4 米的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容教科書7、8頁，認(rèn)識米并測量教學(xué)提示本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會用直尺測量物體長度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材共設(shè)計了兩個活動。活動一，測量黑板的長度。教材呈現(xiàn)了用直尺測量黑板的情境圖和兩個同學(xué)的對話。活動二，認(rèn)識一米，了解米和厘米之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷認(rèn)識“米”以及米和厘米之間關(guān)系的過程。2.知道1米=100厘米，能用米為單位測量物體的長度。3.在利用米尺認(rèn)識米和厘米關(guān)系并進(jìn)行測量的活動中，體會測量工具的作用。重點、難點重點：幫助學(xué)生建立1米的長度概念難點：在利用米尺認(rèn)識米和厘米關(guān)系并進(jìn)行測量的活動中，體會測量工具的作用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、折尺、鉛筆、三角板、卷尺學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入1.直接提出問題：如何測量黑板的長？提供測量工具，供學(xué)生自行選擇：直尺、三角板、米尺、折尺、卷尺2.挑選學(xué)生上來選擇不同的測量工具進(jìn)行測量，并將答案寫在黑板上。3.通過觀察幾位同學(xué)的測量過程，討論，你覺得哪種測量方法更為簡單準(zhǔn)確，哪一種測量工具更為合適。設(shè)計意圖：直接拋出問題，由學(xué)生自己解決，通過幾次選用不同的測量工具，感受各種尺子的用途不同，有了感性直觀的認(rèn)識。（二）探究新知1.教師介紹：量比較長的物體或舉例時，通常用米作單位，拿出米尺和折尺，說明，他們的長度是一米。同時也說明，米是國際上統(tǒng)一是用的一個長度單位，并介紹米和1米的字母表示。2.拿出皮尺和卷尺，與學(xué)生互動，找出1米。3.提出再量一次的要求，讓學(xué)生用卷尺或者米尺再次測量黑板的長。設(shè)計意圖：使學(xué)生體會到用米做長度單位量較長的物體比較方便。同時感受人類在制造使用工具方面的智慧。4.體會并認(rèn)識1米。學(xué)生參與活動：和米尺比一比。學(xué)生用米尺測量自己的身高，感受米尺的長度，用能夠用語言進(jìn)行描述。5.嘗試用雙手表示1米的長度。初步體會一米的實際長度。6.提出問題：看誰最認(rèn)真，仔細(xì)觀察，米尺上有多少個1厘米？學(xué)生觀察并給出結(jié)論：米尺上有100個1厘米的小格。1米=100厘米。設(shè)計意圖：感受厘米和米的關(guān)系，在利用米尺認(rèn)識米和厘米關(guān)系的測量活動中，體會出來測量工具的具體作用以及如何選擇測量工具。（三）鞏固新知教材8頁，練一練1.2.（四）達(dá)標(biāo)反饋習(xí)題：1. 1米=（ ）厘米2.一扇門告約2（ ）3.一輛公共汽車長9（ ）4.圖釘?shù)拈L大約是1（ ）5.課桌高約70（ ）答案：1.1002.米3.米4.厘米5.厘米（五）課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了哪些知識呢？設(shè)計意圖：通過學(xué)生的回答，可以反思自己的課堂，可以了解學(xué)生對知識的掌握程度。有助于學(xué)生的識記，同時有利于教師對學(xué)生有個更好的把控。（六）布置作業(yè)1.算一算6米-5米=（ ）厘米1米5厘米+1米3厘米=（ ）米（ ）厘米1米7厘米+2米=（ ）米（ ）厘米2.