四年級下冊第18課小英雄雨來（節選）【教學目標】1.認識“晉、絮”等13個生字，讀準多音字“吧、塞、哇”，會寫“蘆花、發愣”等13個詞語。2.能用列小標題的方式把握課文的主要內容。3.嘗試用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為“小英雄”的原因。 4.體會文中懷鄉河景色描寫的作用。【教學重、難點】重點：能用列小標題的方式把握長課文的主要內容，了解雨來被稱為“小英雄”的原因難點：體會文中懷鄉河景色描寫的作用。【教學準備】課件，卡紙 【教學安排】 2課時第一課時一、教學目標1.基于預習，自主識記“晉、絮”等13個生字，讀準多音字“吧、塞、哇”，讀準并理解“槍栓”等詞語的意思。2.學習課文第四部分，了解雨來被稱為“小英雄”的原因。3.通過列小標題的方式了解各部分的內容，并能借助小標題把握課文的主要內容。二、教學過程（一）導入新課，了解作品及作者1.開門見山，導入新課。導入：同學們，今天這節課我們學習一篇新的課文。（板書課題，齊讀）2.這篇課文選自管樺的同名小說小英雄雨來的前五個章節，所以課題后面標注“節選”兩字（板書：節選）3.指導讀課題。【設計意圖】開門見山，直接導入課文，聚焦課題的獨特之處，引導學生初步知曉作者作品及作者，拉近學生與文本的距離，為感受雨來的小英雄形象奠定基礎。（二）整體感知，把握長文章的特點1.預學檢測，了解學情。（1）課文咱們已經預習過了，同學們這些生字詞你都會讀么？（2）出示生字詞，正音朗讀。第一行：晉察冀 葦絮 槍栓 糠皮 第二行：捆 綁 槍斃 扒開 劫難第三行：塞在懷里 吧嗒吧嗒 嗚哩哇啦（3）有沒有不理解的詞？相機交流預設：槍栓推送子彈上槍膛的部分。晉察冀抗日革命根據地，指山西省、察哈爾省、河北省2.聚焦長文，發現特點。（1）通過預習，你發現這篇課文和我們平時學的課文有什么不一樣？（2）學生自主發現并交流。預設一：課文很長。（隨機了解：你大概用了多少時間？）小結：是的，這篇課文很長，一共有八頁多，54個自然段，近3000字。預設二：課文中間有序號標注。小結：文中還用序號分別標示了六個部分。（課件出示）（3）這么長的課文，怎么來讀呢？（出示篇章頁）這個單元，我們就要來學習把握長課文主要內容。（4）借助 “泡泡”梳理方法：課文中的兩個泡泡，提示我們讀長文章的方法，誰來讀一讀？（一是可以讀完一部分想一想主要講了什么？二是讀到有的內容記不清了，可以再回過去看看）（5）學生自主默讀課文?！驹O計意圖】基于學生的預習進行交流分享，充分調動學生自主識字的積極性，有效突破重難點。通過自主發現，初步感受長文章的特點，并借助課文“泡泡”提示的學習方法，引導自主默讀長文。（三）列小標題，把握長文章的內容1.借助樣例，了解方法。（1）快速默讀第一部分，讀完后，想一想，這部分主要講什么？學生試著自己概括。學生聯系已學的方法，自主交流。相機鏈接已學方法：抓起因、經過、結果來概括；關注主要人物和事件來梳理等。（2）和課后練習對比中發現：像這樣寫人的文章，我們往往可以抓住主要的人物和事件來概括。（列小標題）2.由扶到放，嘗試概括。（1）自由讀讀第三部分的內容，試著用小標題來說一說這一部分內容寫了什么？（2）交流反饋。（3）學生自主完成四至六部分小標題。出示自主學習要求。用較快的速度默讀課文第四到第六部分，試著用小標題來概括，寫在課后練習第二題的橫線上。分享交流。聚焦比較難的第四部分，選取學生不同的小標題，討論哪個更合適？3.鏈接原著，拓展延伸。（1）（出示原著目錄）我們來看在小英雄雨來這本書的目錄里還有這些小標題，你發現了什么？（2）小結：直接引用人物的話或者書中的重點語句也是概括小標題的好方法。4.梳理小標題，把握內容。（1）這么長的文章，我們一部分一部分都讀懂了，那現在你能連起來說說課文的主要內容么？（2）小結：你看，借助這些小標題把每一部分的內容合起來，就是故事的主要內容?！驹O計意圖】借助課文中的“泡泡”和課后習題，通過“自主概括看例子，發現特點自主列標題交流標題小結方法篩選標題鏈接原著，拓展方法”的步驟層層遞進，突破難點，讓學生能嘗試用小標題來概括課文主要內容。同時引導學生用串聯標題的方法來說課文的主要內容，有梯度地落實把握長文章的主要內容這一目標。（四）自主學習，感受雨來的英雄形象。1.同學們，課文的內容我們讀明白了，那么為什么說雨來是小英雄？我們先來看看小標題（出示小標題），你覺得哪一部分內容最能體現雨來的小英雄形象呢？（第四部分）2.出示自學要求（1）為什么說雨來是小英雄？帶著這個問題，嘗試用較快的速度默讀課文。（2）小組合作學習，用自己喜歡的方式記錄原因。3.學生自主學習，教師相機指導。4.小結：通過這節課的學習，我們了解課文的主要內容，還找到了為什么說雨來是小英雄的原因，我們下節課繼續來交流。