人教部編版七年級下冊語文教案（全冊共124頁）第一單元1 鄧稼先【教學(xué)目標(biāo)】1掌握本文的生字生詞，并理解兩個古詩文小段。2體會課文語言平實、感情真摯的特點。3能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。4深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。【教學(xué)重難點】了解課文背景，整體感知課文。【課時安排】2課時【第一課時】【教學(xué)過程】一、背景說明。1關(guān)于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)做出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥?dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。2關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。3關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。二、給加點字注音，并解釋下列詞語。鄧稼(ji)先 元勛(xn) 至死不懈(xi) 鞠(j)躬盡瘁(cu) 選聘(pn) 無垠(yn) 殷(yn)紅可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動地流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重疊，重復(fù)；窮：窮盡。三、總體內(nèi)容把握。本文共有六大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。第一部分，展示背景。通過列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者深知百年之前中國的屈辱歷史。然而一個世紀后，中國人民站起來了，就在這中華人民共和國剛剛誕生的早晨，中華人民共和國帶著從黑夜走出的人們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子鄧稼先。第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設(shè)計研究所做出的巨大貢獻。第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸顯鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔萃、鋒芒畢露，在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實，最不引人注目的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。第四部分，通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時代課本中的吊古戰(zhàn)場文，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄婉，同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴謹?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過程中遇到的困難是常人難以想象的，且常常伴有生命危險。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。【第二課時】【教學(xué)過程】一、閱讀分析課文：（一）默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年前的屈辱歷史。文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個廣闊的社會背景之中中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。（二）默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先的性格特點。作者將美國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先做對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，彰顯鄧稼先的氣質(zhì)和品格。（三）默讀第四部分。說說你對“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩我始終想不清楚”這句話的理解。樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。（還有其他的句子，請同學(xué)們在書中找一找，并加以體會。）（四）朗讀第五部分（“我不能走”）。（1）朗讀吊古戰(zhàn)場文的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水像飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛鳥無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場啊！常常有失敗的一方全軍都埋沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”（2）理解“粗估參數(shù)的時候要有勇進的膽識和穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容，體會作者的思想感情。（3）說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。（4）體會中國男兒歌的壯美。第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也最大，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。二、總結(jié)課文：（一）深刻體會作者深沉的愛國之情。本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。（二）寫作特色1樸實無華、平白流暢的語言風(fēng)格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。2作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。三、解答：文章將鄧稼先與奧本海默做對比，旨在表現(xiàn)鄧稼先的人格魅力，同時也為了說明鄧稼先之所以會有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長的社會背景有著密不可分的關(guān)系，從而進一步說明了鄧稼先將個人生命奉獻給祖國的必然性。2 說和做記聞一多先生言行片段【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與能力：1把握文章內(nèi)容，感受聞一多獨特的人格魅力；2理清文章的思路，精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，過渡語段的作用；體悟精選的典型事例，精當(dāng)?shù)氖闱樽h論；賞析文章的語言美。