按從大到小的順序排一排5米 50厘米 50米 10厘米 5厘米3.判斷別針長5米。（ ）鉛筆長50厘米。（ ）小明高2厘米。（ ）4.一捆繩子長15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？還剩多少米？5.一只蠟筆用去20厘米，還剩下80厘米，這只蠟筆原來長多少厘米？合多少米？答案：1. 100；2 8； 3 7；2. 50米5米50厘米10厘米5厘米3.錯 錯 錯4. 5+6=11（米） 15-11=4（米）5. 20+80=100(厘米) 100厘米=1米板書設(shè)計米的認(rèn)識1米=100厘米教學(xué)資料包：米是怎么來的呢？米 meter 國際單位制7個基本單位之一。1789年法國大革命勝利后，國民議會命令法國科學(xué)院制定新的十進(jìn)制的度量衡制度，該院認(rèn)為要確保基本單位恒定不變，應(yīng)以自然的物理量為基礎(chǔ)，并決定以經(jīng)過巴黎子午線14 周長的千萬分之一為1米，并翻山過海 ， 從敦刻爾克實測到地中海的小島上 ，弧長 940。推算出這個基本單位的長度 ，稱為1 米，源自希臘文metron，意為長度。用鉑制作米的標(biāo)準(zhǔn)原件，后稱存檔米原器。1889年國際計量大會決定用鉑銥合金復(fù)制存檔米原器作為長度的國際標(biāo)準(zhǔn) 。但這類原器復(fù)制不易 ，精度也不高。1960年第十一屆國際計量大會將定義更改為86Kr原子的2p10與5d5能級間躍遷輻射在真空中的波長的1650763.73倍。1983年第十七屆國際計量大會根據(jù)當(dāng)時已準(zhǔn)確測定的真空光速值重新定義 ：“米是光在真空中于 1299792458 秒內(nèi)行進(jìn)的距離。”把米的定義建立在極重要的自然的物理量的基礎(chǔ)上。米用符號m表示。教學(xué)精彩片段合作交流、探究新知1、介紹米尺（出示米尺實物）師：這是把米尺，請你仔細(xì)觀察，你觀察到的米尺是什么樣的？（學(xué)生個別回答）學(xué)生可能的回答：米尺是直直的長長的，兩面有有線和數(shù)（都有些什么數(shù)啊？）。2、師：米尺上的線我們叫刻度線，米尺的兩面都有線和數(shù)，其中一面的數(shù)是從0到100的，從0刻度線到100刻度線的距離就是1米。（板書：1米）3、介紹米：師：米是國際長度單位，它的單位符號是“m”。教師范讀，學(xué)生跟讀并書空。認(rèn)識米尺及其它測量工具。學(xué)生合作，用米尺測量黑板的長度。展示點撥1、前后桌同學(xué)合作量同學(xué)身高1米的地方師：現(xiàn)在你們想知道自己身上哪兒到地面是1米高嗎？（生：想）師：那得聽好要求了，每個小組測量1個同學(xué)的身高。既然只量一個人的身高，你們四人小組就要做好分工合作。比如說4個人中第一個人站直被量，第二個人用米尺量，第三個人檢查量的方法對不對，第四個人貼標(biāo)簽（教師邊說邊做動作）。而且量完一個小朋友的身高后，四個人就馬上坐端正告訴老師你們已經(jīng)完成合作了，聽明白了嗎？請一個小組作示范。（示范時主要引導(dǎo)做好以下幾點：組長分工明確，量的方法，量好后四人仔細(xì)打量1米的高度）反饋（請上3、4個高矮不同的同學(xué)，另請一名學(xué)生用米尺進(jìn)行驗證）師（仔細(xì)看了看那幾個小朋友身上的標(biāo)簽）問：為什么有的標(biāo)簽貼在脖子下，有的貼胸間呢？生：因為身高不同，所以貼的位置不同。師：小朋友說的真對，雖然貼的位置不同，但標(biāo)簽離地面的高度卻始終是（1米）。師（出示米尺）：對啊，就是這樣的1米，小朋友看仔細(xì)了，1米有這么長，好，閉上眼睛，將這1米的長度快速地飛到你的腦海中去。（生閉眼想象）學(xué)生指一指你周圍哪些東西的長度大約是1米學(xué)生自由發(fā)言