13.4 電流的熱效應(yīng)1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)課程基本理念：教學(xué)設(shè)計(jì)本著“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、雙向互動(dòng)為原則，通過(guò)探究，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，達(dá)到提高學(xué)生探究能力，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂(lè)趣、良好的習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)2.教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】知道什么是電流的熱效應(yīng)知道電流的熱效應(yīng)與導(dǎo)體的電阻、通過(guò)導(dǎo)體的電流、通電時(shí)間的定性關(guān)系知道生產(chǎn)生活中電流熱效應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例和危害【過(guò)程與方法】 通過(guò)經(jīng)歷探究熱量多少的過(guò)程體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)控制變量法和轉(zhuǎn)換法的理解，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)通過(guò)生活中的應(yīng)用,學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理在生活中的作用通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，探求真理的科學(xué)態(tài)度，了解焦耳事跡學(xué)習(xí)其追求不懈的創(chuàng)新精神。加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。. 3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時(shí)間的關(guān)系4.教學(xué)過(guò)程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（學(xué)習(xí)資源支持）課 堂引 入視頻：新聞報(bào)道：火災(zāi)事故教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)兩個(gè)阻值不同的電阻絲，現(xiàn)在將他們串聯(lián)在電路中，連接一個(gè)變壓器，將電源接入電路。現(xiàn)在把兩張相同的紙放在兩根電阻絲上，當(dāng)老師閉合開關(guān)后，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩張紙。操作：（閉合開關(guān)，現(xiàn)象：右側(cè)的紙燃燒起來(lái)）（斷開開關(guān)，滅火，移走儀器）觀看思考根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真觀察分析可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望情景引入教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力提高學(xué)生的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)提出問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法探究實(shí)驗(yàn)一：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻是否有關(guān)（控制變量：電流和通電時(shí)間）熱量應(yīng)如何測(cè)量呢？（介紹焦耳定律演示儀及實(shí)驗(yàn)裝置原理）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)探究二：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流是否有關(guān)（控制變量：電阻和通電時(shí)間）實(shí)驗(yàn)電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)探究三：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與時(shí)間有關(guān)（控制變量：電阻和通電時(shí)間）焦耳定律一、內(nèi)容:電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比,跟通電時(shí)間成正比.二、表達(dá)式：Q=I2Rt小組實(shí)驗(yàn)探究、討論、交流，探究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電阻是否有關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)電路學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)換法理解如何間接測(cè)量電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量思考并總結(jié)明確實(shí)驗(yàn)探究目的探究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電流是否有關(guān)思考：如何讓電流不相等，而保證電阻相等小組討論、合作設(shè)計(jì)電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案概括總結(jié)加強(qiáng)學(xué)生探究和合作的意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的方法的掌握。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科的科學(xué)思維的核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科的科學(xué)探究的核心素養(yǎng)探究后的總結(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等的綜合的一次體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生積極思考增強(qiáng)小組的合作意識(shí)小組的討論加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力電熱的應(yīng)用電熱的危害與防止學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)了解并熟悉生活中電流的熱效應(yīng)的應(yīng)用分析各個(gè)電熱器的發(fā)熱體部位分析發(fā)熱體的材料分析電熱的危害與防止從生活走向物理，從物理走向生活，要學(xué)以致用。通過(guò)在生活中的應(yīng)用，學(xué)生加強(qiáng)了在生活中的觀察意識(shí)和習(xí)慣體現(xiàn)學(xué)會(huì)應(yīng)用體現(xiàn)了從物理走向生活的課標(biāo)理念；體現(xiàn)事物的矛盾與統(tǒng)一，應(yīng)用與危害要同時(shí)考慮總結(jié)引導(dǎo)總結(jié)4