第四單元 千克和克 教材分析千克和克都是質(zhì)量單位，物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國人民在生活中習(xí)慣以“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”，因此本單元沒有使用“質(zhì)量”這個(gè)詞，仍然講“有多重”。全單元教材按“導(dǎo)入教學(xué)千克教學(xué)克實(shí)踐活動”的線索編寫。1從生活實(shí)例引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引起注意。學(xué)生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認(rèn)識。在一年級中也比過哪個(gè)物體重、哪個(gè)物體輕。教材把這些作為教學(xué)的起點(diǎn)。第37頁照片中一架天平的兩邊分別放著梨和蘋果，問學(xué)生“梨和蘋果哪個(gè)輕，哪個(gè)重？”這個(gè)問題喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學(xué)生知道這些都是稱物體有多重的工具。用秤稱物體有多重，還需要計(jì)量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來。第39頁介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習(xí)里經(jīng)常使用這個(gè)符號。“千克又叫公斤”只是一般的介紹，練習(xí)中不使用。2教學(xué)“千克”的活動多樣。第一，讓學(xué)生知道“千克”。教材在告訴學(xué)生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時(shí)，讓學(xué)生觀察臺秤。左邊的臺秤上有一個(gè)西瓜，秤面的針指向“3”，這個(gè)西瓜重3千克；右邊的臺秤上有1個(gè)蘋果，秤面的針指向“200”，這個(gè)蘋果重200克。這是教材讓學(xué)生第一次感知千克和克。3結(jié)合解決實(shí)際問題進(jìn)行計(jì)算和估計(jì)。第40頁第2題“稱出1千克水果糖”，兔博士提醒“先估計(jì)一下有多少塊，再數(shù)一數(shù)。”在解決這個(gè)問題時(shí)進(jìn)行了有關(guān)物重的動手操作并估算等能力的訓(xùn)練。第40頁第3題在（）里填上合適的質(zhì)量單位，通過觀察與比較，說一說下面四種事物應(yīng)該接什么質(zhì)量單位。這里考察的是質(zhì)量單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)習(xí)慣和能力。本單元的編寫有以下特點(diǎn)：1. 在實(shí)際測量中，體會質(zhì)量單位的含義。2. 借助實(shí)物體會質(zhì)量單位的表象。3. 學(xué)會用千克、克作質(zhì)量單位。4.在實(shí)際生活中學(xué)會正確使用質(zhì)量單位。 教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡單的換算。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：在具體生活情境中，感受并認(rèn)識克、千克，并能進(jìn)行簡單的換算。難點(diǎn)：初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。 教學(xué)建議教師課前準(zhǔn)備一架天平、若干玻璃球和質(zhì)量相等的蘋果、梨各一個(gè)，教學(xué)過程中應(yīng)該注意：重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 課時(shí)安排本單元用2課時(shí)完成教學(xué)。課題課時(shí)用天平比較輕重1認(rèn)識千克和克1