第四課時 認識算盤教科書：30、31頁。教學提示本節課的內容，一方面讓學生知道算盤是我國勞動人民的創造發明，激發民族自豪感和創新精神。另一方面，作為“用不同方法表示數”的方法之一，豐富學習內容，了解用算盤知識，本節課的重點是在算盤上確定個位并用算盤表示數。教學活動中，可以讓學生課外收集各種算盤及有關算盤的知識。教學目標:1知道算盤是我國古代的偉大發明，了解算盤的悠久歷史，激發民族自豪感。2認識算盤各部分的組成，體會古人以一當五的創舉。3初步會用算盤上的珠子表示一些數，會讀寫算盤上撥的數。教學重難點：重點：會用算盤表示多位數。難點：能用算盤計算三位數加減法。教學準備:教師：大算盤一面。學生：每人一面小算盤。教學過程:1介紹算盤的歷史和構造。出示大算盤。(1)教師：算盤是我國古代人民創造的一種計算工具，是一項偉大的發明。它可以用來記數和計算，在歷史上曾發揮過很大的作用。上世紀中葉以來，隨著計算器和計算機的逐步普及，算盤才慢慢地退出了歷史舞臺。 (2)介紹算盤的構造。算盤形狀為長方形，周圍是木框，內貫直柱，稱為“檔”(板書)，一般有九檔、十一檔到十五檔。檔中橫的一條叫“梁”，梁上兩珠，稱“上珠”(板書)，后簡化為一珠，表示“5”。梁下五珠稱“下珠”(板書)，后簡化為四珠，每一珠當作“一”。運算時要先定數位，再撥珠記數或計算。2初步認識算盤的記數法。(1)教師：在算盤上，算珠都靠框，表示沒有數。撥珠靠梁，表示記數。一個下珠表示1，一個上珠表示5，0用空檔表示。教師示范在大算盤中撥人19。(2)教師介紹撥珠法：通常用右手的拇指、食指和中指三個手指撥珠，各有分工，協同工作(邊講邊撥)。拇指：把下珠向上撥，叫撥人下珠。(學生試撥)食指：把下珠向下撥，叫撥去下珠。(學生試撥)中指：把上珠向下撥和向上撥，叫撥人、撥去上珠。(學生試撥)(3)學生練習撥珠動作，在小算盤上撥入撥去19各數。(4)練習撥數。教師：算盤上的數位用檔表示，選定一檔作為個位，一般把最右邊的一檔定為個位，向左各檔依次為十位、百位、千位(分別貼于梁上，學生在小算盤的檔上寫好) 問：10應該怎么撥?100呢?試撥：從9撥到20，從80撥到100。特別提醒：遇到滿5、滿10時，應怎么撥珠?3結合算盤說明數位意義和順序，學會數的讀寫。(1)教師撥人數二百六十三，問：這個數是由幾個百，幾個十和幾個一組成的?怎么讀?怎樣寫出這個數呢?(2)學生先嘗試寫，然后指名匯報寫法。教師小結：從高位起，百位上是2，表示2個百，對著算盤的百位下面寫出數字2；十位是6，表示6個十，對著十位下面寫出數字6；個位是3，表示3個一，對著個位下面寫出數字3。(3)教師撥人四十五和一千七百零九，指名讀一讀，再讓學生寫出這兩個數。思考：如果遇到哪位上沒有珠子，就表示什么?寫數時應該怎么辦?(4)試一試：課本第31頁。寫一寫，讀一讀。4鞏固新知。(1)課本第31頁第1題。寫一寫，讀一讀。(2)讀出下面各數，并在算盤上撥入各數。419 701 202 608306 185 820 100同桌合作完成，一學生撥，另一學生檢查。(3)先撥一撥下面各數，再寫出來。五百零九 三千八百零一四千八百 二千零九十六千零七十五 七千零七獨立完成后，指名在大算盤上撥數。(4)游戲性練習。同桌合作完成，一人在算盤上任意撥入一個萬以內的數，由另一個同學寫出這個數，并讀一讀，交替進行?？茨囊蛔劳瑢W讀寫的數最多?5課堂小結：你又學到了什么?還有什么不明白?6作業：課外查閱有關算盤的知識。板書設計：認識算盤上珠 下珠 頂珠 底珠在算珠上表示 419 701 202 608教學資料包算盤的認識算盤，又作祘盤，是漢族勞動人民發明創造的一種簡便的計算工具。中國是算盤的故鄉，在計算機已被普遍使用的今天，古老的算盤不僅沒有被廢棄，反而因它的靈便、準確等優點，在許多國家方興未艾。因此，人們往往把算盤的發明與中國古代四大發明相提并論，北宋名畫清明上河圖中趙太丞家藥鋪柜就畫有一架算盤。由于珠算盤運算方便、快速，幾千年來一直是漢族勞動人民普遍使用的計算工具，即使現代最先進的電子計算器也不能完全取代珠算盤的作用。聯合國教科文組織剛剛在阿塞拜疆首都巴庫通過，珠算正式成為人類非物質文化遺產。這也是我國第30項被列為非遺的項目