四年級下冊第18課小英雄雨來（節選）教材分析：要素與目標。義務教育教科書四年級下冊第六單元以“成長”為主題，編排了小英雄雨來我們家的男子漢蘆花鞋三篇課文，展示了不同時代少年兒童成長的故事。單元語文要素是“學習把握長文章的主要內容”，是在四年級上冊提出“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”的閱讀要求基礎上的提升。本單元三篇課文的課后思考練習題和閱讀提示都提出了用列小標題把握課文主要內容的閱讀要求，提示了把握長文章主要內容的方法。三篇課文都比較長，用不同的方式把文章分成幾個部分：小英雄雨來用序號表示每個部分，我們家的男子漢用小標題，蘆花鞋用空行的方式，提示了把握長文章主要內容的方法。交流平臺也緊扣語文要素，梳理把握長文章主要內容的方法。 小英雄雨來是本單元第一篇課文，節選自作家管樺的同名小說，講述了抗日戰爭時期雨來掩護李大叔的故事，塑造了一位機智勇敢的少年英雄形象。課文用序號的方式分成六個部分，分別寫了雨來游泳本領高、雨來上夜校讀書、雨來掩護交通員李大叔、雨來和鬼子進行不屈的斗爭、鄉親們懷念雨來以及雨來機智逃生等內容。課文內容、課后練習與單元主題、要素的聯系密切。課后練習第一題中提出“為什么說雨來是個小英雄？”的問題可以引導學生理解人文主題；課后練習第二題中列出了第一、第二部分的小標題，并要求照樣子給其他四個部分列出小標題，再說說課文的主要內容，這個學習要求正是語文要素的直接體現。課后練習第三題要求體會景色描寫的作用。課文雖是節選，但篇幅較長，課后練習中明確提出“嘗試用較快的速度默讀課文”，而語文要素指出“學習把握文章的主要內容”，這些要求都符合課程標準對第二學段的目標定位，即四年級的學生已經初步學會默讀，還要“學習略讀，粗知文章大意”。通過對單元要素、課文、課后習題、交流平臺的解讀，結合四年級學生已具備的學習基礎，將本課教學目標確定為：1.認識“晉、絮”等13個生字，讀準多音字“吧、塞、哇”，會寫“晉、炕”等15個字，會寫“蘆花、發愣”等13個詞語；2.用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為“小英雄”的原因；3.能用列小標題的方式把握課文的主要內容；4.體會還鄉河景色描寫的作用。方法與策略。這樣長的文章在教材中是第一次出現，對四年級的學生來說，閱讀這樣的課文是有挑戰性的。教學中，如果按照通常的字詞句段篇面面俱到來學習，極有可能使學習碎片化、拖沓化，而無法真正聚焦目標的達成。因而，所確定的教學策略為：通過整合取舍聚焦核心目標，從整體出發，找準著力點，引導學生長文短學。教學時，引導學生逐步把握長文章閱讀的方法。先從課題入手，讓學生帶著“為什么說雨來是個小英雄”這個問題嘗試快速默讀課文，初步感知文章的主要內容，然后根據泡泡的提示引導學生邊讀邊想、瞻前顧后，了解、把握課文的主要內容。再結合課后聯系第二題，指導學生學習用列小標題的方式，用自己的話說說課文的主要內容。在此基礎上，抓住雨來和敵人進行斗爭的描寫，體會雨來的機智勇敢與堅強不屈。對字詞目標的落實，可以通過學生自主學習完成。四年級學生已經具有初步的獨立識字能力，正處于向“具有較強獨立識字能力”發展的階段，因而可通過預習自主學習字詞，課堂上進行適當點撥，隨文學習即可。“用列小標題的方法把握課文主要內容”的目標是學習的重中之重，是核心目標，雖然四上已經學習了把握主要內容的一些方法，如“了解故事的起因、經過、結果”“關注主要人物和事件”，本課也是以“人物+故事”的結構展開，可以遷移運用之前所學的方法，也體現出語文要素安排的系統性和發展性；但由于這篇課文篇幅長，六個部分需要逐部份閱讀，還提出“列小標題”的要求，所以這不僅是重點，也會是學生學習的難點，教學中要集中力量進行突破，通過“導學-自學”，搭建學習支架，展開合作探究，得出學習結論。關于“體會還鄉河景色描寫的作用”，環境描寫作為故事中的重要元素，蘊含了獨特的語言奧秘，值得品味，但對四年級學生來說有難度，可通過引導學生朗讀、聯系上下文揣摩感受，有所體會即可。