3學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度，無私無畏的斗爭精神，澎湃執(zhí)著的愛國熱情，言行一致的工作作風(fēng)，樹立正確的價值觀。（二）過程與方法：在反復(fù)朗讀中感悟，在合作交流中思考。（三）情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)聞一多先生刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，無私無畏的斗爭精神，執(zhí)著的愛國熱情和言行一致的高尚品格，做一個生動的人，大寫的人。【教學(xué)重點】1學(xué)習(xí)、感受聞一多獨特的人格魅力；2體會生動形象、精練含蓄的語言，理解文中的關(guān)鍵語句。【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)圍繞中心選材和剪裁的方法。【教學(xué)方法】任務(wù)驅(qū)動法、點撥法。【教學(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生查找聞一多和臧克家的資料。【教學(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課著名畫家徐悲鴻說：人不可有傲氣，但不可無傲骨。在上個世紀四十年代，有一個人一身傲骨讓山河為之動容，他就是聞一多。今天我們來學(xué)習(xí)臧克家的文章，了解一下聞一多先生的事跡，并且思考一下，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他怎樣的精神。二、展示自學(xué)，夯實基礎(chǔ)說說你自學(xué)了哪些知識，查找了哪些知識，向同學(xué)們展示你搜集的作者簡介及其他資料。1簡介作家作品。臧克家（19052004），詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩歌和民歌。1932年開始寫新詩，以一篇老馬成名；1933年出版了第一部詩集烙印，這是他最具影響的作品。此后，他陸續(xù)出版一系列詩集，凝結(jié)著他一生汗水和心血的十二卷本臧克家全集也于2002年12月出版。2文中主要人物。聞一多，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1899年生于湖北省浠水一個“世家望族，書香門第”；1922年赴美國芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來研究文學(xué)；1925年5月回國后，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授；1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教；1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭；1945年7月15日被特務(wù)暗殺。3展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。衰（shui）微 彌（m）高 赫（h）然 迭（di）起 小楷（ki） 卓（zhu）越鍥（qi）而不舍 兀兀（w）窮年 迥（jing）乎不同 潛（qin）心貫注氣沖斗（du）牛 瀝（l）盡心血 目不窺（ku）園 群蟻排衙（y）4展示重點詞語的意思。衰微：（國家、民族等）衰落；不興旺。赫然：形容令人驚訝或引人注目。迭起：一次又一次地興起，出現(xiàn)。高標(biāo)：超群、出眾。鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。鍥，刻。兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。窮年，終年、一年到頭。群蟻排衙：文中指整齊地排列著。目不窺園：眼睛不暗中看一看家中的園圃，即專心致志。瀝盡心血：用盡心思和力量。 潛心貫注：用心專而深，全部精力都放在上面。心會神凝：心思精神完全會聚和集中起來。迥乎不同：很不一樣。迥，差得遠。一反既往：完全與已經(jīng)過去的情況不同。慷慨淋漓：形容情緒、語調(diào)激動昂揚而充滿正氣，表達時極為暢快的樣子。氣沖斗牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。三、課堂新授活動 活動一：聽讀課文，整體感知。請同學(xué)們認真傾聽聞一多先生的說和做的朗讀錄音，然后進行誦讀大比拼，以小組為單位，采用多種形式的朗讀，可以個人讀、集體讀、分角色讀，看誰讀得更準(zhǔn)確、更流利、更有感情。然后回答下面的問題。1從整體上看，課文可以分兩部分，應(yīng)該如何分呢？每部分的主要內(nèi)容是什么？教師點撥：第一部分（17）記述聞一多先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”。第二部分（820）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。兩部分之間用了7、8、9三個段落過渡。第7段承接上文小結(jié)，第8、9段開啟下文。2課文開頭前兩句有什么作用？“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”教師點撥：領(lǐng)起全文，表現(xiàn)聞一多“做”的特點“做了再說，做了不說”。對比寫法。嚴謹踏實的治學(xué)態(tài)度，言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。3文章從哪兩個方面寫聞一多的“說與做”？圍繞這兩個方面各寫了哪幾件事？表現(xiàn)了聞一多什么品質(zhì)？內(nèi)容特征材料品質(zhì)作為學(xué)者和詩人的聞一多“做”了再“說”，“做”了也不“說”。唐詩雜論鍥而不舍瀝盡心血楚辭校補古典新義作為民主戰(zhàn)士的聞一多“說”了就“做”參加游行示威勇敢無畏不怕犧牲言行一致起草政治傳單群眾大會的演說4聞一多作為學(xué)者時的“說”和“做”，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”有哪些不同？彼此有無關(guān)聯(lián)？試根據(jù)課文內(nèi)容做簡要分析。教師點撥：不同：聞一多作為學(xué)者時“做了再說，做了不說”，作者介紹了聞先生寫作唐詩雜論楚辭校補古典新義三本書的情況，表現(xiàn)了聞一多先生潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神；聞一多作為革命家時“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現(xiàn)了聞先生投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，氣沖斗牛，聲震天地的斗志。關(guān)聯(lián)：潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國救民的出路，革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，愛國情和使命感始終如一。