五年級上冊第10課牛郎織女（一）教學目標：1.學習創造性復述故事的方法合理想象，豐富細節。2.運用 “豐富細節”的方法，創造性講述牛郎織女片段。教學準備：課件、聽寫紙、寫字卡片、投屏設備教學過程：一、復習舊知，導入新課1.簡要回顧上節課所學：閱讀了課文，學習了生字詞語，知道了故事主要內容。2.聽寫詞語：爹娘、哥嫂、親密、相依為命、紗衣、妻子。一名同學在黑板上的移動寫字卡片上寫，其他同學在聽寫紙上寫。3.齊讀黑板上的詞語，進行寫字檢查及指導。重點關注：“嫂”“妻”兩字的寫法。4.回顧牛郎織女這篇課文的主要人物及與主人公相關的人物。5.將黑板上的詞語進行移動，擺放在相應人物的旁邊。（與哥嫂有關的詞語爹娘，與老牛有關的詞語親密 相依為命，與織女有關的詞語紗衣 妻子。）6. 學生借助黑板上的這些詞語，但不局限于這些詞語，簡要地講述這個故事。7.師生簡要評議。評議要點：學生能否用自己的話清楚明白地講述故事，不遺漏主要情節。二、提出本課學習要求學習創造性講述故事的方法：豐富細節1.回顧講述故事的學習歷程：三年級時學習按順序講故事，四年級時學習抓住主要內容簡要的講故事，五年級學習創造性地講故事。2.在獵人海力布這課，學習了創造性講故事的一個好方法變換人稱，這節課再來學習一種好方法豐富故事的細節。【板書：豐富細節】三、感受課文中講述的細致之處（一）瀏覽課文，尋找課文中講述細致的地方。（二） 選取第3自然段，感受講述的細致。1. 出示第3自然段，學生朗讀。2. 概括這段的主要內容。3. 結合具體語句，感受牛郎對牛照顧的周到。4. 本部分小結：從吃、喝、住、衛生、休息等方面，講出了牛郎對牛照顧周到，非常細致。四、引入漢代風俗演義中對牛郎織女這個故事的記載，了解故事的發展歷程，感受合理想象的重要性1.出示漢代應劭在風俗通義中對牛郎織女故事的記載：織女七夕當渡河，使鵲為橋，相傳七日鵲首無故髡，因為梁以渡織女故也。 2.教師范讀，簡單講解意思。3.牛郎織女這個故事，從最開始的二三十字到現在的兩三千字，是一代又一代老百姓不斷豐富了它，大家看到牛郎給老牛喂草了嗎？看到牛郎給老牛洗澡了嗎？看到牛郎打掃牛棚了嗎？這些細節是怎么來的？合理想象。五、尋找簡略之處，學生共同豐富一處細節（一）尋找簡略之處1.獨立閱讀課文，畫出故事中的簡略之處。2.全班交流，說清哪里簡略。（二）出示書后習題，全班共同豐富一處情節，學習合理想象。1.出示課后習題，明確要求：課文中有些情節寫得很簡略，發揮想象，把下面的情節說得更具體。（1）牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。（2）仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。2.以“仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看”為例，體會如何使想象更合理。（1）發揮想象，說一說仙女們會怎么商量。 （2）角色扮演：如果你是仙女，你會怎么和其他仙女說呢？追問：有和她想法一樣的仙女嗎？/有和她想得不一樣的仙女嗎？/你還有別的想法嗎？（3）強調想象的合理性：在這些仙女中，最應該突出的仙女是織女，商量的結果是去人間。我們可以豐富故事的細節，但是不能改變故事的本意，想象必須合理。（三）小組合作，分角色講故事1.小組5位同學，每人想象一位仙女的話，在小組里“商量”。2.請一個小組展示。3.師生評議。評價要點：想象的合理性，包括故事整體的合理性及細節的合理性。（四）學生獨立講故事，教師進行錄像，通過投屏技術，反復觀看，有效評議。1.出示第18自然段文字，提出學習要求：將想象的故事融入課文中，獨立講出來，注意想象合理，銜接自然。2.學生講故事，教師錄像。3.提出學習要求：觀看同學講故事的視頻，邊看邊想：他的想象是否合理，當你發現他的優點或者問題時，馬上舉手示意。4.通過投屏技術，回放學生講故事的視頻，師生觀看。5.師生評議。評議要點：想象是否合理；主要是從哪方面來想象的？還可以從哪方面來想象。6.再請一位同學講這段故事。五、在其余簡略情節中任選一處，練習把故事講具體。1. 確定自己要豐富的情節。之前，同學們畫了好幾個情節簡略之處，現在，選出自己最感興趣的一處。2.出示學習提示。個人學習：通過合理想象豐富故事細節，把它講得具體生動。可以將關鍵詞寫在提示卡上，幫助自己講故事。3.請學生講故事，師生評議。（1）評價要點：想象是否合理，細節是否豐富，與上下文銜接是否自然。（2）講故事學生的自我評議：我是如何想的？我是如何講的？4.小結：通過想象豐富故事細節，不但可以吸引聽眾，還有助于我們更深入地理解故事，體會人物形象，而深入地理解又反過來幫我們把故事講得更精彩！六、本課小結。1.對照板書回顧本課學習內容。這節課我們學習了創造性講故事的第二種方法，是合理想象，豐富故事細節。2.其實，創造性講故事的小妙招還有很多，接下來我們還會學習并運用它們。板書設計：10 牛郎織女（一）兄嫂 爹娘 創造性地講述故事牛郎 老牛 親密 相依為命 發揮想象，豐富細節織女 紗衣 妻子