4 孫權勸學【教學目標】1知識目標：了解有關資治通鑒的文學常識，掌握文中涉及的常用文言詞語。2能力目標：借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文中的文言實詞和虛詞的常見用法，掌握文中語氣詞和稱謂語言的含義。3情感、態度與價值觀目標：理解讀書學習的重要性，并從中獲得啟迪。【教學重難點】教學重點：借助注釋和工具書，理解課文大意，積累文中的文言實詞和虛詞的常見用法，掌握文中語氣詞和稱謂語言的含義。教學難點：學習本文運用語言描寫和對比手法刻畫人物、突出中心的方法；揣摩文中的對話，感受人物說話時口吻、神態和心理，體會利用對話組織材料的妙處。【教學課時】2課時【教學過程】【第一課時】一、新課導入三國故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來大家都很熟悉。后來，孫權、魯肅都想要奪回荊州，終不能如愿。直到建安二十四年（219）七月，劉備令守荊州的關羽率主力攻樊城，孫權一看機會來了，一面用計迷惑關羽，一面命一個人為大都督，率兵襲取荊州。這個人把精兵隱藏在大船艙內，命搖櫓士兵穿白衣，偽裝商人西進，然后出其不意急襲荊州，關羽率軍回救荊州失敗，走麥城，中埋伏被俘殺。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。這個奪荊州擒關羽的厲害人物是誰呢？他就是呂蒙。（三國演義第75回“關云長刮骨療毒，呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子明，三國吳國名將，初不習文，怎么會變得這么厲害呢？今天要學的孫權勸學會告訴我們這個原因的。二、講授新課（一）作品簡介資治通鑒，司馬光編寫。司馬光，字君實，陜州夏縣（今屬山西）人，北宋政治家、史學家。這是一部規模空前的編年體通史，記載了從戰國到五代共1 362年間的史事。內容豐富，敘事簡練，是富有一定文學價值的歷史名著。司馬光編纂此書的目的是通過對事關國家盛衰、民族興亡的統治階級政策的描述，為統治者治國提供歷史經驗和教訓。（二）基礎梳理生字注音卿（qng） 涉獵（sh） 孰（sh） 遂（su）通假字孤豈欲卿治經為博士邪（同“耶”，語氣詞）三、整體感知1檢查自學情況（用PPT）。詞：（1）卿今當涂掌事（掌管國家大事）（2）孤豈欲卿治經為博士邪（難道）（3）但當涉獵（只，只是；粗略地閱讀）句：（1）蒙辭以軍中多務（推托）（2）卿言多務，孰若孤？（比得上）2聽朗讀課文，注意人物對話的語氣。（1）“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長，諄諄告誡）（2）“孤豈欲卿治經為博士邪！”（反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專掌經學傳授的學官，而是有別的目的。）（3）“卿言多務，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務的理由，要重讀強調。）（4）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要顯出驚訝的語氣）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣）3結合課下注釋及前面歸納的文言用法，翻譯課文。當初，孫權對呂蒙說：“您現在當權管事了，不可不學習！”呂蒙用軍中事務多為借口來推辭。孫權說：“我難道想要你鉆研經書當博士嗎？只應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，誰比得上我事務多呢？我經常讀書，自以為大有好處。”呂蒙于是開始學習。到了魯肅來到尋陽的時候，魯肅和呂蒙談論天下大事，十分驚奇地說：“以你現在的才干、謀略來看，你不再是原來那個吳地的阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了啊！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結為朋友，然后分別了。4積累并運用成語。吳下阿蒙：比喻人學識尚淺。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，或從窮困變富有了，都可以說非復吳下阿蒙。造句：這人啊，可真是“三十年河東，三十年河西”，以前只是個窮小子的小王，而今卻成了大企業家，不再是吳下阿蒙了。刮目相待：指用新的眼光來對待。造句：平時不善言語、性格內向的張軍，這次卻在全國的數學奧林匹克競賽中獲得了一等獎，大家不得不對他刮目相待了。5再次閱讀課文，理清文章思路。（1）請同學們概括本文的故事情節。本文寫的是呂蒙在孫權勸說下開始學習，其才略很快有驚人的長進，以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結為朋友的故事。（2）理清課文思路。生1：本文先寫孫權勸學，呂蒙“乃始就學”；后寫魯肅“與蒙論議”并“結友而別”。生2：我想用“學”字作一線穿珠式的概括，即“孫權勸學”“呂蒙治學”“魯肅嘆學”。生3：文章是用對話組材，借對話推動情節的發展的，抓住“勸”“議”即可。【第二課時】一、溫故知新老師有幾個問題請教同學們：1孫權是三國中哪一個國的開國君主（ C ）A魏國 B蜀國 C吳國2在孫權心目中膽識、學問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（ B ）A關羽 B呂蒙 C魯肅3資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1 362年間的史事。司馬光，字君實，陜州夏縣人，北宋政治家、史學家。書名“資治”，說明本書編撰的目的是為封建統治階級提供政治借鑒。二、文本探究1文言文中的稱謂語非常豐富，有自稱，有他稱（除一般他稱，又有愛稱、敬稱等）。說說下列句中加線的稱謂語分別屬于哪種情況。課外再搜集一些。（1）卿今當涂掌事，不可不學！（2）孤常讀書，自以為大有所益。（3）卿今者才略，非復吳下阿蒙！（4）大兄何見事之晚乎！卿：古代君對臣的愛稱，朋友、夫婦間也有用“卿”為愛稱的。孤：古時王侯的自稱。卿：朋友間的愛稱。阿蒙：他稱，用呂蒙的小名，表示呂蒙變化很大。大兄：對朋友輩的敬稱。其他還有很多，表示自稱、謙稱的有“臣、仆、某、鄙人”等，王侯自稱的有“寡人”等，稱呼對方有“子、君、足下”等。2孫權勸學，取得了很好的效果，請問他是怎樣勸學的？首先是一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的身份“不可不學”；其次是現身說法，指出“學”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他善于勸學，又可以感受到他對呂蒙的親近、關心、期望而不失人主的身份。3從勸學的過程中，可以看出孫權是一個什么樣的人？孫權以自身為例，曉之以理、動之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的話題進行交談。由此可見，孫權平易近人。他對部將嚴格要求，為提高屢立戰功的呂蒙的素質而對其諄諄教導。他具有王者的風范。4魯肅與呂蒙的對話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽的關系。請問作者描寫二人的對話對表現文章的主旨有何作用？二人的對話，既從側面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書、學習的重要性。5魯肅為什么與呂蒙結友？在東吳，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，諸臣中是僅次于周瑜的二號人物。魯肅之所以與呂蒙結友，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。這從側面表現了孫權勸學的結果以及呂蒙才略的驚人增長。6呂蒙的變化對你有什么啟示？讀書學習大有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長知識與才干。7文章中心既為勸學，為什么不詳寫呂蒙學習的具體情況和通過學習后他的論議的高妙？文章的中心在于表現通過學習使人發生巨大變化，只要能表現出這種變化就能突出促進這一變化的動因學習的巨大作用。文章沒有鋪敘呂蒙學習的具體狀況和他的論議，但通過魯肅的“大驚”、評價和做法，已非常明顯地表現出呂蒙的巨大變化，而這一變化正是學習促成的。這突出了學習的重要和功用。8“士別三日，即更刮目相待”現已演變成一耳熟能詳的成語。請問這一成語帶給你哪些啟示？這一成語告訴我們，事物是在不斷發展變化的，人也是在不斷發展變化的，不能拿老眼光看人，要用發展的眼光看待人和事。5/5