5說說聞一多先生前期和后期思想性格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。教師點撥：前期著重于學(xué)術(shù)研究，后期投身于民主運動，這是由于他對社會的認識發(fā)生了變化。而無論何時何地，他的言行始終是保持一致的。活動二：品味細節(jié)描寫的作用通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，結(jié)合文中一兩個例子，說說這種寫法的好處。1“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”。點撥：表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神。2一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。點撥：表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態(tài)度。3“演講”中，抓住最“慷慨淋漓”的“你們站出來！”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)。點撥：突出聞一多先生的大無畏革命精神。活動三：仔細讀，品味表達的妙處1仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。點撥：記敘中洋溢著贊美之情。2他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。點撥：“開一劑救濟的文化藥方”是比喻，表現(xiàn)聞一多尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。3深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。點撥：深夜只有孤燈相伴，本應(yīng)感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學(xué)術(shù)研究。“它”指深夜燈火。“漂白了的四壁”引自聞一多詩靜夜，表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞一多深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”一脈相承。4他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。點撥：“潛心貫注”“心會神凝”“何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深。如此“血性”的男兒，很長一段時間竟能“沉寂”，可見聞一多是想從探索我們民族歷史、文化的淵源中，尋找出醫(yī)治我們民族病癥的藥方。活動四：合作交流，感受語言特點1生動形象如：他正向古代典籍鉆探。點撥：本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而是熱情的稱贊了。2精練含蓄（1）作為學(xué)者部分的“說”有哪幾種含義？人家是說了再做，我是做了再說。人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。他并沒有先“說”，但他“做”了。“做”了，他自己也沒有“說”。有吹噓、自詡的意思。點撥：這部分的沒有“說”主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德。（2）作為“革命家”部分的“說”有什么含義？作為爭取民主的戰(zhàn)士、青年運動的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生說了。他“說”了，跟著的是“做”。他“說”了就“做”。對革命的宣傳和動員，對反動派的揭露和斥責(zé)。點撥：這部分的“說”主要是贊揚聞一多先生的斗爭精神、愛國熱情、言行一致的品德。3富于音樂美（1）作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)。如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”“潛心貫注，心會神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警報迭起，形勢緊張”等等。這些詞語的結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。（2）作者慣于使用對句的形式。如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高鉆之彌堅”“不動不響，無聲無聞”“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來瑯瑯上口、鏗鏘有力、富于音樂美。四、課堂小結(jié)本文以聞一多先生的“說和做”總領(lǐng)全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作唐詩雜論楚辭校補古典新義三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”。后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。【作業(yè)布置】學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說和做給我們留下了深刻印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？我們今后的生活中怎樣對待說和做呢？3* 回憶魯迅先生（節(jié)選）【教學(xué)目標(biāo)】1知識目標(biāo)：體會偉人魯迅日常生活中溫和、平易近人的一面，理解魯迅豐富而細膩的感情世界。2能力目標(biāo)：自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，并思考批注中提出的問題。3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人、關(guān)愛親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：把握主要人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的情感。教學(xué)難點：揣摩重點語句、段落的含義，品味作者語言細膩的特點，體會課文在表達方面的妙處。【教學(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】【第一課時】一、新課導(dǎo)入多媒體上展示魯迅先生的自題小像，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠蟆Ｔ姡红`臺無計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。全詩解釋：我的愛國之心猶如被愛神之箭所射一般無處可逃，祖國正在風(fēng)雨飄搖中黯然失色。