總之，教學中聚焦關鍵內容，探究關鍵問題，既要讀懂課文內容，又要學習英雄精神，同時解秘語言奧妙。教學目標：1. 認識“晉、絮”等13個生字，讀準多音字“吧、塞、哇”，會寫“晉、炕”等15個字，會寫“蘆花、發愣”等13個詞語。2. 用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為“小英雄”的原因。3. 能用列小標題的方式把握課文的主要內容。4. 體會還鄉河景色描寫的作用。教學重點：1. 引導學生邊讀邊想、瞻前顧后，了解、把握課文的主要內容；學習列小標題，并根據小標題用自己的話說說課文的主要內容。2. 了解雨來被稱為“小英雄”的原因，抓住雨來和敵人進行斗爭的描寫，體會雨來的機智勇敢和頑強不屈。教學難點：1. 學習列小標題，并根據小標題用自己的話說說課文的主要內容。2. 體會還鄉河景色描寫的作用。教學準備：1. 預習：學生自主預習，識認生字詞，掃除閱讀障礙2. 教具：課件、卡片紙、記號筆課時安排：2課時【課前活動】記憶大挑戰一分鐘能記住多少？1.出示詞語：認真看，一分鐘之內能記住多少個詞語？（記時一分鐘，學生匯報） 2.出示片段：認真默讀一分鐘，你知道了什么？（計時一分鐘，學生匯報）名人苦讀趣事小結：閱讀時注意力高度集中，不僅能讀得快，還能記得住內容。所以，讀書時集中注意力很重要。今天咱們在課堂上也這樣來讀書。【設計意圖：課前組織 “記憶大比拼”活動，是結合本課學習的要求進行設計，意圖有二：一是用活動活躍課堂氣氛，營造輕松愉快的學習氛圍；二是為教學進行鋪墊，首先通過查預方式檢查對本課詞語的讀記，其次通過閱讀片段提取內容信息，提示學生“閱讀要集中注意力”，為默讀長課文提示方法。】【第一課時】教學目標：嘗試用較快的速度默讀課文；能用列小標題的方式把握課文的主要內容。教學過程：一、板書課題，提出問題為什么說雨來是小英雄？【設計意圖：長課文學習，開門見山，圍繞課題提出理解全文的主問題。】二、初讀：識詞解意，梳理結構1. 默讀課文：集中注意力，試著讀快一些。2. 檢查反饋（1） 理解詞義：晉察冀邊區 民兵 交通員晉察冀邊區：借助地圖了解，抗日戰爭時期中國共產黨領導的敵后抗日根據地，在今天山西省、河北省一帶。是故事發生的地方。民兵：聯系課文內容，雨來的爸爸、舅舅，既是村里的種地農民，也是拿槍和日本鬼子戰斗的士兵。交通員：文中交通員指誰？猜猜李大叔的任務是什么？（以隱藏的身份，為黨組織傳遞重要信息、情報。）【設計意圖：本課為長課文，提出“嘗試用較快的速度默讀”的要求，默讀訓練層次提升。學生通過預習能夠初步解決閱讀障礙，在課堂初讀環節則針對長課文學習要求進行默讀訓練，進一步感知課文內容，為后續的學習鋪墊基礎。“晉察冀邊區、民兵、交通員”等詞語揭示了故事發生的背景、與事件相關的人物，同時這些詞語又與學生的現實生活有距離，因而有必要通過多種方式引導幫助學生理解、關注詞語，為后續學習提供語境支持。】（2）梳理結構：讀的時候是否注意到課文的特別之處？預設： 課文很長超過八頁，三千多字，比我們讀過的課文長得多；有六個序號標明文章的段落層次，方便我們一部分一部分來閱讀；課文中有兩個小泡泡提示可以怎么讀這樣的長文章：讀完一個部分要停下來想一想，這個部分主要講了什么；因為文章長、人物多，讀到后面對有些人物或情節記不清楚了，要回過頭去再看一看。【設計意圖：本文內容較長，通過序號劃分結構層次，在第一部分、第六部分用小泡泡的形式提示了閱讀方法。這些內容明白呈現在學生初讀課文的過程中，有必要引導學生進一步關注課文特點、梳理結構層次、了解閱讀方法，以利于后續深入鉆研文本及學習活動的有效開展。】三、再讀：列小標題，把握內容1. 導學：借助標題學方法 （1）默讀第一部分，試著讀快一些，讀完后想一想，這個部分主要講的是什么。學生匯報交流。預設1：學生能夠進行概括講了雨來的游泳本領高追問：為什么你認為主要講的就是這個內容呢？從哪里看出來的？（引導回顧課文內容“雨來仰浮的本領最高，能夠不但還要”以及雨來在媽媽追趕下扎下河。）預設2：學生不能夠進行概括摘取課文中相應內容作答引導體會小標題具有概括性。（出示小標題“游泳本領高”）（2）讀第二部分：課后題還列出了課文第二個部分的小標題。