簡(jiǎn)易電路教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】經(jīng)歷了“點(diǎn)亮小燈泡”的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)獲得了有關(guān)電路的初步經(jīng)驗(yàn)，要使小燈泡亮起來(lái)，必須形成完整的電流回路。同理，將所學(xué)遷移到本節(jié)課，一個(gè)加入了燈座和電池盒的簡(jiǎn)易電路，是不是也利用了電流回路的原理，才能點(diǎn)亮小燈泡呢？這一過(guò)程需要學(xué)生在本節(jié)課的觀察實(shí)踐中去驗(yàn)證，從而達(dá)到鞏固“電路”這一概念的作用。 本課一開(kāi)始以回顧反思“點(diǎn)亮小燈泡”的活動(dòng)引入，學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)用手捏著按住各個(gè)元件進(jìn)行連接非常不方便，無(wú)法很好地控制小燈泡亮滅。自然而然，引入本節(jié)課的探索活動(dòng)組裝一個(gè)簡(jiǎn)易電路，先觀察燈座和電池盒的構(gòu)造，想一想這些構(gòu)造的用途，為接下來(lái)分析簡(jiǎn)易電路的電流路徑奠定基礎(chǔ)。了解了這些原件的構(gòu)造后，能用這些元件使小燈泡亮起來(lái)嗎？教科書(shū)通過(guò)圖片呈現(xiàn)三個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生組裝一個(gè)簡(jiǎn)易電路。其中第二步尤為重要，一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)前一課學(xué)到的電路概念的理解，另一方面培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度，這一做法在后面如何使用電路檢測(cè)器有異曲同工之妙。在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自主探索活動(dòng)二在電路中安裝開(kāi)關(guān)，使小燈泡亮起來(lái)，并嘗試用開(kāi)關(guān)來(lái)控制電路中電流的通與斷，鞏固深化通路和斷路的概念。最后，活動(dòng)三指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)電路圖，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)或簡(jiǎn)筆畫(huà)表示電器元件，落腳點(diǎn)最終是希望通過(guò)畫(huà)圖，指出電流回路的路徑，達(dá)到強(qiáng)化本單元關(guān)注的核心觀點(diǎn)形成電流回路，電路才能正常運(yùn)行，小燈泡才能亮。【學(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)可以自己連接使小燈泡亮起來(lái)的簡(jiǎn)單電路，本節(jié)課加入了新元件小燈座和電池盒，學(xué)生拿到材料依然可以很輕松地用導(dǎo)線連接完整的電路。但本節(jié)課重在讓學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課的知識(shí)，在新組裝的簡(jiǎn)易電路中尋找電流回路路徑的思維活動(dòng)，強(qiáng)化電流回路的概念。因此，在活動(dòng)中注重讓學(xué)生多觀察小燈座、電池盒和開(kāi)關(guān)的構(gòu)造，并給予機(jī)會(huì)充分表達(dá)各部分構(gòu)造的作用，幫助學(xué)生在接下來(lái)的活動(dòng)中深入思考，發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)亮小燈泡，依然要形成一個(gè)完整的電流回路。那么，無(wú)論是在電路中加入開(kāi)關(guān)，還是用小電動(dòng)機(jī)或小風(fēng)扇替換小燈泡，學(xué)生還是可以輕松組裝電路并使用電器“工作”。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 電從能夠持續(xù)提供電能的電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。2. 可以在電路中安裝開(kāi)關(guān)來(lái)控制電路的通與斷。科學(xué)探究目標(biāo)：1. 觀察電池盒、燈座和開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)，了解各部分的功能。2. 將電池盒、燈座和開(kāi)關(guān)連接到電路中，讓小燈泡亮起來(lái)。