第三課時：可能性教學目標： 1. 集合具體情境，經(jīng)歷猜測、試驗、列舉、體驗等復習簡單的隨機現(xiàn)象，以及可能性大小的過程。2. 能列出簡單隨機現(xiàn)象的所有可能發(fā)生結果，能對簡單隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性的描述。3. 主動參與游戲活動，能運用生活經(jīng)驗和所學知識對隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行判斷并能進行交流。 教學重點：認識事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性并對事件發(fā)生的可能性作出預測。 教學難點：能夠準確地用分數(shù)表示可能性的大小。教學過程： 情境一：一個盒子中裝有10個紅球，5個紅球2個白色，球除顏色外完全相同，先任意摸出1個球。1 確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。 確定現(xiàn)象 確定于不確定。讓學生說一說什么是確定與不確定。 一定、可能與不可能。讓學生舉例說說什么是“一定”、“可能”與“不可能”。 2事件發(fā)生的可能性 如何描述事件發(fā)生的可能性的大小？ 某些事件發(fā)生的可能性有大有小，對事件發(fā)生的可能性大小，可以用“一定”“經(jīng)常”“偶爾”“不可能”“可能”等詞語來描述。 3游戲輸贏的可能性情境二：袋子里有紅、黃、藍皮球各1個，從中任意摸出2個，可能會出現(xiàn)什么結果？可能結果：紅紅、紅藍、黃藍情境三、轉盤游戲，設計一個轉盤，使轉到3的可能性是。你能設計出幾種？方案一、把轉盤平均分成4份，每份上分別由數(shù)字1，2，3，4。方案二、把轉盤平均分成8份，有2份上標有數(shù)字3。（先讓學生自行設計，學生的設計可能有多種，只要設計的合理，就應給予肯定。）課堂練習：第2、3題教學反思：統(tǒng)計與概率教學反思 統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的的數(shù)據(jù)和客觀世界中的隨機現(xiàn)象，它通過對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析及對事件發(fā)生的可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的決策。小學階段學習統(tǒng)計與概率的目標主要是：培養(yǎng)學生的隨機觀點來理解現(xiàn)實世界，初步掌握數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的方法，逐步形成統(tǒng)計的觀念，通過統(tǒng)計與概率的學習，幫助學生認識人、自然和社會；在面對大量數(shù)據(jù)和不確定情境中制定較為合理的決策，形成數(shù)學分析的意識，提高解決問題的能力。 了解現(xiàn)實世界中的隨機現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象），能在不確定的情景中作出合理的判斷，這是概率學習的主要目標。因此從小把隨機的思想滲透到數(shù)學課堂中去，這樣不僅給以后的學習帶來方便，而且使學生的學習更貼近生活。對于生活中的某些簡單事件發(fā)生的可能性，首先想到用統(tǒng)計的方法去收集數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進行分析與判斷，這是能力與意識的具體體現(xiàn)。例如：十次硬幣中，5次正面朝上5次反面朝上的概率到底有多大？就要先算出十次硬幣共有多少可能出現(xiàn)的結果，十次硬幣可能出現(xiàn)十種結果，從而我們就可以得出結論：十次硬幣中，5次正面朝上5次反面朝上的概率是百分之十。 在統(tǒng)計教學中除了讓學生對統(tǒng)計過程有所體驗外，還要學會一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。根據(jù)不同學段學生的認知水平和經(jīng)歷，讓學生將完成某個任務或從事某個活動作為出發(fā)點，在收集、處理相關信息的活動中，根據(jù)結果給出自己完成任務的方法。教學資料包