杠桿學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初二物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多，在中考說明中層次要求多數(shù)是理解應(yīng)用部分，是中考作圖題的熱點(diǎn)考點(diǎn)，也是學(xué)好滑輪和其它機(jī)械的基礎(chǔ)。教學(xué)資源應(yīng)用1杠桿現(xiàn)象壓水；古代作戰(zhàn)用的投石車；撬石頭展示生活中用到的杠桿；展示古人對杠桿的利用；從動(dòng)畫中抽象出杠桿，體會(huì)杠桿的作用。2杠桿平衡條件杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中的數(shù)據(jù)關(guān)系中找出杠桿原理。學(xué)習(xí)者分析初中學(xué)生對物理現(xiàn)象，物理知識(shí)的積累很少。學(xué)生的自主探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的能力總體來說還比較差，需要在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)要求。大部分初中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本還是傳統(tǒng)式的聽課作業(yè)模式。因此，采用探索式教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)生大多數(shù)對物理實(shí)驗(yàn)很感興趣，但是缺少對物理實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡恼J(rèn)識(shí)，缺少科學(xué)對待物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是分析實(shí)驗(yàn)的精神。因此隨堂實(shí)驗(yàn)中教師的引導(dǎo)作用尤為重要。學(xué)生已經(jīng)從生活中獲得較多的關(guān)于杠桿的感性認(rèn)識(shí)；已經(jīng)初步掌握物理實(shí)驗(yàn)探究的一般過程及方法；對力有所認(rèn)識(shí)，知道力的三要素，會(huì)畫力的示意圖，有初步的作圖能力。好奇心強(qiáng)，感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)與技能：1通過觀察生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的各種杠桿提取共同的特征，并能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂的位置。能準(zhǔn)確地畫出杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂。2通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對杠桿平衡條件進(jìn)行猜想和假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對獲得的信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。能應(yīng)用杠桿平衡條件去分析解決簡單的實(shí)際問題。3能根據(jù)杠桿的特點(diǎn)，以及作用效果等進(jìn)行分類。過程與方法：1通過觀察和實(shí)驗(yàn)、感知杠桿，培養(yǎng)觀察能力。2通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)歸納出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)初步的分析概括能力，收集信息和處理信息的能力。3在對實(shí)例的調(diào)研、分析和解釋中進(jìn)一步理解和應(yīng)用杠桿平衡條件，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1感受到杠桿在生活中有廣泛的應(yīng)用，提高探究的樂趣。2運(yùn)用學(xué)過的科學(xué)知識(shí)解釋生活中的杠桿，進(jìn)一步感受到生活和科學(xué)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施1、會(huì)畫力臂2、理解杠桿的平衡條件教學(xué)難點(diǎn)及解決措施1、畫力臂2、利用杠桿的平衡條件解題教學(xué)設(shè)計(jì)思路一、引入新課觀察圖像中的這些日常生活用的工具，請同學(xué)說出這些工具的名稱和用途？這些能給我們提供方便的工具都稱為機(jī)械。日常生活中見到的那些復(fù)雜的機(jī)械也都是由簡單機(jī)械組合而成的。學(xué)習(xí)簡單機(jī)械的知識(shí)是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)。現(xiàn)在，誰幫我一個(gè)忙，用這里幾種不同的工具（羊角錘、硬棒、鉗子）把木塊中的釘子拔出來。（探究）活動(dòng)一：比較用羊角錘拔釘子，用鉗子拔釘子，這兩種情況用力一樣嗎？哪一種工具更省力呢？（實(shí)驗(yàn)后得到羊角錘拔釘子最省力）師：我們首先用羊角錘（或起子）鉗住釘帽，然后錘身抵住木塊，用力扳手柄，釘子就被拔出來了。那么，你知道羊角錘是根據(jù)什么原理制造的呢。實(shí)際上它是根據(jù)杠桿原理制造的。那杠桿是怎么一回事呢？今天大家就共同來探究杠桿（板書：探究杠桿）。首先，我們來認(rèn)識(shí)什么是杠桿？（板書：一、什么是杠桿）。二、杠桿的五要素的學(xué)習(xí)最簡單的杠桿就是撬石頭時(shí)用的撬棒。還有我們小時(shí)侯玩的蹺蹺板也是杠桿。活塞式抽水機(jī)的手柄工作時(shí)也是杠桿。生活中應(yīng)用杠桿原理的機(jī)械有很多：那么，應(yīng)用杠桿原理的機(jī)械都有什么共同點(diǎn)？學(xué)生分組討論，請組員回答：都是硬棒。（軟的不行，直的彎的都可以）工作過程中都在轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)過程中有一點(diǎn)是不動(dòng)的。除固定不動(dòng)的點(diǎn)外，還要受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)能使它轉(zhuǎn)動(dòng)，另一個(gè)阻礙它轉(zhuǎn)動(dòng)。出示動(dòng)畫場景，針對撬石頭時(shí)用的撬棒得出杠桿關(guān)鍵概念：在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿；得出：支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力的概念（板書出具體內(nèi)容）。1杠桿一根硬棒、在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。（板書）杠桿的共同點(diǎn)（以撬石頭為例）（1）繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。固定點(diǎn)杠桿的支點(diǎn)（2）受到力的作用。動(dòng)力和阻力支點(diǎn)O杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)動(dòng)力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力阻力阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力（板書）回頭再分析剛才動(dòng)畫場景中各機(jī)械的支點(diǎn)和力臂（學(xué)生分組討論后選代表回答）：展示一組圖片，思考這些工具在工作過程中，是否是杠桿？