看看這個部分主要講了什么？和小標題有什么關系？（出示小標題“上夜校讀書”）預設：爸爸媽媽要送雨來上學，雨來到了學校，老師教他們讀書。第二部分涉及到好幾個人物，主要人物是誰？（引導體會小標題以雨來為主體）（3）小結列小標題的方法。（課文第一部分、第二部分的兩個小標題就是抓住“雨來怎么樣”“雨來做什么”列出來的，我們也可以像這樣給課文的另外四個部分列出小標題。）【設計意圖：此環節引導學生結合課后列出的小標題，讀懂第一部分、第二部分內容，梳理出列小標題的方法。對于四年級的學生而言，讀懂一個部分主要寫了什么內容并不算難，難的在于歸納與概括要更為聚焦，并能夠有意識地運用到相應方法。學生學習多數時候呈現感性狀態，而理性的方法意識較弱，很多時候學習是“知其然不知其所然”。此環節正是圍繞本單元要素“學習握長文章的主要內容”，勾連四年級上冊第七單元“關注主要人物、事件把握文章內容”的方法，明確要圍繞主要人物，如“雨來怎么樣”“雨來做什么”，列出小標題，并結合課文中第一個小泡泡的學法指導，指導學生關注課文內容與標題的聯系，從而強化方法意識，把握課文前面兩個部分內容。】2.探究：運用方法列標題（1）默讀第三至第六部分內容，要求：1.試著讀快一些，邊讀邊想，每個部分主要講了什么；讀到后面還可以回到前面去再看一看。2.列出每個部分的小標題，寫在課文序號旁邊。（學生自主學習，小組討論）（2）匯報交流，對比探究：同一部份還列出了不同的小標題，你認為哪個小標題好，說說你的看法。（根據學生所擬標題相機指導：抓住雨來怎么樣、雨來做了什么，可以用自己的話概括，列出小標題；也可從文字中尋找關鍵詞句摘錄下來作為小標題；小標題語言簡潔。）【設計意圖：自主、合作、探究，是學生激發獨特感受、加深理解體驗、獲得借鑒啟發的最佳方式。在自主思考、合作探究、交流辨析的過程中，學生將課文的閱讀方法（兩個小泡泡：邊讀邊想、瞻前顧后）融合運用，進一步明確列小標題可采用“用自己的話概括”“摘錄關鍵詞句”的方法。同時加強了對于課文內容的整體認知。另外由于學生是初次列小標題，要求不宜過高，能基本概括每個部分的主要內容，語言比較簡潔即可。】3. 整合：根據標題把握內容（1）根據小標題說說課文主要內容。預設1：學生簡單串聯標題，內容邏輯漏洞較大預設2：學生能根據標題提示，較完整說出主要內容相機指導：把小標題串聯起來，為了說清楚，可以在其中適當增加詞句，去掉重復內容，從而概括出課文的主要內容。（2）同桌練說主要內容【設計意圖：通過教師導學-自主學習環節，至此水到渠成完成根據標題說課文主要內容（即單元要素、也是課后第二題）的學習要求。連接小標題亦應有法，即：適當增加詞句，相互銜接，刪減多余部分，從而清楚概括全文主要內容。以上均在學生的學習中相機點撥引導，體現以學定教。】四、小結：回顧學習，鞏固要素1. 通過這節課的學習，你有什么收獲？2. 之前大家提出了問題：為什么說雨來是小英雄？下節課我們一起再來探究。【設計意圖：進一步鞏固單元要素要求，強化學習方法意識。再次提出主問題，為后續學習做好鋪墊。】板書設計：返回去看一看18 小英雄雨來停下來想一想一 游泳本領高四 二 上夜校讀書三 五 六 第二課時教學目標：1.用較快的速度默讀課文，了解雨來被稱為小英雄的原因。2.體會還鄉河景色描寫的作用。教學過程：一、復習回顧1.識讀詞語，聽寫“慌忙 胳膊”。2.明確學習要求：上節課我們列出課文各部分的小標題，并且根據小標題把每個部分的主要意思連起來弄清了課文的主要內容。這節課我們要探究一個問題為什么說雨來是小英雄？ 【設計意圖：第二課時以復習入課，夯實基礎知識的掌握。提出核心問題，使學習直奔目標、重點。】二、帶問題默讀，體會品質1.在課文里找一找，哪幾部分的內容最能表現出雨來是個小英雄。2.試著用較快的速度默讀課文第三、第四、第六部分內容，勾畫出能夠表現雨來是“小英雄”的語句，可以在旁邊簡單寫寫自己的想法。3.交流匯報。重點引導體會：（1）第三部分雨來剛到堂屋，見十幾把雪亮的刺刀從前門進來。他撒腿就往后院跑。雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。