3. 用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分，能畫(huà)出簡(jiǎn)易電路圖。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 樂(lè)于合作、交流、反思和改進(jìn)。2. 激發(fā)對(duì)電探究的興趣，體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科技在不斷的需求中去創(chuàng)新、發(fā)展。發(fā)展分析和解決問(wèn)題的自信心。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：將電池盒、燈座和開(kāi)關(guān)連接到電路中，讓小燈泡亮起來(lái)。難點(diǎn)：用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分，能畫(huà)出簡(jiǎn)易電路圖。【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備：小燈座，電池盒、開(kāi)關(guān)、1.5v的干電池，小燈泡等各一個(gè)，3根導(dǎo)線，探究記錄單教師準(zhǔn)備：自制或購(gòu)買(mǎi)小燈座、電池盒、開(kāi)關(guān)三種帶磁貼的實(shí)物板貼，1.5v的干電池，小燈泡、導(dǎo)線等若干（備用）【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過(guò)程】1.聚焦復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課我們是怎樣點(diǎn)亮小燈泡的？學(xué)生思考回憶點(diǎn)亮小燈泡的連接方法：電流從電池的正極流出經(jīng)過(guò)小燈泡，回到電池的負(fù)極，形成一個(gè)完整的回路（或“通路”）。教師提問(wèn)：我們用手來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，一松手燈泡就不亮了，很不方便，有什么辦法可以解決呢？揭示課題：今天老師帶了“小助手”，嘗試用它們來(lái)控制電路。（板書(shū)課題:簡(jiǎn)易電路）設(shè)計(jì)意圖：上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)了如何用導(dǎo)線和電池點(diǎn)亮小燈泡，并且初步形成“電路”概念形成電流回路，小燈泡才能亮。但是這個(gè)過(guò)程操作不方便，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而激發(fā)他們想要自由方便地控制小燈泡亮滅的探究興趣。2.探索活動(dòng)一： 觀察電池盒和燈座的構(gòu)造任務(wù)指導(dǎo)：（1）分別觀察電池盒和燈座各部分的構(gòu)造和材料；（2）用電池盒和燈座把電池和小燈泡固定下來(lái)； （3）思考這三個(gè)電器元件各部分的用處？小組內(nèi)相互介紹。學(xué)生活動(dòng)：觀察電池盒和燈座各部分構(gòu)造，注意觀察細(xì)節(jié)，各部分構(gòu)造之間如何連接。交流小結(jié)：（1）電池盒：用來(lái)放干電池。電池的正負(fù)極分別和兩片金屬片接觸，根據(jù)電池盒正負(fù)極指示放置電池。（2）小燈座：用來(lái)固定小燈泡。燈座下面的連接片和小燈泡的連接點(diǎn)相互接觸。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于電池盒、小燈座構(gòu)造的觀察，尤其是對(duì)接頭的彈簧夾、小燈座的螺口，以及旁邊的兩個(gè)接線頭的觀察，有利于下一活動(dòng)學(xué)生分析電流路徑，形成完整的電路概念。活動(dòng)二：組裝一個(gè)簡(jiǎn)易電路教師引導(dǎo)：那如何讓這兩個(gè)“小助手”幫助我們解放雙手，安裝電路點(diǎn)亮小燈泡呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)前面對(duì)各個(gè)元件的觀察以及上節(jié)課關(guān)于電路的概念，能遷移說(shuō)出連接方法）提煉和補(bǔ)充觀點(diǎn)： 在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池安裝在電池盒里。 用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。 把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導(dǎo)線。教師追問(wèn)：為什么要先確認(rèn)小燈泡能夠發(fā)光？