科教版義務(wù)教育教科書二年級下冊磁鐵單元第1課磁鐵能吸引什么教材分析：本課是二年級下冊磁鐵單元的第1課。教科書從冰箱貼引入，引領(lǐng)學(xué)生了解生活中常見的磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵雖然形狀各異，但幾乎都有一個共同的功能“吸”在鐵上。同時，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，生活中很多物體上都能找到磁鐵的蹤影。由此引出本課研究的主題。本課由三部分組成：第一部分聚焦，回顧生活中各種各樣的磁鐵，引出本課的核心問題“磁鐵能吸引什么樣的物體”。第二部分探索，包括“用磁鐵去吸引各種各樣的物體”和“找一找，教室里哪些物體是用鐵做的”兩個活動，讓學(xué)生用實驗的方法進行檢測，在實驗過程中對實驗現(xiàn)象進行觀察和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。第三部分研討，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗檢測活動的基礎(chǔ)上開展思維辨析，充分發(fā)表關(guān)于“被磁鐵吸引的物體在材料上的共同特點”的觀點，并在習(xí)得概念后進行遷移應(yīng)用（拾起木屑中的回形針），讓科學(xué)概念的建構(gòu)更完整。第四部分拓展,了解能被磁鐵吸引的“特殊”金屬鎳和鈷，進一步完善科學(xué)概念，讓學(xué)生認識到“對一個事物的探究，需要窮盡更多的材料，而我們的課堂探究只是很有限的一部分”。作為磁鐵單元的起始課，本課要幫助學(xué)生通過探究完善“磁鐵具有磁性”的科學(xué)概念，同時還要喚醒并了解學(xué)生對磁鐵的原有認知，從而統(tǒng)領(lǐng)整個單元的學(xué)習(xí)。二年級學(xué)生對磁鐵并不陌生，大多有玩過磁鐵的經(jīng)驗，對磁鐵也很有興趣。學(xué)生大多能夠知道“磁鐵能吸東西”，但對“磁鐵能吸引什么樣的東西”并不清楚，特別關(guān)于“金屬還是鐵”會存在較大爭議。學(xué)生的這些模糊概念和爭議將成為本課教學(xué)的起點。本課希望通過探究活動，使學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上，知道“磁鐵能吸鐵，磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的特點叫磁性，磁鐵有磁性”，并從中獲得成功的體驗。教學(xué)目標(biāo)：一、科學(xué)概念目標(biāo)1知道磁鐵的形狀有條形、蹄形、環(huán)形等。2知道磁鐵能夠吸引鐵一類的物體。二、科學(xué)探究目標(biāo)1能根據(jù)已有的經(jīng)驗，對“磁鐵能吸引什么樣的物體”做出猜想和預(yù)測。2在教師的指導(dǎo)下，能用實驗獲得證據(jù)，從而檢驗自己的猜測，會與同學(xué)交流探究的過程與結(jié)論。3能利用磁鐵，通過重復(fù)實驗的方法鑒別物體是否含有鐵。三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1激發(fā)學(xué)生對磁鐵進行科學(xué)探究的興趣。2能夠在獲取證據(jù)后，如實地講述事實。3養(yǎng)成認真的實驗態(tài)度，培養(yǎng)重復(fù)實驗的意識。4愿意跟同伴共同操作、交流研討。四、科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1意識到很多產(chǎn)品里含有磁鐵，磁鐵為人們的生活帶來便利。2了解到生活中有很多物體是用鐵做的。3認識到可以用工具來探測物體的特征。教學(xué)準備：為學(xué)生準備：回形針、小石塊、銅絲、鉛筆、小鐵夾、塑料尺、橡皮筋、鐵釘、紙片、木片、玻璃珠等物品，1塊條形磁鐵和1張實驗記錄單。教師準備：各種材料，班級記錄表，課件等。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題（一）魔術(shù)激趣1先出示一張圖片。問：圖上畫了什么？（美麗的草地）再出示蝴蝶，問：這是什么？對，這是蝴蝶，蝴蝶最喜歡在美麗的草地上飛舞或停留。誰能讓蝴蝶在紙上飛來飛去或停下來呢？（請學(xué)生演示）2. 同學(xué)們，老師能讓蝴蝶在這美麗的草地上自由地飛舞或停留。大家相信嗎？請睜大眼睛看一看。教師演示。3提出問題：老師的魔術(shù)厲害吧！來點掌聲。蝴蝶怎么能在草地上自由地飛舞或停留呢？（二）導(dǎo)入課題 教師揭開謎底：并不是老師會魔術(shù)，其實秘密就在這張圖片的背后。（出示磁鐵）這是一塊磁鐵（板書：磁鐵），為什么磁鐵能讓小蝴蝶想飛就飛，想停就停呢？磁鐵能吸住小蝴蝶，還能吸什么呢？（板書：能吸引什么）這就是我們這節(jié)課要研究的問題?？纯催@節(jié)課那個小組表現(xiàn)最好，我就把這張美麗的圖片送給這個小組。