六年級上冊第25課好的故事【正文】一、教材分析好的故事是統(tǒng)編教材六年級上冊第八單元的第二篇精讀課文。本單元是統(tǒng)編小學(xué)語文教科書中唯一一個(gè)以人物組織的單元。好的故事選自魯迅散文詩集野草，有深刻的時(shí)代背景，是一篇文字精美、聯(lián)想新穎、構(gòu)思獨(dú)特的散文詩，真實(shí)地反映出魯迅先生是如何在黑暗社會中用語言文字去奮斗，去追求的。“好的故事”其實(shí)是作家的美好夢境。開頭與結(jié)尾相互照應(yīng)，點(diǎn)出了夢境開始前及美夢破碎后，現(xiàn)實(shí)世界都是“昏沉的夜”，現(xiàn)實(shí)與美夢形成強(qiáng)烈對比，暗諷時(shí)局的黑暗，表現(xiàn)出作家內(nèi)心的悵惘和失望。課文的主體部分用細(xì)膩的筆觸描摹夢境夢里“許多美的人和事”體現(xiàn)在文章豐富的意象中：兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，隨這些意象的一一出現(xiàn)，讀者腦海中安寧靜謐的畫面逐漸絢麗多姿起來，恍若來到了遠(yuǎn)離塵世喧囂的世外桃源，一時(shí)忘卻了身外煩惱這表現(xiàn)出魯迅先生對美好生活的向往。課后“閱讀鏈接”中的材料，很好地闡釋了文中事物的象征意義，挖掘了課文的深刻內(nèi)涵，點(diǎn)明了作者寫作的深層意圖。六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的思想，能夠針對課文中的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。在學(xué)習(xí)前一課少年閏土后，學(xué)生已經(jīng)對魯迅先生有了初步的認(rèn)識。但首先，好的故事寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期，很多詞語比較難懂，在閱讀時(shí)會阻礙學(xué)生的理解；其次，今天的學(xué)生距離魯迅先生生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生借助資料更好地理解課文內(nèi)容，走近魯迅。綜上所述，本課教學(xué)重點(diǎn)為：1.能聯(lián)系上下文理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。2.能結(jié)合課文內(nèi)容，說出故事的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪里。教學(xué)難點(diǎn)為：結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。課堂上，針對夢境部分的教學(xué)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生“想象畫面”，通過想象朦朧中河岸邊美的人和美的事組成了怎樣的美好生活，體會夢境的“美麗，幽雅，有趣”，體會魯迅先生對于美好生活的向往。針對現(xiàn)實(shí)部分的教學(xué)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生“借助資料”加深理解，進(jìn)一步走近作家。本課教學(xué)主要以“讀、思、議”為主，在教學(xué)過程中，評價(jià)反饋?zhàn)匀坏剞D(zhuǎn)化為教學(xué)的指導(dǎo)，使得指導(dǎo)、評價(jià)、反饋有機(jī)地融合在一起，形成一個(gè)循環(huán)的、引領(lǐng)學(xué)生螺旋式發(fā)展的過程。二、教學(xué)目標(biāo)1.會寫“擱、綜”等13個(gè)字，會寫“預(yù)告、煙霧”等15個(gè)詞語。2.能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。3.能抓住關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好。4.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。四、教學(xué)過程第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.知道“好的故事”是指“我”的夢境。2.能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語，初步體會夢境的“美麗，幽雅，有趣”。（一）了解寫作背景，提出問題1.談話導(dǎo)入：第八單元的主題是“走近魯迅”，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一篇課文少年閏土，你們能結(jié)合這篇課文，說說對魯迅有了哪些了解嗎？設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識理解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，離不開對其標(biāo)志性人物的認(rèn)識。本單元是統(tǒng)編小學(xué)語文教科書中唯一一個(gè)以人物組織的單元，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過不同課文、不同角度去認(rèn)識魯迅，走近這位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。2.揭示課題：這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近魯迅，學(xué)習(xí)他所寫的一篇散文詩，題目叫好的故事。