【設計意圖】聚焦課文第四部分，引導學生自主梳理雨來被稱為小英雄的原因中，幫助學生跨越年代和時代的鴻溝去體會雨來“小英雄”的形象，同時，在小組合作的過程中，激活思維，提升學生的概括能力，進一步習得長文章感受人物形象的方法。第二課時一、教學目標1.用較快的速度默讀課文，在探究雨來被稱為“小英雄”的原因中，進一步豐富雨來的小英雄形象。2.品讀并摘抄描寫還鄉河的語句，體會景色描寫在表情達意方面的作用。3.推薦閱讀小英雄雨來，產生閱讀整本書的興趣。二、教學過程（一）交流分享，感悟“小英雄”形象。1.這節課，咱們繼續學習課文小英雄雨來。（板書課題）指導齊讀。2.通過上節課的學習，我們第四部分中感受到了雨來的小英雄形象，接下來，咱們來交流。3.小組交流學習成果。（1）預設一：通過抓雨來的語言、動作的關鍵詞，感受機智、勇敢、堅強的品質。（2）預設二：聚焦鬼子的行為，感受雨來的“堅強”。 （相機板書：機智、勇敢、堅強）【設計意圖】開門見山，直奔學習重點。通過各小組的交流分享，使雨來的小英雄形象更加豐滿，進一步引導學生明白可以通過聚焦長文的關鍵段落來感受人物形象，既習得學習長文的方法，又激發學生的閱讀興趣，可謂一舉兩得。（二）質疑導學，自主探究“各部分”作用。1.引導質疑：（出示小標題）把小標題和這篇文章的題目聯系起來看，你有什么疑問？2.歸疑：有好幾部分的內容好像和表現雨來是“小英雄”沒什么關系，為什么要寫？3.有人說，這篇文章只要保留第四部分就可以了，你同意這樣的觀點嗎？請默讀課文，想一想其他的部分與表現雨來是小英雄又有什么關系？先在書上做批注，再和同桌交流你的觀點和依據。預設一：寫了成為小英雄的原因一感悟“愛國”情懷出示句子女老師斜著身子，用手指點著黑板上的字，念著： “我們是中國人，我們愛自己的祖國。”大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！保?）這句話一共出現了幾次？（前兩次出現在第二部分，第三次出現在第四部分）（2）想一想，我們都有誰？你想對他們說什么？（3）教師引讀，感受愛國情。女老師教孩子們念這句話，在雨來心中播下了愛國的種子正是因為這份愛國之情，雨來毫不動搖，寧死不屈這句話在文中反復出現，讓我們也牢牢地記住預設二：寫了成為小英雄的原因二感受“潛移默化”的影響（1）找一找課文哪一部分寫到了爸爸參加戰斗的事情？（2）思考：爸爸的做法對雨來有什么影響？（3）小結：爸爸潛移默化的影響，對雨來后來成為小英雄也是分不開的。【設計意圖】通過質疑導學，圍繞“課文其他的部分與小英雄雨來又有什么關系”這一話題，引導學生在自主探究、合作共享的過程中進一步學會從文中提取信息，聯系上下文或生活積累形成自己的見解，從而充分體現長文學習由扶到放的學習過程。（三）合作探究，重點研讀“懷鄉河”之景。1.課文中除了寫這么多人物，還反復寫了什么？（懷鄉河的景色）請同學們找出來讀一讀，再說說寫這些景色有什么作用？（出示課后思考與練習三）2.學生自主學習。3.小組合作交流分享。預設一（出示句子）句子一：晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。預設二（出示）句子二：藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在懷鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。句子三：還鄉河靜靜的，河水打著旋渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。（1）指導朗讀（2）比較發現：同樣是描寫懷鄉河的，有什么不一樣？（3）這兩處都是寫還鄉河的，但景色不一樣，表達的心情也不一樣。 4.對比品讀，深入體會。（1）（出示兩組描寫還鄉河景色的句子）這兩處分別表達了作者怎樣的心情？（預設：第一部分表達輕松、活潑的心情，第五部分表現了人們心情的沉重）（2）簡簡單單的幾句環境描寫，同一條的懷鄉河就變得不一樣了，也襯托出人們不同的心情。這就是環境描寫的作用。（3）配樂情境朗讀。5.這么美的句子值得我們摘抄下來，請同學們完成積累卡。（1）結合語文園地四“書寫提示”，回顧一段話摘抄的書寫要領。（2）結合學情，相機指導生字書寫。（3）展示學生摘抄，評價?！驹O計意圖】圍繞課后思考與練習，通過聯系上下文、抓關鍵詞與體會等方法，引導學生體會景色描寫的作用。借助積累卡的摘抄練習，結合本學期的“書寫提示”，進一步鞏固文中景色描寫的語段，豐富學生的語言積累。（四）拓展鏈接，激發閱讀整本書的興趣。1.小結：小英雄雨來的故事感動了很多人，雨來也成了一個時代的少年兒童心目中的英雄。2.推薦閱讀：像這樣的故事，在管樺爺爺的原著中還有許多，我們六年級還要讀，還可以用今天學的方法開啟旅程，相信你們一定會有更多的收獲！【設計意圖】在總結收獲中引導學生進一步感受不同時代兒童的成長故事，體會人物的品質；在拓展原著中，激發學生的閱讀期待。附：板書設計9