第五課時 有余數的除法(五) 教學目標1.知識與技能：經歷小組合作學習、討論、解決問題和交流的過程。能夠靈活運用所學知識，解決生活中的簡單問題。2.過程與方法：通過與同伴合作交流，自主探究來解決問題。3.情感、態度與價值觀：在與同伴的合作學習中獲得成功的體驗，感受數學與日常生活的密切聯系。 重點、難點重點：能運用學過的知識解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性作出解釋。難點：獲得合作解決問題的成功體驗，感受數學與生活的密切聯系 教學建議結合具體事例，讓學生經歷小組合作論解決問題的過程，在與同伴的合作學習中獲得成功的體驗，感受數學與日常生活的密切聯系。教學準備：教師準備：課件、實物投影。學生準備：動手操作，小組合作交流研討。 教學過程：（一）情境創設，導入新課1.師：有一天，18名同學去公園劃船，瞧，他們到了。（出示教學情境圖）仔細看圖，你發現了什么？仔細觀察，大膽的說。生：學生仔細看圖，說出自己的發現。把有數字的那兩句話多讀幾遍。設計意圖：讓學生重點了解每條船限乘4人，每條船每小時4元。為下邊的學習打下基礎。（二）探究新知1.師：這18名同學們要去劃船了，大家想一想，他們要先解決什么問題才能順利的上船呢？生：同桌迅速的交流一下想法。（他們要去付錢、租船、）設計意圖：把數學知識與學生的生活實際聯系起來，使學生學會解決生活中的實際問題。2.師：你們真聰明，他們要交了錢定好船，才能去劃船。那我們大家就先來幫忙解決第一個問吧：出示：18名同學去劃船，至少要租幾條船？先讓同學們重點理解“至少”。小組討論，出現疑惑可以請教老師。教師及時引導學生得出正確的結論。匯報交流的結果：小組討論一下，說出自己的想法，討論出結果：每條船坐4人，就看18里包含著幾個4，就需要幾條船。板書：184=4（條）2（人）至少要租5條船。說明自己想的過程。讓學生說一說，當剩下的人數不夠4人時，也需要1條船。設計意圖：教師巡視，看學生是否能得出：當剩下的人數不夠4人時，也需要1條船的結論。讓學生感受到余數的作用。3. 請同學們說一說：怎么分配乘船的人數比較合理呢？（從自己的生活實際想一想，如果你也去劃船了，你會怎么分配？）學生可以自由的發表自己的不同見解。學生可能會說出很多種方案，估計大部分同學都不會把一個人單獨的放在一條船上。設計意圖：鼓勵學生的獨到的見解，只要他說的有道理就要給予肯定，讓學生感覺到一個人是孤獨的，體驗到擁有朋友的快樂。4.這18名同學打算租5條船，那要準備去付錢了，我們來幫他們解決第二個問題吧：他們計劃劃2小時，50元錢夠嗎？大家趕快幫忙算一算吧！小組討論解決5X4=20（元）20+20=40（元）50元錢夠了，還剩下10錢呢！問題都解決了，他們終于可以上船了。大家表現的真棒，有你們這些聰明的小家伙在，不愁有什么問題解決不了了。設計意圖：讓學生說明自己的想的過程，鼓勵不同的算法。（三）鞏固新知1.老師呀，還想考考你們。如果我們班的26名男生去劃船，要租幾條船呢？誰能幫忙解決。指名回答2.你們還能提出哪些數學問題？學生相互提問，試著解決。設計意圖：讓學生根據自己的生活實際，了解到同樣是余數，但在不同的環境下，余數的作用卻是不一樣的，要根據具體問題作出合理的處理。（四）達標反饋1.練一練：第1題：每桌坐8人，45人需要（ ）張桌子。設計意圖：學生獨立解答，交流時，重點說一說是怎樣計算的，為什么需要6張桌子？2.扎一個禮品盒用8分米的彩帶，6米長的彩帶最多夠扎幾個禮品盒？（就是看看6米里面包含著幾個8分米，要先統一單位才能計算。）3.第3題讓學生理解題意后，獨立解答，然后交流。（五）課堂小結1.談談自己的收獲2.教師總結歸納：能靈活運用所學知識解決生活中的簡單問題，能清楚地表達解決問題的思路，積極參與個性化算法的交流，體驗同一問題可以用不同的方法解答，感受數學與生活的密切聯系。設計意圖：通過學生的闡述來了解學生對知識的掌握和理解程度，然后老師在此基礎上進行歸納總結，完成這節課主要內容教學。（6） 布置作業 1（1）13位同學，平均坐到3輛小汽車上，每輛車坐幾人，還剩幾人？（2）13位同學，每6人一輛小汽車，應坐幾輛小汽車，還剩幾人？ 2學校買了43盆花，至少拿出幾盆后，正好平均分給8個班？3一件衣服要釘5粒紐扣，現在有43粒紐扣可以釘幾件衣服？還剩幾粒扣子？ 3下雨了，教室里還有11個同學，但只有5把傘，2人合打一把夠嗎？你能說出理由嗎？至少有幾把就夠了？4（1）學校組織春游，二（2）班有30人參加，至少要租幾輛車？（2）計劃3小時到達，50元夠嗎？板書設計 有余數的除法（五）184=4（條）2（人）