板書課題、作者。3.課件出示好的故事背景資料，交流并質(zhì)疑。好的故事選自魯迅的散文詩集野草，創(chuàng)作于1925年北洋軍閥統(tǒng)治下的北京。當(dāng)時(shí)的中國社會極度黑暗，人民生活艱難，無法安居。（1）學(xué)生交流資料。（2）啟發(fā)質(zhì)疑。【預(yù)設(shè)】為什么社會這么黑暗，魯迅先生卻寫了一篇“好的故事”？（3）過渡：接下來，讓我們帶著這個(gè)疑問，走進(jìn)課文。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的第一篇課文，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系魯迅先生身處的社會背景提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，此環(huán)節(jié)也引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到魯迅所生活的時(shí)代特點(diǎn)，為進(jìn)一步了解魯迅做好鋪墊。（二）初讀課文，分清層次1.交流課后第一題的要求，明確讀本課的方法。2.明確初讀要求：默讀課文，跳過難懂的詞語，邊讀邊思考：“好的故事”指的是什么？課文可以分為哪幾部分？3.交流“好的故事”指的是什么，分清層次。（1）全班交流。【預(yù)設(shè)】“好的故事”指作者的夢境。（2）交流：從文中哪些語句看出這是個(gè)“夢”？（3）繼續(xù)交流：課文可以分成哪幾部分？【預(yù)設(shè)】第1、2自然段是“夢前”，第3至9自然段為“夢境”，第10至12自然段寫“夢醒”。設(shè)計(jì)意圖：緊扣課后題的要求，引導(dǎo)學(xué)生跳過難懂的詞語，初步讀懂課題，分清課文層次，整體感知課文作者是由現(xiàn)實(shí)進(jìn)入夢境，最終回到現(xiàn)實(shí)的。（三）交流夢境的“美麗，幽雅，有趣”體現(xiàn)在哪1.引導(dǎo)學(xué)生交流“夢境”部分給人留下了怎樣的印象。（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：魯迅先生重點(diǎn)寫的是“夢境”部分。（2）請學(xué)生快速瀏覽這一部分，說說“我”夢見了一個(gè)怎樣的“故事”？圈畫關(guān)鍵詞。（相機(jī)板書）夢境：美麗 幽雅 有趣（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：在這個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的“故事”中，作者描繪了幾個(gè)美好的場景？分別在第幾自然段？【預(yù)設(shè)】描繪了兩個(gè)美好的場景，分別在第5和第7兩個(gè)自然段。2.自主學(xué)習(xí)，細(xì)讀第一個(gè)夢中場景。學(xué)習(xí)提示：默讀第五自然段所描寫的場景，思考：這故事的美麗、幽雅、有趣體現(xiàn)在哪里？畫出相關(guān)語句。這次讀文，還要試著聯(lián)系上下文理解難懂的詞語。3.交流展示，相機(jī)指導(dǎo)。（1）根據(jù)匯報(bào)相機(jī)出示第一句話。我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和村婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。學(xué)生聯(lián)系上下文猜測“烏桕”“伽藍(lán)”是哪一種事物。相機(jī)出示圖片，幫助學(xué)生理解詞語。學(xué)生自由交流這句話中美麗、幽雅、有趣體現(xiàn)在哪。將這一句中表示事物的詞語按照類別重新整理，用課件出示，引導(dǎo)學(xué)生與原文對比，發(fā)現(xiàn)原文中的事物是錯(cuò)綜著出現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五自然段中第一句話“我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道”，體會由于是朦朧中記得坐著小船看到兩岸的景象，因此岸邊的人和事都是錯(cuò)綜出現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生想象：岸邊可能會出現(xiàn)哪些生活場景呢？交流腦海中看到的畫面。教師小結(jié)：從清晨到正午，再到傍晚，你們腦海中的這些景象放在一起，就構(gòu)成了江南水鄉(xiāng)人們一天之中美好、幸福的生活。引導(dǎo)學(xué)生抓住“倒影”“澄碧”“萍藻游魚”“閃爍的日光”等關(guān)鍵詞，體會夢境的五彩斑斕。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。（2）根據(jù)匯報(bào)相機(jī)出示第二句話。諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴(kuò)大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。學(xué)生自由交流感受。引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀句子。（3）根據(jù)匯報(bào)相機(jī)出示第三句話。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。