若為杠桿，確定支點(diǎn)的位置、動(dòng)力、阻力作用點(diǎn)和方向。2關(guān)于力臂的教學(xué)：教師：動(dòng)力的作用效果不是由支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)間的長度決定，而是由支點(diǎn)到動(dòng)力作用線間的距離決定。我們把從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線間的距離叫做動(dòng)力臂。從支點(diǎn)到阻力作用線間的距離叫做阻力臂。出示動(dòng)畫實(shí)例：動(dòng)力臂從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離阻力臂從支點(diǎn)到阻力作用線的距離因此，描述杠桿需要五個(gè)要素支點(diǎn)O、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂，總稱為杠桿的五要素。下面請同學(xué)們畫出圖中杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂撬棒、抽水機(jī)（介紹杠桿示意圖和力臂的畫法）。什么是杠桿我們已經(jīng)比較清楚了，利用杠桿為什么能用小的力產(chǎn)生大的力呢？我們知道人們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的。下面我們請同學(xué)們通過做實(shí)驗(yàn)來研究杠桿的平衡條件。三、杠桿的平衡條件（板書）提問：支點(diǎn)與力的作用點(diǎn)間距離的遠(yuǎn)近一定會(huì)給力的作用效果帶來影響嗎？那么動(dòng)力和阻力之間的關(guān)系又是怎樣的呢？下面我們就來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析他們之間的關(guān)系。活動(dòng)探究：實(shí)驗(yàn)裝置如圖（邊說邊演示）這里有一杠桿，中間十字交會(huì)點(diǎn)就是杠桿的支點(diǎn)O，O點(diǎn)左、右邊每隔10厘米有1條虛線將杠桿等分。現(xiàn)在取5個(gè)等質(zhì)量的鉤碼，將其中2個(gè)掛在杠桿左端第三格上，作為杠桿的阻力。剩下的3個(gè)作為杠桿的動(dòng)力，若使杠桿平衡，這三個(gè)鉤碼剛好掛在右端第2個(gè)格上。改變阻力臂和阻力的大小，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，分析杠桿的平衡條件，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格內(nèi)：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂（板書）用比例式表示，它的含義是：如果動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍，那么動(dòng)力就是阻力的幾分之一。依據(jù)的理論依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及大綱要求知識(shí)點(diǎn)杠桿定義：在力的作用下繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿。杠桿五要素支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)。動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（說明：動(dòng)力、阻力都是杠桿的受力，所以作用點(diǎn)在杠上。 動(dòng)力、阻力的方向不一定相反，但它們使杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)的方向相反） 動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。 阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。畫力臂方法：一找支點(diǎn)、二畫線、三連距離、四標(biāo)簽杠桿原理：動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂 F1L1=F2L2(當(dāng)杠桿平衡時(shí)，力與力臂成反比)創(chuàng)設(shè)情境引入新課生活中的杠桿5分鐘用羊角錘（或起子）鉗住釘帽，然后錘身抵住木塊，用力扳手柄，釘子就被拔出來了。那么，你知道羊角錘是根據(jù)什么原理制造的呢。實(shí)際上它是根據(jù)杠桿原理制造的。那杠桿是怎么一回事呢？今天大家就共同來探究杠桿（板書：探究杠桿）。首先，我們來認(rèn)識(shí)什么是杠桿？（板書：一、什么是杠桿）。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉自己生活中發(fā)現(xiàn)的杠桿現(xiàn)象。活躍氣氛的同時(shí)，使學(xué)生了解杠桿在生活中的應(yīng)用，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。講解基本知識(shí)點(diǎn)杠桿的五要素的學(xué)習(xí)20分鐘出示動(dòng)畫，圖片，介紹杠桿的五要素，并給出問題讓學(xué)生分析。學(xué)生分析所給圖片是否是杠桿，并分析它的五要素。通過自主分析有利于自主學(xué)習(xí)，鍛煉表現(xiàn)能力。引出重點(diǎn)杠桿原理15分鐘組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。鍛煉交流參與、推理思維能力。課堂小結(jié)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)5分鐘加深影響，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我從生活中一些常見的工具入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的觀察、體驗(yàn)、求證、運(yùn)用等研究活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中力圖突出兩點(diǎn)：第一，通過我精心引導(dǎo)的學(xué)生自主探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)的記錄分析能力；第二，繪制杠桿示意圖。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師只是組織者、引導(dǎo)者的理念。實(shí)驗(yàn)中有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究“杠桿在水平位置平衡時(shí)的條件”， 對于“傾斜位置平衡”留在實(shí)驗(yàn)評估中結(jié)合課件進(jìn)行研究，以確保實(shí)驗(yàn)順利、成功進(jìn)行。數(shù)據(jù)的采集使用投影一至兩組學(xué)生成果引導(dǎo)分析，這種方法有一定的局限性。可由教師事先準(zhǔn)備大幅表格掛在黑板上，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中教師選取有代表性數(shù)據(jù)由學(xué)生填入大表格中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束師生共同分析數(shù)據(jù)，這樣數(shù)據(jù)多、有代表性，可以有效避免部分學(xué)生由于實(shí)驗(yàn)失敗造成無數(shù)據(jù)可分析的尷尬局面