交流：雨來為什么往外跑，而且跑得這么快？（體會雨來在危急情況下反應敏捷、聰明機智）（2）第四部分雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說：“我在屋里，什么也沒看見。”雨來搖搖頭，說：“我在屋里，什么也沒看見。”鬼子打得累了，雨來還是咬著牙，說：“沒看見！”交流：雨來三次說“沒看見”，是在什么樣的情況下說的？從中你體會到什么？第一次：面對鬼子的訓斥、盤問，以及裝出來的“溫和”，雨來也說得含混小聲，麻痹鬼子。（理解“嘟嘟囔囔”，加深體會）第二次：鬼子用糖塊、金戒指來誘惑雨來，用刀威脅雨來，還哄騙雨來，而雨來始終一口咬定“沒看見”，沉著冷靜。第三次：鬼子撕破偽裝，毒打、威脅雨來，而雨來毫不畏懼，堅強不屈。（3）第六部分在蘆葦叢里，水面上露出個小腦袋來。雨來還是像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒著蘆葦，向岸上的人問道：“鬼子走了？”原來槍響以前，雨來就趁鬼子不防備，一頭扎到河里去。鬼子慌忙向水里打槍，可是我們的小英雄雨來已經從水底游到遠處去了。體會：雨來游泳本領高強，機智敏捷。4.深化理解（1）小結雨來的“英雄之舉”。危急時刻勇敢地掩護交通員李大叔；面對日本鬼子的威逼利誘不說出半點秘密；趁鬼子不防備機智脫險。（2）領悟雨來的“英雄之魂”。究竟是什么使這個十二歲的少年擁有種種英雄之舉呢？是什么使他如此勇敢、堅強，與敵人斗爭到底呢？回到課文中找找答案，小組討論。匯報。預設：爸爸參加戰斗，潛移默化地影響著雨來；雨來在夜校學習，內心播下熱愛祖國的種子。出示：我們是中國人，我們愛自己的祖國。引讀，體會雨來保衛祖國、和鬼子斗爭到底的決心。【設計意圖：落實課后練習第一題。從整體到局部，以核心問題牽動全文內容閱讀，引領學生“返回去看一看”，走進文本深處，通過對關鍵語句圈畫勾批讀，靠近人物形象，深入理解人物精神品質。從人物言行到品質再到精神源泉，使學生一步步體會到雨來的英雄品質和成長過程。單元人文主題的理解與語文要素的要求在學生的閱讀、思考、表達等學習活動中得以凸顯、落實。同時學生在學習過程中關注到人物動作、語言，也為下一個單元學習“從人物的語言、動作中感受人物品質”鋪墊了基礎。】三、賞讀景語，升華情語1.尋找景色：課文中多次寫到還鄉河的景色，快速找一找。2.朗讀想象：讀一讀這些景色，你眼前看到了什么樣的畫面？ 晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。太陽已經落下去。藍藍的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。 還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。3.想一想：這些景色能刪掉嗎，寫這些景色有什么作用？ 提示：看看這三處景色的描寫在課文的什么地方，聯系上下文思考。小結：讀懂故事里的景色，能更好地理解故事里的情感。【設計意圖：“一切景語皆情語”。課文中三次寫到雨來生活的家鄉還鄉河的景色，其中蘊含著獨特的意味。結合課后題要求，引導學生關注景物描寫在敘事文章中的作用，體會景中之情。為突破學習難點，通過找出景色、朗讀景色想象畫面、聯系上下文分析作用等步驟展開學習，體現指導層次與學習過程。】四、總結、布置作業1.回顧單元導語，學習小結。2.布置作業：聽寫本課詞語；有興趣可以看看管樺的中篇小說小英雄雨來，也可以上網查找、觀看電影小英雄雨來。【設計意圖：整堂課教師引導學生圍繞單元目標展開學習實踐，結課之際回顧單元導語中人文主題與語文要素，再次明確把握長課文內容的方法。學生對“學習目標-學習過程”關聯性的認識與體會更為清晰、真切，并能據此檢查自己的學習效果，同時也明確了單元后續內容的學習要求。】返回去看一看停下來 想一想板書設計：18 小英雄雨來一 游泳本領高堅強不屈我們是中國人我們愛自己的祖國沉著冷靜機智敏捷聰明勇敢二 上夜校讀書三 掩護李大叔五 有志不在年高高四 智勇斗鬼子六 雨來沒有死