學(xué)生聯(lián)系上下文理解“夏云頭”“水銀色焰”等詞語的含義。教師相機(jī)出示圖片，幫助學(xué)生理解詞語的意思。學(xué)生自由交流體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住“鑲著日光”“水銀色焰”，并聯(lián)系前文中“閃爍的日光”，感受朦朧中作者看到的景象是光明燦爛的。學(xué)生有感情地朗讀句子。（4）創(chuàng)設(shè)情境引讀第五自然段，讀出這個(gè)故事的“美麗，幽雅，有趣”。4.自主學(xué)習(xí)，細(xì)讀第二個(gè)夢中場景。學(xué)習(xí)提示：第二幅夢境圖又如何體現(xiàn)“美麗，幽雅，有趣”的，你又理解了哪些詞語呢？默讀，標(biāo)畫詞句。5.交流展示，相機(jī)指導(dǎo)。（1）學(xué)生聯(lián)系上下文，交流對“奔迸”一詞的理解，教師相機(jī)出示“潑剌”一詞在現(xiàn)代漢語詞典中的解釋。引導(dǎo)學(xué)生抓住“潑剌”“奔迸”，體會水中“紅錦帶”的動態(tài)美，感受夢境的朦朧奇幻。設(shè)計(jì)意圖：引用工具書中的詞義解釋“潑剌”一詞是出于對學(xué)情的考慮。本次教學(xué)面對的學(xué)生自五年級起才開始使用統(tǒng)編教科書，未學(xué)過四年級上冊走月亮一課，因此對于“潑剌”一詞需要借助工具書來理解。（2）學(xué)生自由交流從哪里體會到了“美麗，幽雅，有趣”。（3）課件出示“一丈紅”“大紅花”“斑紅花”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：紅色帶給人怎樣的感覺，體會夢境中畫面的鮮艷、熱情、充滿希望。（4）引導(dǎo)學(xué)生抓住“織”，體會夢境的“美麗，幽雅，有趣”。小結(jié)：這真是一條美麗神奇的紅錦帶，織進(jìn)了數(shù)不清的人和事，織進(jìn)了岸邊數(shù)不清的生活場景，多么美麗、幽雅、有趣的夢境啊！（5）指名朗讀第七自然段。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)整個(gè)“夢境”部分時(shí)，不孤立地將“理解難懂詞語的意思”作為一個(gè)單獨(dú)的板塊來處理，而是將詞語理解與想象作家描繪的美好景象有機(jī)地結(jié)合在一起，同時(shí)通過大量的、不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，更好地為理解課文主旨、走近魯迅先生做鋪墊。（四）布置課下思考任務(wù)1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在這兩幅“美麗，幽雅，有趣”的場景的前、中、后，還有三段話。這三個(gè)自然段與夢境部分的兩幅美好場景有什么聯(lián)系呢？2.課件出示課后作業(yè)：讀一讀第4、第6和第8自然段，想想：這三個(gè)自然段與夢境部分的兩幅美好場景有什么聯(lián)系呢？第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.抓住重點(diǎn)語段中的關(guān)鍵詞句，深入體會夢境的美好。2.結(jié)合“閱讀鏈接”的資料，進(jìn)一步讀懂課文。3.借助相關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)識魯迅先生。（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課1.引導(dǎo)學(xué)生交流上節(jié)課的收獲：“好的故事”其實(shí)就是魯迅先生的一個(gè)夢境，課文可以分為“夢前、夢境、夢醒”三個(gè)部分，其中夢境部分讓我們體會到了“美麗，幽雅，有趣”。2.過渡：上節(jié)課，我們在初讀課文，分清層次后，走入夢境中的兩個(gè)場景，邊讀邊想象畫面，體會了這“故事”的美麗、幽雅、有趣。最后，留了一個(gè)問題給大家：這三個(gè)自然段與“夢境”部分的兩個(gè)場景有什么聯(lián)系嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文、交流。（二）進(jìn)一步體會夢境的“美麗，幽雅，有趣”1.學(xué)習(xí)提示：自由地讀一讀課文的第四自然段，讀后在小組內(nèi)交流：這段話和“夢境”部分的兩個(gè)美好場景有什么聯(lián)系呢？ 2.反饋交流。（1）學(xué)生結(jié)合課文中的語句交流自己的發(fā)現(xiàn)。（2）創(chuàng)設(shè)情境引讀第五自然段和第七自然段的重點(diǎn)語句。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：云錦是美若燦爛云霞的絲織物，難道不應(yīng)該說“一段云錦”，“一幅云錦”嗎？作者為什么說是“一天云錦”？【預(yù)設(shè)1】“一天云錦”寫出了許多美的人和美的事組成的畫面的壯觀。【預(yù)設(shè)2】“一天”也代表著作者夢中許多美的人和美的事組成的“一天”的美好生活。（4）課件出示小船經(jīng)過山陰道的動畫視頻。教師小結(jié)：朦朧中，我看見了一個(gè)好的故事，故事里錯(cuò)綜的人、錯(cuò)綜的事組成了一天美好、快樂、幸福的生活，如織成的云錦，如飛動的奔星。（5）有感情地朗讀第四自然段。3.引導(dǎo)學(xué)生交流第六自然段、第八自然段與兩個(gè)夢中場景的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)夢境部分前后呼應(yīng)的關(guān)系。