六年級上冊第25課好的故事【教學目標】1.會寫13個生字，會寫“凝視、瞬間、驟然、蕩漾”等難詞。2.能聯系上下文、借助資料理解難懂的詞語，在此基礎上正確、流利地朗讀課文。3.能抓住關鍵詞句，想象畫面，體會夢境的美好。4.能結合野草相關資料及“閱讀鏈接”中的資料，進一步讀懂課文。 【教學重難點】1.能抓住關鍵詞句，體會夢境的美好。2.能結合相關資料，了解“象征”這一藝術特征。【教學準備】教學課件、拓展閱讀資料【課時】二課時【教學過程】第一課時一、談話導入，激發興趣（一）談話導入，引出作者。出示貓頭鷹圖片，猜圖、談話，引出作者魯迅。（2） 設置懸念，引出課題。魯迅先生為什么取綽號為貓頭鷹？那就讓我們一起到魯迅先生的作品中尋找答案吧。今天我們一起學習他的散文詩好的故事 。 二、檢查預學，整體感知（一）檢查預學，梳理有年代感的難詞。1.這么難讀的課文，你想到哪些好辦法讀懂它？生：跳讀、猜讀。2.初讀課文時，你都跳過了哪些詞？ 3.借助注釋，通過和現代漢語一一對應，理解詞語的意思。男女生合作讀詞語。4.聯系語境，理解“伽藍”。出示文中的句子：“塔，房屋，伽藍”作者把這三種事物排列在一起，聯系上下文能夠幫助我們大致猜到這是一種建筑。再查資料，原來就是僧眾居住的園林，也就是現在的寺院。（二）整體感知，梳理脈絡。1.再讀課文，想象畫面。快速默讀課文，邊讀邊想象：你的腦海里出現了哪些畫面？2.引導發現：這些美的畫面都出現在作者的夢境中。作者不僅寫了夢境，你還看到了哪些畫面？原來，作者還寫了現實中的畫面。3.梳理脈絡：好的故事整篇從現實到夢境再回到現實，這樣一個圓形的結構就為我們徐徐打開一幅變幻無窮的畫卷。四、合作研讀，體味夢境之美（一）尋找依據，體會夢境的美麗、幽雅和有趣。自讀3-9自然段，想象畫面，并在你感受最深的地方作批注。（生默讀思考，畫出相關詞句，并交流。）（二）多種形式品讀，感受夢境美好。1.品讀19個名詞，讀出夢境的美好。（1）這些畫面中，有景、有物、有人，這段文字有什么特別之處？作者一連羅列了19個名詞，而且都用了逗號，用獨特的視角展現了一幅江南風光圖。（2）創設情境，指導朗讀。19種景物，逐一列舉，多么優美的江南畫卷啊！請你來讀故鄉的景、故鄉的人，兒時的記憶一一呈現在了我們眼前，你再來讀就讓我們跟隨作者的小船，走近這美麗、幽雅的畫面（3）播放畫卷，師示范讀。2.巧借批注，理解“蕩漾”。3.師生合作讀，感受夢境的“明亮”。烏桕，新禾，野花夾帶了閃爍的日光雞，狗 夾帶了閃爍的日光4.配樂齊讀，再次感受夢境美好。過渡：作者究竟在什么樣的境況下寫出了這樣美麗、幽雅、有趣的夢境？五、研讀“現實”，揭示“象征”（一）自讀第一自然段，理解“昏沉的夜”。1.讀讀這一自然段，給你什么不一樣的感受 ？初步感受“昏沉的夜”的黑暗、壓抑。2.補充背景資料，理解“昏沉的夜”。（1）補充資料。課前大家還搜集了課文的背景資料，誰來說說？（學生交流搜集到的資料）確實如你們所說的這樣，師總結補充資料。（2）初步理解“昏沉的夜”。在簡短的環境描寫結束時，是一句鏗鏘有力的總結，一起讀（齊讀：是昏沉的夜）（二）揭示“象征”的藝術表現手法。魯迅先生還僅僅是在寫昏沉的夜嗎？在那樣黑暗的社會現實中，魯迅先生只能把實際想說的話，想要表達的情感，隱含在具體事物的特征中，這種表現手法就是象征。（3） 總結學習方法。