我把我的心意寄托給人民，然而人民卻難以察覺，我愿意把我畢生的精力托付給我。提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學(xué)青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。今天，就讓我們一起走進蕭紅的視角，去看看生活中的魯迅。二、講授新課（一）作者簡介蕭紅（19111942），中國現(xiàn)代女作家，原名張迺瑩，黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集跋涉。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作生死場（開始用筆名蕭紅），蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文孤獨的生活、長篇組詩砂粒等。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說馬伯樂和著名長篇小說呼蘭河傳。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，日軍占領(lǐng)了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫(yī)院里去世。這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風(fēng)格的優(yōu)美散文及散文化的小說，豐富了我國現(xiàn)代文壇的花苑，成為中國新文學(xué)史上一位有風(fēng)格的杰出的女作家。主要作品有生死場馬伯樂呼蘭河傳小城三月等。（二）基礎(chǔ)梳理字詞清單舀（yo） 碟（di） 捆（kn） 咳嗽（k） 絞肉（jio）薪金（xn） 校對（jio） 草率（shui） 洗澡（zo）悠然（yu） 吩咐（fn f） 揩（ki） 闔（h）調(diào)羹（gng） 抹殺（m） 深惡痛絕（w）理解詞義敏捷：（動作、思路等）迅速而靈敏。安頓：安穩(wěn)。工夫：時間（指占用的時間）。調(diào)羹：羹匙。展然：（心緒）舒展的樣子。憂郁：憂傷愁悶。存心：心里懷有的念頭。校樣：書刊報紙等印刷品印刷前供校對用的樣張。抹殺：一概不計；完全勾銷。也作抹煞。疙瘩：小球形或塊狀的東西。白薩薩：文中指玻璃窗發(fā)亮了，即天快亮了。深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點。不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。三、整體感知請同學(xué)們快速瀏覽課文，完成以下兩個問題：（1）作者是從哪些方面表現(xiàn)魯迅的性格特點的？作者選取了魯迅的日常起居、會見朋友、與家人相處的生活片段來表現(xiàn)魯迅的平凡與不平凡之處。（2）初步感知：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？魯迅先生是一個樂觀開朗、平易近人、幽默風(fēng)趣、童心未泯、博學(xué)廣識的人。回憶魯迅先生中作者選取了哪些生活場景來描寫魯迅先生？（答出5點即可）笑聲明朗；走路輕捷；品評衣著；待人飲食；調(diào)侃玩笑；感染快樂；接待商人；回復(fù)來信；等等。這些生活場景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。（意思對，答出其中任意五點即可）【第二課時】一、溫故知新1給下面的詞語注音。咳嗽（k） 絞肉（jio） 薪金（xn） 校對（jio）揩（ki） 闔（h） 調(diào)羹（gng） 深惡痛絕（w）2解釋下列成語的意思。展然：（心緒）舒展的樣子。敏捷：（動作、思路等）迅速而靈敏。深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點。不以為然：不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。二、文本探究1細節(jié)賞析，感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡。作者通過女性視角的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析，然后小組交流，并說說喜歡的理由。（1）魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。（2）剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了。作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個一往無前、義無反顧、鮮靈生動的“活的魯迅”。（3）餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。可見魯迅是一個可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見一斑。（4）可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”“好久不見，好久不見。”一邊說著一邊向我點頭。轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。孩子化的語言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；魯迅先生也有幽默風(fēng)趣、可愛可親的一面。（5）青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光。表現(xiàn)了魯迅先生對青年嚴格要求，同時又深切關(guān)愛。（6） 別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。果然是不新鮮的。這個細節(jié)展現(xiàn)了魯迅先生實事求是的一面。2第47、48段都提到了魯迅先生的背影，這里運用了哪種表現(xiàn)手法，作用是什么？作者運用反襯的手法，用窗戶和臺燈的光來襯托魯迅先生的身姿，刻畫了魯迅先生深夜坐著工作的情景，體現(xiàn)了魯迅先生夜里工作至天亮的時間之長，工作之刻苦。作者反復(fù)強調(diào)魯迅先生背影的顏色，突出了一種在黑暗中的沉穩(wěn)，暗示了魯迅先生的從容和戰(zhàn)斗精神。3作者通過生活瑣事刻畫了魯迅先生怎樣的形象特點？文章開篇，“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來”。寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴厲的魯迅形象形成了鮮明的對照。有一次，蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧”。表現(xiàn)了魯迅先生樂觀爽朗、平易近人的性格特點。有一天下午，魯迅先生在校對海上述林的間隙，他看到蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說“好久不見，好久不見”，孩子化的語言，透著風(fēng)趣，表現(xiàn)了魯迅先生的幽默。