教師小結(jié)：這三個(gè)自然段如同一根彩線，將夢境中兩個(gè)“美麗，幽雅，有趣”的場景串在了一起，呈現(xiàn)在我們眼前。4.師生合作，配樂朗讀課文的第二部分“夢境”。設(shè)計(jì)意圖：在初步體會夢境中兩個(gè)場景的美好之后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整個(gè)夢境部分段落與段落之間的呼應(yīng)關(guān)系，從而進(jìn)一步體會夢境的“美麗、幽雅、有趣”，突破教學(xué)重難點(diǎn)。（三）借助資料，進(jìn)一步讀懂課文1.引導(dǎo)學(xué)生抓住現(xiàn)實(shí)部分的關(guān)鍵詞“昏沉”“昏暗”，感受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的壓抑。（相機(jī)板書）現(xiàn)實(shí)：昏沉 昏暗2.借助閱讀鏈接深入理解課文。（1）提示學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容的方法：借助資料。板書：借助資料（2）學(xué)生默讀書后閱讀鏈接，嘗試進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。（3）學(xué)生結(jié)合這兩段資料中的關(guān)鍵句，交流感受。相機(jī)板書：向往的生活 社會的黑暗3.引導(dǎo)學(xué)生思考：借助資料，我們的理解更深刻了，不過老師還想問：魯迅先生為什么不直接寫“社會真黑暗，我的憧憬真美好”，而要去寫“昏沉的夜”夢見的“好的故事”呢？【預(yù)設(shè)】在黑暗的社會背景下，作者無法自由地表達(dá)心聲。啟發(fā)學(xué)生談一談對魯迅的認(rèn)識：當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)狀不允許人們自由地吐露心聲，可魯迅先生以隱晦的方式堅(jiān)持發(fā)出心底的吶喊。你覺得這是一個(gè)怎樣的魯迅呢？【預(yù)設(shè)】勇敢、敢于批判、具有抗?fàn)幘裨O(shè)計(jì)意圖：對于剛剛接觸魯迅作品的六年級學(xué)生來講，體會課文的深刻含義是一個(gè)難點(diǎn)，因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“借助資料”這樣的方法來讀文學(xué)作品。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近魯迅的同時(shí)，也落實(shí)了本單元閱讀方面的語文要素“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”。4.課件出示當(dāng)今鄉(xiāng)村美好生活圖景的視頻。師生共同小結(jié)：正是像魯迅先生這樣千千萬萬的革命者不斷地抗?fàn)帲昂玫墓适隆辈辉僦皇俏膶W(xué)作品中的一個(gè)夢境，而在我們生活的今天成為了“現(xiàn)實(shí)”。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在看待魯迅作品的時(shí)候，將當(dāng)時(shí)黑暗的社會與今天的幸福生活進(jìn)行對比，體會在當(dāng)時(shí)黑暗社會背景下，抗?fàn)幘竦碾y能可貴，體會像魯迅先生這樣的革命者的不斷抗?fàn)帉τ谖覀兯畹拿篮脮r(shí)代的意義。5.課件出示毛澤東主席對魯迅的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近魯迅。“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上的民族英雄。”“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。”毛澤東評價(jià)魯迅先生教師小結(jié)：魯迅就是以筆為槍，用文字喚起千千萬萬中國人民的斗志，他的一生都在與敵人作斗爭。所以，毛主席才給了他這么高的評價(jià)！6.引導(dǎo)學(xué)生明確本單元接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容：在接下來的學(xué)習(xí)中，我們還要繼續(xù)讀兩篇課文，去看看，魯迅的親人如何評價(jià)他，其他文學(xué)家、革命者如何評價(jià)他？課下，請你再去搜集一些關(guān)于魯迅先生的資料，走進(jìn)這位偉大的作家。設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注本單元內(nèi)部的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從整體來審視這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。（四）寫字指導(dǎo)，布置作業(yè)1.課件出示寫字表，提示學(xué)生關(guān)注“澄”“萍”“藻”“漾”“驟”幾個(gè)字書寫時(shí)要注意的地方。2.學(xué)生用手在書桌上快速地寫寫剛才提示過的幾個(gè)字。3.布置作業(yè)：課下，請你抄寫本課要求會寫的字和詞。同時(shí)，預(yù)習(xí)第26、27課時(shí)，別忘記查找相關(guān)資料，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，走近魯迅先生。 課件出示作業(yè)要求。【板書設(shè)計(jì)】好的故事 魯迅向往的生活 黑暗的社會夢境 現(xiàn)實(shí) 借助資料美麗 幽雅 有趣 昏沉 昏暗