第一課時：用天平比較輕重（一）教學內容教科書37頁、38頁，用天平測量物品的質量。教學提示本節課是在學生已有的生活經驗和比較物體質量的基礎上學習的，選擇的物品都是學生經常見到的。本節課的用天平比較輕重活動對學生來講，沒有困難，教學的重點是讓學生對測量物品質量活動有好奇心，體會用天平測量物品質量的科學性，培養初步的估測意識。教學目標1. 經歷認識天平、用玻璃球作單位測量物品質量的過程。2. 知道天平平衡表示兩邊物品的質量相等，會用若干玻璃球表示某個物品的質量。3. 對測量活動有好奇心，體會用天平測量物品質量的科學性，培養初步的估測意識。重點、難點會用若干玻璃球表示某個物品的質量。教學準備天平、梨、蘋果、玻璃彈球、文具等。教學過程（一）新課導入1.講臺桌上放著一個蘋果和一個梨，請同學們仔細觀察。解答問題：（1）請同學們目測蘋果和梨，猜測一下哪個輕哪個重。（2）讓同學們親自拿手掂一掂，感受一下誰輕誰重。2. 拿出天平，把蘋果和梨分別放在天平的兩端，讓學生說一說看到了什么結果。學生：天平是平衡的，得出結論“梨和蘋果相等”。3. 老師提問：1個梨和幾個玻璃球同樣重？解答問題：（1） 讓學生自己動手操作，天平的左端放1個梨，右端放1個玻璃球，觀察天平，發現左端低右端高，說明1個梨的重量重于1個玻璃球的重量。（2） 繼續往右端的托盤里放玻璃球，一直放到第6顆時發現天平兩端平衡，于是得出結論1個梨和6個玻璃球同樣重。設計意圖：通過實物觀察和親自動手操作，調動學生探究的欲望， 讓學生了解通過天平可以測出誰輕誰重，了解天平的作用。（二）探究新知發現問題：1. 測量語文課本和鉛筆盒，他們各有幾個玻璃球那么重？解決問題：（1）先讓學生用手掂一掂，估計一下（2）天平的左端放語文課本，右端放玻璃球，先從第一個玻璃球開始，依次往上加玻璃球，直到天平兩端平衡，最終得出語文課本與幾個玻璃球相等。（測量鉛筆盒方法同樣）2. 測量語文課本和鉛筆盒的結果是什么？比較一下哪個輕，哪個重？解決問題：（1）一本語文課本等于8個玻璃球的重量，一個鉛筆盒等于10個玻璃球的重量。（2）10個玻璃球大于8個玻璃球，說明鉛筆盒比語文課本重。設計意圖：讓學生通過稱一稱、掂一掂、說一說等實踐活動，感受并建立質量觀念。稱物體質量時，教師可以用天平幫助學生稱，主要應讓學生感受到一些常見物品的質量，引起學生的學習興趣。（三）鞏固新知教材38頁，練一練（四）達標反饋教材38頁1、2題答案：1.（1）1瓶墨水和（5）個玻璃球同樣重（2）1個蘋果和（4）個玻璃球同樣重（五）課堂小結1.談談自己的收獲設計意圖：通過學生的闡述來了解學生對知識的掌握和理解程度。2.本課時學習的知識點：學會用天平比較物體的輕重（六）布置作業用玻璃球分組測量下列物品物品 估計數值 測量的結果數學課本 大約（）個 （）個肥皂盒 大約 （）個 （）個膠水 大約（）個 （）個易拉罐 大約（）個 （）個答案：10、9、5、4、4、3、15、12板書設計用天平比較輕重1、 認識天平2、 用玻璃球作單位測量物品質量教學資料包電子秤的來源世界上最原始的秤是古埃及人的發明。還在7000多年以前，古埃及人就使用一種懸掛式的雙盤秤來稱麥子。這種秤有兩個秤盤，分別懸掛在秤梁的兩端。 在中國，秤的出現也很早。春秋中晚期，楚國已經制造了小型的衡器 木衡銅環權，用來稱黃金貨幣。完整的一套環權共十枚，大體以倍數遞增，分別為一銖、二銖、三銖、六銖、十二銖、一兩、二兩、四兩、八兩、一斤。中國歷史博物館藏有一支戰國時的銅衡桿，這種衡器即不同于天平也不同于后來的稱桿，但與不等臂天平類似。經過逐步演化的過程，衡桿的重臂縮短，力臂加長，也就成為了現代仍在使用的桿秤。 桿秤在耶穌誕生前由游牧部傳入了西方，被命名為羅馬秤。在許多拉丁語作家的著作中都有關于這種秤的記載。羅馬秤兩臂不等，稱物端的秤臂較短，且長度固定不變。在稱量重物時，移動秤桿另一端的秤錘（這樣就改變了該端秤臂的長度），直到秤桿達到水平狀態時為止。使用這種秤可以稱量比秤錘重得多的物體。 1670年，法國著名的數學家、物理學家和機械設計師吉爾佩爾索納德洛百瓦爾（Gilles Personne de Roberval，16021675）于1670年將他發明的案秤報送巴黎科學院。這是一種等臂雙盤案秤（又名磅秤）。秤盤裝在秤梁兩端，下面裝有剛性導桿，可在稱座上相應的導孔內上下上下移動。這樣，當秤梁繞軸擺動時，在導桿作用下，秤盤可做上下移動，但其水平狀態保持不變。這種秤是的。直到現在，洛百瓦爾案秤仍然是世界上使用最為普遍的商業秤