伸縮）來使膠片上的像清晰。照完全身像照半身像時，像與像距都增大，鏡頭要向伸。2.投影儀要增大銀幕上的像，像距要增大，銀幕固定時投影儀要向移；物距要減小，鏡頭要向調，投影儀上的平面鏡只改變光的傳播方向，使像成在銀幕上，不改變像的大小。3.放大鏡在觀察物體時，要使像變大，要放大鏡與觀察對象間的距離。4.實像與虛像，實像一定是的，虛像一定是的；實像用光屏承接，虛像用光屏承接。5.生物課上常用的顯微鏡能對微小的物體進行高倍放大，它們用兩個焦距不同的凸透鏡分別作為物鏡和目鏡，則物鏡和目鏡對被觀察物所成的像是（ ）A物鏡成倒立、放大的實像B物鏡和目鏡都成實像C物鏡和目鏡都成虛像 D目鏡成正立、放大的虛像6.下列關于顯微鏡和望遠鏡的說法，正確的是（ ）A通過望遠鏡看到的是物體被兩次放大之后的實像B使用顯微鏡觀察物體，看到的是物體被兩次放大之后的虛像C所有望遠鏡的物鏡都相當于凸透鏡D以上說法都不對課堂小結幻燈機和投影儀照相機望遠鏡顯微鏡作業設置課后作業配套練習板書設計教學反思眼睛和眼鏡教學設計一、教學目標1知識目標了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。通過了解晶狀體的調節過程，知道人眼觀察近處和遠處物體都能看清楚的原因。通過分析近視眼和遠視眼形成的原因，了解眼鏡是怎樣矯正視力的。2能力目標培養學生進行物理探究性學習的能力。培養學生按照實驗方法正確進行實驗、觀察和交流等能力。3情感、態度與價值觀使學生具有眼保健意識。有將科學技術應用于日常生活的意識。二、教學重點了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。了解眼鏡是怎樣矯正視力的。初步培養學生的探究能力。滲透STS教育。三、教學難點培養學生的保護眼睛的意識，能夠將物理知識應用于生活中，在生活中學習物理，讓物理知識走向生活，有將科學技術應用于日常生活的意識。培養學生學習物理的興趣。四、教學過程創設情境，引入新課：請校醫做視力調查報告。1介紹眼球的構造。比較照相機和眼睛成像原理：眼睛相當于照相機，巨大的物體都能看到，說明成的縮小的實像，而實凸透鏡所成的實像只能是倒立，即眼睛成像性質為：倒立縮小實像。晶狀體、角膜相當于鏡頭，相當于一個凸透鏡。視網膜相當于膠片（或光屏）。2探究活動1：正常眼成像情況教師演示實驗：點燃一支蠟燭當物體，經過一個度數較低的凸透鏡在光屏上成一個清晰的像，再將蠟燭靠近凸透鏡，讓學生觀察光屏上的成像情況。在同一位置換一塊度數較高的凸透鏡，讓學生觀察光屏成像的清晰程度。誘導學生得出：凸透鏡與眼睛晶狀體相比，可以通過換用不同焦距的凸透鏡來改變成像的清晰程度。問題：人眼能不能換晶狀體來改變成像的清晰程度？眼睛看近處物體和遠處物體晶狀體變化和成像情況。學生得出：眼睛觀察近處物體時，晶狀體變厚，使物體的清晰像成在視網膜上。眼睛觀察遠處物體時，晶狀體變薄，使物體的清晰像成在視網膜上。探究活動2：近視眼生理原因和矯正方法模擬正常眼睛看物體。模擬近視眼看物體。遠視眼成因及矯正晶狀體太薄，折光能力太弱，成像于視網膜后。探究活動3：遠視眼成因和矯正方法模擬正常眼睛看物體。模擬近視眼看物體。學生得出：晶狀體太薄，折光能力太弱，成像于視網膜后。