你看我們抓住具體事物說感受，借助資料去印證，就幫我們讀懂了文字背后的社會現實。第二課時 一、復習導入，指導書寫 （一）回顧夢境，導入新課。上節課，我們徜徉在魯迅先生兒時記憶中的江南美景中，還知道魯迅先生用象征的手法描繪了當時社會的黑暗。這節課我們繼續走進好的故事。（二）聽寫詞語，指導書寫。1.聽寫詞語。凝視 瞬間 驟然 蕩漾2.指導書寫。抓住規律把難字寫準確、寫美觀。二、對比閱讀，重溫夢境的美好（一）體會夢境的美麗、幽雅和有趣。默讀第七自然段，想一想這故事的美麗，幽雅，有趣還體現在哪里？ 1.聚焦“紅色”景物，談感受。（1）找到紅色的景物，感受顏色美。這么多的紅色帶給你什么感受？（2）小結：這畫面洋溢著“美好”和“熱情”。2.關注“變化”，品“有趣”。（1）讀好變化之快、之有趣。如：“碎散”“拉長”.（2）理解“潑喇奔迸”，讀出動感。這“潑剌“奔迸”的紅錦帶究竟是怎樣綺麗的景象？這紅錦帶里，不僅有聲音，還有水流的動感，一派生機盎然。請你來讀（3）播放視頻，范讀。潑剌奔迸的紅錦帶，多么奇特的景象啊！（4）配樂，指名讀整段。這夢中的畫面有光、有色、有聲、有線條、有動感，是多么的變幻無窮啊！（生配樂讀） 魯迅先生用散文般生動傳神的語言，為我們呈現了詩一般的意境。（5）齊讀第8段。出示：我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數美的人和美的事，我一一看見，一一知道。三、借助資料，感悟夢境內涵 過渡：然而，美夢美景轉瞬即逝，（一起讀：我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。）一切美好破滅，作者又回到了這昏沉的夜。（一）借助視頻資料，走進作者創作時的心境。1.播放視頻，補充創作背景。讓我們一起回到1925年，看看當時魯迅的生活處境。2.看完這段資料，回到原文中，誰能讀懂魯迅先生此時的心境？理解魯迅的孤寂、苦悶、不安和悵惘、絕望。3.帶上先生所有的思緒，再讀。（二）師生合作讀第二段資料，理解寫作意圖。1.師生讀資料。簡短的文字，看似不經意，卻把先生所處的外界環境和內心情感一一展現。我們一起合作讀。（出示第二段資料）先生僅僅在寫夢境嗎？2.引出“希望”。這是作者一心向往的生活，這美麗，幽雅，有趣的故事就是魯迅先生的希望。3.總結：野草中23篇散文詩，大多都在描寫夢境，借此來抒發現實生活的感受。因此，象征手法的廣泛運用也成為了野草藝術上最大的特征。四、拓展閱讀，學習象征手法 （一）出示閱讀要求：打開你的學習單，用跳讀、猜讀等方法，快速閱讀秋夜。圈畫出文中描寫的事物，猜一猜分別象征了什么？（二）交流匯報：天空與月亮象征反動勢力及其幫閑們棗樹象征同反動勢力堅決斗爭的英雄 小粉紅花象征一般人小青蟲象征著無數不惜犧牲生命、追求光明的革命青年小結：你們初步有了自己的閱讀感受，課后還可以查閱資料更進一步地閱讀理解。五、總結升華，播種“希望”（一）總結升華整部野草是魯迅對自我生命的追問，這里有理想與現實的矛盾，光明與黑暗間的徘徊，希望與絕望的糾纏。（二）播種“希望”1.補充拓展：毛澤東主席、葉圣陶先生對魯迅的評價。2.回歸課文，觸摸文字的溫度。3.播種“希望”，在學生心底埋下希望的種子。這好的故事如同音樂中的主旋律，一層層，一遍遍在耳邊回旋，勾連起全文的線索，也在我們心底打下深深的烙印。愿我們每一個人都能擁有屬于自己的好的故事。