作者還描繪了魯迅先生的一些習(xí)慣動作，比如走路很輕捷，這些動作表現(xiàn)出魯迅先生一往無前、義無反顧的精神；另外還有他的工作習(xí)慣、休閑娛樂等方面的事淡淡幾筆，便勾畫出一個獨一無二、仙靈生動的“活的魯迅”。4本文的標(biāo)題為回憶魯迅先生，為何要用大量篇幅寫許先生？許先生融合了中國傳統(tǒng)婦女與新時代女性的勤勞、節(jié)儉、善良、聰慧、寬容、隱忍、堅毅等品質(zhì)，展現(xiàn)了夫妻間相濡以沫的深情。魯迅先生與許先生不僅是一對夫妻，而且是志同道合的戰(zhàn)友。在魯迅先生病重后，許先生無微不至的照顧與理解包容展現(xiàn)了魯迅先生執(zhí)著的一面，同時從側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生忘我工作的精神。5有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水賬，你如何看？（1）文中擷取凡人瑣事，表現(xiàn)了魯迅先生平凡中偉大的特點，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。（2）通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。（3）提供局外人所無從了解的生活細節(jié)，再現(xiàn)一個真實而又富有人情味的偉人。三、教學(xué)反思在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中，蕭紅的回憶魯迅先生一枝獨秀。其成功的原因，不僅僅是因為蕭紅與魯迅先生有很深的情意，更主要的是因為蕭紅善于擷取生活瑣事，通過生動的細節(jié)描寫塑造人物、表現(xiàn)人物性格。這些能力，也正是我們學(xué)生在寫作中所欠缺的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)力求引導(dǎo)學(xué)生體會蕭紅散文創(chuàng)作的技巧，并力爭學(xué)以致用。在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的能力，可以采用問題教學(xué)法，鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑、認真探究，實踐證明，效果較好。但對于學(xué)生提出的一些基礎(chǔ)知識方面的問題，課堂上往往顧及不上，課堂上討論的問題，往往也是經(jīng)過教師預(yù)先設(shè)定的思路來解決的，因而難免有“牽著學(xué)生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學(xué)中，需要重點解決的問題。4 孫權(quán)勸學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】1知識目標(biāo)：了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識，掌握文中涉及的常用文言詞語。2能力目標(biāo)：借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文中的文言實詞和虛詞的常見用法，掌握文中語氣詞和稱謂語言的含義。3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解讀書學(xué)習(xí)的重要性，并從中獲得啟迪。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文中的文言實詞和虛詞的常見用法，掌握文中語氣詞和稱謂語言的含義。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文運用語言描寫和對比手法刻畫人物、突出中心的方法；揣摩文中的對話，感受人物說話時口吻、神態(tài)和心理，體會利用對話組織材料的妙處。【教學(xué)課時】2課時【教學(xué)過程】【第一課時】一、新課導(dǎo)入三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權(quán)、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機會來了，一面用計迷惑關(guān)羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內(nèi)，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進，然后出其不意急襲荊州，關(guān)羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關(guān)羽的厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。（三國演義第75回“關(guān)云長刮骨療毒，呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子明，三國吳國名將，初不習(xí)文，怎么會變得這么厲害呢？今天要學(xué)的孫權(quán)勸學(xué)會告訴我們這個原因的。二、講授新課（一）作品簡介資治通鑒，司馬光編寫。司馬光，字君實，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學(xué)家。這是一部規(guī)模空前的編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1 362年間的史事。內(nèi)容豐富，敘事簡練，是富有一定文學(xué)價值的歷史名著。司馬光編纂此書的目的是通過對事關(guān)國家盛衰、民族興亡的統(tǒng)治階級政策的描述，為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。（二）基礎(chǔ)梳理生字注音卿（qng） 涉獵（sh） 孰（sh） 遂（su）通假字孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（同“耶”，語氣詞）三、整體感知1檢查自學(xué)情況（用PPT）。詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事（掌管國家大事）（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（難道）（3）但當(dāng)涉獵（只，只是；粗略地閱讀）句：（1）蒙辭以軍中多務(wù)（推托）（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（比得上）2聽朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語重心長，諄諄告誡）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由，要重讀強調(diào)。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要顯出驚訝的語氣）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責(zé)中帶有自豪的語氣）3結(jié)合課下注釋及前面歸納的文言用法，翻譯課文。