14 表里的生物【教學目標】1認識并正確讀寫“吠、弦、添、蜇”等字詞。2有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，了解“我”是怎樣的孩子。感受童年生活的美好。3學習作者抓住人物的語言、心理等描寫來體現人物性格特征的方法。【教學重點】讀懂課文內容，了解“我”是怎樣的孩子，感受童年生活的美好。【教學難點】學習作者抓住人物的語言、心理等描寫來體現人物性格特征的方法。【教學過程】一、自讀課文，學習字詞。（一）教師出示要求，學生自讀。1借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。2把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學生。（1）小時候，作者認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發出聲音，父親又不讓作者動。（2）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（3）父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你”。作者證實了自己的猜測。（4）作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。（二）檢查字詞預習情況。1教師出示詞語卡片，指名認讀。重點指導下列字詞的讀寫。吠 弦 添 蜇 和諧 清脆 單調呈現 拒絕 蝎子 蟋蟀 缽子2說一說這些字詞都該注意什么？（學生從字的發音、字的書寫上抒發自己的看法。）3教師適當的總結，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區分。4用開火車的方式讀字詞，并鞏固。二、深入學習課文。（一）教師提出問題，學生自由閱讀課文：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？（二）指名反饋。學生結合課文相關的句子談談體會。1“他這么說，就更增加了表的神秘。不許動，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。”教師點評：這段話對作者的心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。2在體會的基礎上指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。指名朗讀，要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。例：“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。強烈的好奇心，渴望打開那塊表探個究竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。弄清緣由之后的滿足感我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。3文章中還有多處這樣的文字，心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無邪。4在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫方式一是有提示語，易發現。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。（三）標點符號的特點。冒號（冒號在本文出現了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規范使用。）冒號的作用：1提起下文；2提取下文；3引起下文；4解釋或說明；5總結上文。以第7自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細致描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下來。（四）讀文章的最后一段，想一想作者說了什么？為什么后來不說了？三、拓展練筆。作者回憶了童年的發現，雖然這樣的發現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經歷吧？請你學習作者用邊敘事邊抒情的方法寫一篇文章。3 / 3