比較遠視眼與近視眼晶狀體折光能力像的位置矯正方法近視眼太厚太強在視網膜前凹透鏡遠視眼太薄太弱在視網膜后凸透鏡探究活動4：保護眼睛讓學生模擬下列圖片中的情況，分別表演給其他同學觀看。讓學生指出造成近視的原因。誘導學生總結愛護眼睛的方法。五.課堂小測1關于近視眼及其矯正,下列說法正確的是（ ） A近視眼只能看清近處物體,看不清遠處物體B近視眼成因是晶狀體太厚,或眼球前后方向上太長C來自遠處物體某點的光還未會聚已到達近視 眼的視網膜.D近視眼的矯正方法是在眼睛前面放一個凸透鏡2關于遠視眼及其矯正，下列說法正確的是（ ）A遠視眼只能看清近處物體，看不清遠處物體B遠視眼成因是晶狀體太薄，或眼球前后方向上太短C來自近處物體某點的光還未會聚已到達遠視眼的視網膜D遠視眼的矯正方法是在眼睛前面放一個凸透鏡3龍龍爺爺的眼睛是老花眼，爸爸是近視眼。兩人的眼鏡都放在書桌的報紙上，如圖所示。現在爺爺要看一份說明書，龍龍應該把報紙上________側的眼鏡拿給爺爺。（填：“左”或“右”）4在探究近視眼視力矯正問題時用如圖所示的裝置模擬眼睛，燒瓶中的著色液體相于玻璃體，燒瓶左側緊靠瓶壁的凸透鏡相當于眼球的晶狀體，右側內壁相當于視網膜。下面的四幅圖是一些同學描繪近視眼矯正的方法和光路，其中能達到近視眼矯正目的的是 ( )A六.作業：1.同步訓練p892.閱讀教材“眼鏡的度數”等材料，讓學生形成自學能力課堂小測1關于近視眼及其矯正,下列說法正確的是（ ） A近視眼只能看清近處物體,看不清遠處物體B近視眼成因是晶狀體太厚,或眼球前后方向上太長C來自遠處物體某點的光還未會聚已到達近視 眼的視網膜.D近視眼的矯正方法是在眼睛前面放一個凸透鏡2關于遠視眼及其矯正，下列說法正確的是（ ）A遠視眼只能看清近處物體，看不清遠處物體B遠視眼成因是晶狀體太薄，或眼球前后方向上太短C來自近處物體某點的光還未會聚已到達遠視眼的視網膜D遠視眼的矯正方法是在眼睛前面放一個凸透鏡3龍龍爺爺的眼睛是老花眼，爸爸是近視眼。兩人的眼鏡都放在書桌的報紙上，如圖所示。現在爺爺要看一份說明書，龍龍應該把報紙上（ ）側的眼鏡拿給爺爺。（填：“左”或“右”）4在探究近視眼視力矯正問題時用如圖所示的裝置模擬眼睛，燒瓶中的著色液體相于玻璃體，燒瓶左側緊靠瓶壁的凸透鏡相當于眼球的晶狀體，右側內壁相當于視網膜。下面的四幅圖是一些同學描繪近視眼矯正的方法和光路，其中能達到近視眼矯正目的的是 ( )A第七章第一節力說課材料一、教材分析 1、本節課的地位與作用：力是物理學中最重要、最基本的概念，各種各樣的物理現象都離不開力在物理學中，力是指一個物體對另一個物體的作用兩個物體是否有相互作用，要從力的作用效果來考慮力的作用效果有兩個，一個是改變物體的運動狀態，另一個是改變物體的形狀只要有一個效果出現，就表明兩個物體間存在著力的作用本節課的內容，對學習本章內容起著非常重要的作用。學生在學習本節知識時難度比前面內容大些，這是因為：1.本節知識比較抽象，需要較強的抽象思維能力；2。學生對這部分知識的感性經驗較多，但理解吃力；3。解釋有關現象、解答問題需要一定的分析表達能力。因此在學習過程中要注意使學生獲得較多的感性認識；培養學生的抽象思維能力；注意教給學生綜合運用知識分析解決問題。 2