二、認識磁鐵，聯(lián)系生活（一）認識磁鐵教師出示各種形狀的磁鐵圖片，并引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)磁鐵的形狀猜一猜磁鐵的名稱，再引導(dǎo)學(xué)生認識各種形狀的磁鐵。條形磁鐵、蹄形磁鐵、 環(huán)形磁鐵等等。（二）聯(lián)系生活我們生活中，你在哪些地方見過磁鐵呢？學(xué)生說一說自己在生活中哪些地方見過磁鐵。三、猜測實驗，探尋結(jié)論（一）出示材料，進行預(yù)測1預(yù)測說理，引起認知沖突。師：老師幫助大家準備了回形針、小石塊、銅絲、鉛筆、小鐵夾、塑料尺、橡皮筋、鐵釘、紙片、木片、玻璃珠，大家覺得磁鐵能吸引它們嗎？為什么？2指導(dǎo)預(yù)測和記錄。師：小組長組織組上同學(xué)開展預(yù)測，把自己組的想法記錄在表格的“猜一猜”中，覺得它能被磁鐵吸引，就畫“”，覺得它不能被吸引，就畫“”。如有爭議，就在表格中打“？”，每組都把自己的想法記錄下來，稍后要跟其他組同學(xué)一起交流哦！3學(xué)生進行預(yù)測并填表。4交流統(tǒng)計。師：現(xiàn)在到了一個非常重要的時刻，每組同學(xué)都要根據(jù)自己的預(yù)測進行匯報。敢于發(fā)表自己的想法，這是一件很酷的事情，老師特別欣賞具有科學(xué)精神、實事求是的同學(xué)。交流匯總?cè)嗤瑢W(xué)的預(yù)測。（二）小組實驗，驗證預(yù)測1師：有什么辦法能知道大家的預(yù)測是不是正確呢？預(yù)設(shè)：用磁鐵試一試。追問：還有補充嗎？我們要觀察什么呢？2師：對，最好的辦法就是實驗。由小組長安排任務(wù)，一邊實驗，一邊把實驗的結(jié)果記錄到表格中。各組把能被磁鐵吸引的物品放在一起，并在實驗記錄單中“試一試”打，不能被磁鐵吸引的物體放在一起，并在記錄單相應(yīng)位置打。3.開展實驗，檢驗預(yù)測教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生相互合作，及時記錄。實驗完成后，提醒學(xué)生把材料放回原來的地方。4.交流展示，理性思考師：實驗做完了么，那我們收好材料吧！看一看我們的預(yù)測，哪些是對的？哪些是錯的呢？那個小組愿意展示匯報。學(xué)生匯報提示：逐一說明，有沒有發(fā)現(xiàn)自己哪幾個物體預(yù)測錯誤了，錯誤原因是什么？通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引什么材料？不能吸引什么材料？（三）演示實驗，揭示規(guī)律1. 師：大家在組上的實驗?zāi)芊竦街v臺來演示一遍，讓大家雪亮的眼睛再次驗證實驗的結(jié)果。（選一組演示實驗，并再次記錄表格）2. 師：同學(xué)們，剛才的實驗材料中有哪幾種材料能被磁體吸引呢？看看這幾種材料有什么共同點？3. 得出結(jié)論：師：通過反復(fù)實驗，我們可以確定，磁鐵能吸引鐵一類的物體。（板書：鐵）四、解決問題，拓展延伸（一） 身邊發(fā)現(xiàn)，當(dāng)場驗證師：同學(xué)們通過自己的嘗試，經(jīng)過認真分析，找到了問題的答案，真的很了不起！接下來有個挑戰(zhàn)任務(wù)，我們一起來嘗試完成吧！學(xué)生觀察教室里的物品，并且說一說能夠被磁鐵吸引的物品，全班同學(xué)進行交流，并用磁鐵當(dāng)場驗證，進一步鞏固學(xué)生對磁鐵能吸引鐵這一知識點的掌握。（二）問題呈現(xiàn)，運用解決師：通過學(xué)習(xí)我們知道磁鐵能吸引鐵一類的物體。小剛家遇到點麻煩，不知同學(xué)們能不能幫幫他。小剛家剛裝修完，小剛在垃圾木屑中發(fā)現(xiàn)還有很多的鐵釘。請大家?guī)托傁胂朕k法，怎樣把木屑中的鐵釘給找出來。同學(xué)們有什么辦法幫小剛找出來嗎？哪一種最快速？學(xué)生上臺演示。研討：為什么可以這樣做？（三）延伸探究，拓寬視野1師：有人說，只要是金屬物體，磁鐵都能吸，你們覺得對嗎？（生答）老師這里有一個金手鐲，磁鐵能吸嗎？這條金項鏈，磁鐵能吸嗎？下面我們就檢驗一下。（學(xué)生用磁鐵實驗）這些現(xiàn)象告訴了我們什么？（不是所有的金屬都能被磁鐵吸引）2. 師介紹：不過，經(jīng)過科學(xué)家們很長時間的研究發(fā)現(xiàn)還有兩種金屬也能被磁鐵吸引，那就是鈷和鎳。（板書：鎳 鈷）但這兩種金屬在我們生活中很少見。五、總結(jié)課堂，強化知識（一）課件出示，進行小結(jié)1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認識了不同形狀的磁鐵，有條形磁鐵、蹄形磁鐵、 環(huán)形磁鐵等等。2.我知道了磁鐵能吸引鐵、鎳、鈷等一類的物體。3.生活小提示：手表、手機、電視機、電腦和磁卡等不能用磁鐵吸。（二）揭秘魔術(shù)，首尾呼應(yīng)學(xué)到這里，同學(xué)們能解釋老師剛上課時給大家表演的魔術(shù)是什么原理了嗎？（蝴蝶是鐵做的，所以磁鐵能控制它想飛就飛，想停就停。）我要把這幅美麗的圖片獎給今天表現(xiàn)最好的第 小組?！景鍟O(shè)計】磁鐵能吸引什么鐵 鎳 鈷