學(xué)生思考：結(jié)合“通路”和“斷路”的概念來(lái)回答，如果沒(méi)有先確認(rèn)小燈泡能否發(fā)光，那如果小燈泡壞了，形成斷路，小燈泡接入電路也不會(huì)亮。學(xué)生活動(dòng)：利用電池盒、小燈座安裝一個(gè)電路讓小燈泡持續(xù)亮起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，不難組裝這個(gè)簡(jiǎn)單電路。步驟二意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)前一課學(xué)到知識(shí)的理解，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這樣做，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有利于下節(jié)課學(xué)習(xí)電路檢測(cè)器的使用方法。活動(dòng)三：在電路中安裝開(kāi)關(guān)教師提問(wèn)：上節(jié)課我們可以自由地控制手電筒的亮與滅，我們是否也可以自由控制小燈泡的亮與滅呢？怎樣做？學(xué)生思考：可以在電路中增加一個(gè)開(kāi)關(guān)。任務(wù)要求：觀察小開(kāi)關(guān)的結(jié)構(gòu)，想一想怎樣把它連接在電路中？嘗試著把它連接到電路中，使電路中的小燈泡亮起來(lái)，用開(kāi)關(guān)來(lái)控制電路中電流的通與斷。并嘗試畫(huà)出你們的電路連接圖。學(xué)生活動(dòng)：在電路中安裝開(kāi)關(guān)，控制小燈泡的亮滅。并嘗試畫(huà)出電路連接圖。活動(dòng)四：畫(huà)電路圖教師引導(dǎo)：剛剛老師發(fā)現(xiàn)，大家在畫(huà)電路連接圖時(shí)，比較費(fèi)時(shí)間，有沒(méi)有簡(jiǎn)單的方法可以幫助我們提高效率呢？在科學(xué)上，我們統(tǒng)一用這些符號(hào)代表電路中的燈泡、電源和開(kāi)關(guān)。接下來(lái)，我們看看怎樣畫(huà)電路簡(jiǎn)圖。作圖要求：元件分布要均勻；導(dǎo)線橫平與豎直；電路成方有棱角。學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手畫(huà)電路圖。3.研討研討（1）：在電路中，電是持續(xù)流動(dòng)的，請(qǐng)你用箭頭畫(huà)一畫(huà)電路圖中電是怎樣流動(dòng)的？（預(yù)設(shè)：電流從正極出發(fā)，流經(jīng)用電器，回到負(fù)極，形成一個(gè)閉合的回路。）研討（2）：分析電路中哪些元件是必備的？（預(yù)設(shè)：用電器、電池、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線）師生小結(jié)：1、在電路中，電是持續(xù)流動(dòng)的，電流從正極出發(fā)，流經(jīng)用電器，回到負(fù)極，只有形成一個(gè)閉合的回路，小燈泡才能亮。2、開(kāi)關(guān)可以用來(lái)連接或斷開(kāi)電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。設(shè)計(jì)意圖： 設(shè)計(jì)意圖：將開(kāi)關(guān)接入電路并用開(kāi)關(guān)控制電流的通與斷，并繪制電路圖，落腳點(diǎn)不在于畫(huà)圖，而在于分析歸納這節(jié)課能點(diǎn)亮小燈泡的電路連接，本質(zhì)上都是形成電流回路，從而讓學(xué)生理解“電路”概念。4、拓展挑戰(zhàn)1：如果我們將小燈泡換成小電動(dòng)機(jī)或小風(fēng)扇，會(huì)有什么現(xiàn)象？挑戰(zhàn)2：如果讓你同時(shí)點(diǎn)亮2個(gè)小燈泡，怎么實(shí)現(xiàn)？教師提示：運(yùn)用這節(jié)課的知識(shí)嘗試找出電流動(dòng)的路徑哦！設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課是電路概念形成的核心課，通過(guò)前面的活動(dòng)，學(xué)生能夠體會(huì)到加入了燈座、電池盒、開(kāi)關(guān)，讓電路無(wú)需用手扶著，就能控制小燈泡“工作”。同樣的，這兩個(gè)挑戰(zhàn)活動(dòng)意在激活學(xué)生的思維，運(yùn)用類比的思維，讓其他用電器或多個(gè)用電器“工作”。這時(shí)電流回路又是怎樣的狀態(tài)呢？在學(xué)生的操作、觀察、思考過(guò)程中，這種類比思維模式就得到了訓(xùn)練。【板書(shū)設(shè)計(jì)（生成）】【學(xué)生記錄單設(shè)計(jì)