15 驛路梨花,情境導入,春天一到，萬物復蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學習當代著名作家彭荊風的驛路梨花。,作者檔案,彭荊風，當代作家。他只讀過兩年初中，1949 年參加中國人民解放軍，1952年開始在報刊上發表作品?！拔幕蟾锩睍r受到林彪、江青反革命集團迫害，坐了七年監獄。打倒“四人幫”后重新提筆寫作，驛路梨花是重新提筆后的第一篇。著有長篇小說鹿銜草斷腸草師長在向士兵敬禮綠月亮等。,寫作背景,作者自述：驛路梨花寫于1977年5月。當時，我經歷了“文化大革命”7年牢獄之災后，出獄已近兩年。那是5月間的一個下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀宋詩選，當讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使我聯想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關的許多特異人事，那都是我長久難以忘懷的美好生活。這時候，一種想用文筆描述那和諧過去的創作愿望也油然而生，我忙披衣起床，抓過紙筆來寫作。,生難字詞,攆（ nin ） 驛（ y ） 陡（ du ） 篾（ mi ） 陋（ lu ） 修葺（ q ） 恍惚（ hun h ） 麂（ j ） 陡峭：（山勢等）坡度很大，直上直下。 修葺：修理（建筑物）。 恍惚：（記得、聽得、看得）不真切；不清楚。 折損：因過分尊敬使人承受不起。 悠閑：閑適自得。,小茅屋的真正主人是誰？,梨花嗎？,梨花的妹妹嗎？,瑤族老人嗎？,解放軍叔叔嗎？,茅屋的建造者、 照管者都是主人,課文解析 精研細讀,復述課文，思考本文的記敘順序,1. 按課文記敘的順序復述。 2. 按小茅屋修蓋、維護的先后順序復述。,這樣寫有什么作用？,波瀾起伏，引人入勝,設置懸念,課文解析 精研細讀,課文解析 精研細讀,1. 本文題目叫驛路梨花，也就是說課文要以梨花作為線索，找找看，文中關于梨花的景物描寫到底有幾處？各在文章的哪一部分？分別起著什么作用？,課文解析 精研細讀,一寫梨花（在文章開頭?！拔摇焙屠嫌嘧咧?，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。　拔覀儭痹诤雒骱霭档睦鏄淞掷镒咧?，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們的身上。） 實寫，梨花當人們需要幫助的時候出現，給人以希望和安慰，也把讀者引入詩一般美的境界之中。寫梨樹林的美景襯托了小屋主人的心靈美。,課文解析 精研細讀,二寫梨花（在文章中間第27段。“我”夢見了哈尼小姑娘梨花在清香四溢的梨花叢中歌唱。） 虛寫，著意以自然美襯托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生輝。,課文解析 精研細讀,三寫梨花（在文章結尾。“我”望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開。”） 實寫，起到點題點人的作用，引用陸游詩句，結構上照應了題目，內容上深化了主題，人花相映，完成了主題的升華。,課文解析 精研細讀,2. 題目驛路梨花中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么？,題目一語雙關，字面上指驛路上的梨花，實指梨花其人、梨花精神（即雷鋒精神）。這是以物喻人，使自然界的梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內容上點出了雷鋒精神之花像梨花一樣處處開放，從而深化了主題。,文題解說,標題驛路梨花一語雙關，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫梨花姑娘的鮮明形象、美好心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環境象征梨花姑娘的幫助路人。,主題概括,本文通過寫云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動地表現了雷鋒精神在少數民族地區生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。,課文解析 拓展延伸,根據文章的中心思想，請你試著給“驛路梨花處處開”對個下聯？ 上聯：驛路梨花處處開 下聯：,雷鋒精神代代傳,本文從學習雷鋒這一主題中翻出新意，展現出雷鋒精神經久不衰的生機和世代相傳的生命力，懸念的設置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構思頗具匠心；運用梨花雙關，筆墨飽含深情，具有較強的感染力。,課堂小結,謝 謝