第十二課時 加減兩步計算教學內(nèi)容：冀教版數(shù)學二年級下冊的7273頁的加減兩步計算問題。教材提示：加減兩步計算應用題是在學生已經(jīng)學過的加減一步計算應用題的基礎上進行教學的。本課時學習的加減兩步計算應用題，教學新課時，要發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們能充分發(fā)表的自己的意見，做到反饋交流；練習時，要體現(xiàn)“學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學”的教學理念。整節(jié)課的設計中，要著力體現(xiàn)“學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學”的教學理念，數(shù)學是源于生活，用于生活的科學，從學生常見生活現(xiàn)象著手，逐步引入到加減兩步計算應用題當中，通過學生積極主動的學習，教師的組織引導，讓學生認識數(shù)學的價值，數(shù)學的美，并在通過本節(jié)課的學習后，能夠解決我們?nèi)粘Ｉ钪兴芘龅揭恍嶋H問題。教學目標:1.結合具體事例，經(jīng)歷自己解答兩步計算簡單問題的過程，了解兩步計算問題的結構。2.初步掌握找中間問題的方法。能解答加減兩步計算的簡單問題,提高學生分析問題、解決問題的能力。3. 初步體會解答加減兩步計算問題的思路，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學重點：學會分析題目中的數(shù)量關系，綜合運用所學知識解答加減兩步計算的簡單問題。教學難點：理解為什么要先解答中間問題。教學準備：課件。教學過程：一、新課導入1、小兔媽媽買了昨天30個蘿卜，今天買的比昨天少8個，今天買了幾個？2、小免媽媽昨天買了30個蘿卜，今天買了22個蘿卜，這兩天一共買了多少個？二、探究新知1、出示情境圖，引導學生觀察師：說一說你了解到哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息，你準備解決什么問題呢？對于學生的回答要進行評析。師：要解決“向陽村現(xiàn)在一共有多少臺電視機？”這一問題該怎么辦？學生思考。師：根據(jù)已有的數(shù)學信息能不能直接計算出現(xiàn)在一共有多少臺電視機？生：不能。師：解答這個問題，要先算什么呢？生：要先算出今年新買了多少臺電視機。師：同學們試著算一算吧！學生自己解決問題，教師巡視。2、全班交流解決方法。指名回答，教師板書。方法一:59-12=47(臺) 47+59=106(臺)方法二：59-12+59=47+59=106(臺)師：像這樣的加減混合式題也是按從左往右的順序進行計算，也像連加、連減一樣。教學時，如果學生列出綜合算式，讓學生說一說每一步運算求的是什么;如果學生只寫出分步計算的算式，教師應指導學生把分步算式寫成一個算式，幫助學生理解分步解答和用綜合算式解答的聯(lián)系。三、鞏固新知：解答試一試。出示題目，學生讀題，理解題意，自己嘗試解答，提示學生要寫答語。交流時，重點說一說自己寫出了怎樣的算式，先算的什么，后算的什么。答案：138+29+138=305（千克）四、達標反饋：1、練一練第1題，先讓學生讀文字和表格，在獨立計算兩個問題，然后交流。答案：（1） 230-18=212（本）(2) 250+23=273（本）2、練一練第1題，先讓學生讀題，理解題意，在解答。答案：（1）增加了。(2)856-209+288=935（位）五、課堂小結：這節(jié)課學的是加減兩步計算的混合運算，要按從左往右的順序進行計算。解決加減兩步簡單問題時，要想好先算什么，后算什么，做到心中有數(shù)。六、布置作業(yè)：練一練第3、4題。答案：3、 528 146 163 141 4、 68+68-2-6=128（名）板書設計：加減兩步計算方法一:59-12=47(臺) 47+59=106(臺)方法二：59-12+59=47+59=106(臺)兩步應用題教學資料包教學精彩片段二、探究新知1、出示情境圖，引導學生觀察師：說一說你了解到哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息，你準備解決什么問題呢？對于學生的回答要進行評析。師：要解決“向陽村現(xiàn)在一共有多少臺電視機？”這一問題該怎么辦？學生思考。師：根據(jù)已有的數(shù)學信息能不能直接計算出現(xiàn)在一共有多少臺電視機？生：不能。師：解答這個問題，要先算什么呢？生：要先算出今年新買了多少臺電視機。師：同學們試著算一算吧！學生自己解決問題，教師巡視。2、全班交流解決方法。指名回答，教師板書。方法一:59-12=47(臺) 47+59=106(臺)方法二：59-12+59=47+59=106(臺)師：像這樣的加減混合式題也是按從左往右的順序進行計算，也像連加、連減一樣。教學時，如果學生列出綜合算式，讓學生說一說每一步運算求的是什么;如果學生只寫出分步計算的算式，教師應指導學生把分步算式寫成一個算式，幫助學生理解分步解答和用綜合算式解答的聯(lián)系。設計意圖：教師大膽放手，學生自主探索解決問題的方法，既激發(fā)了學生探索的欲望，又培養(yǎng)了學生分析、解決問題的能力