當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來推辭。孫權(quán)說：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務(wù)繁多，誰比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫拢煮@奇地說：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了啊！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。4積累并運用成語。吳下阿蒙：比喻人學(xué)識尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進，或地位從低下而攀高了，或從窮困變富有了，都可以說非復(fù)吳下阿蒙。造句：這人啊，可真是“三十年河?xùn)|，三十年河西”，以前只是個窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。刮目相待：指用新的眼光來對待。造句：平時不善言語、性格內(nèi)向的張軍，這次卻在全國的數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中獲得了一等獎，大家不得不對他刮目相待了。5再次閱讀課文，理清文章思路。（1）請同學(xué)們概括本文的故事情節(jié)。本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下開始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長進，以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。（2）理清課文思路。生1：本文先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”并“結(jié)友而別”。生2：我想用“學(xué)”字作一線穿珠式的概括，即“孫權(quán)勸學(xué)”“呂蒙治學(xué)”“魯肅嘆學(xué)”。生3：文章是用對話組材，借對話推動情節(jié)的發(fā)展的，抓住“勸”“議”即可。【第二課時】一、溫故知新老師有幾個問題請教同學(xué)們：1孫權(quán)是三國中哪一個國的開國君主（ C ）A魏國 B蜀國 C吳國2在孫權(quán)心目中膽識、學(xué)問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（ B ）A關(guān)羽 B呂蒙 C魯肅3資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1 362年間的史事。司馬光，字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級提供政治借鑒。二、文本探究1文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛稱、敬稱等）。說說下列句中加線的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！（2）孤常讀書，自以為大有所益。（3）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！（4）大兄何見事之晚乎！卿：古代君對臣的愛稱，朋友、夫婦間也有用“卿”為愛稱的。孤：古時王侯的自稱。卿：朋友間的愛稱。阿蒙：他稱，用呂蒙的小名，表示呂蒙變化很大。大兄：對朋友輩的敬稱。其他還有很多，表示自稱、謙稱的有“臣、仆、某、鄙人”等，王侯自稱的有“寡人”等，稱呼對方有“子、君、足下”等。2孫權(quán)勸學(xué)，取得了很好的效果，請問他是怎樣勸學(xué)的？首先是一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的身份“不可不學(xué)”；其次是現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他善于勸學(xué)，又可以感受到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份。3從勸學(xué)的過程中，可以看出孫權(quán)是一個什么樣的人？孫權(quán)以自身為例，曉之以理、動之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的話題進行交談。由此可見，孫權(quán)平易近人。他對部將嚴格要求，為提高屢立戰(zhàn)功的呂蒙的素質(zhì)而對其諄諄教導(dǎo)。他具有王者的風(fēng)范。4魯肅與呂蒙的對話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽的關(guān)系。請問作者描寫二人的對話對表現(xiàn)文章的主旨有何作用？二人的對話，既從側(cè)面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進一步告訴人們讀書、學(xué)習(xí)的重要性。5魯肅為什么與呂蒙結(jié)友？在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識，諸臣中是僅次于周瑜的二號人物。魯肅之所以與呂蒙結(jié)友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。這從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。6呂蒙的變化對你有什么啟示？讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長知識與才干。7文章中心既為勸學(xué)，為什么不詳寫呂蒙學(xué)習(xí)的具體情況和通過學(xué)習(xí)后他的論議的高妙？文章的中心在于表現(xiàn)通過學(xué)習(xí)使人發(fā)生巨大變化，只要能表現(xiàn)出這種變化就能突出促進這一變化的動因?qū)W習(xí)的巨大作用。文章沒有鋪敘呂蒙學(xué)習(xí)的具體狀況和他的論議，但通過魯肅的“大驚”、評價和做法，已非常明顯地表現(xiàn)出呂蒙的巨大變化，而這一變化正是學(xué)習(xí)促成的。這突出了學(xué)習(xí)的重要和功用。8“士別三日，即更刮目相待”現(xiàn)已演變成一耳熟能詳?shù)某烧Z。請問這一成語帶給你哪些啟示？這一成語告訴我們，事物是在不斷發(fā)展變化的，人也是在不斷發(fā)展變化的，不能拿老眼光看人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。第二單元5 黃河頌【教學(xué)目標(biāo)】1知識目標(biāo)：能正確認讀、理解、識記、運用本課詞語。2能力目標(biāo)：利用多媒體去創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，為朗誦打好基礎(chǔ)。3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受詩中所表現(xiàn)的偉大的中華民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點