2.3.用沉的材料造船【教材簡析】在前一課中，學生用浮的材料竹棒制作木筏，經歷了設計-制作-測試-修正-再設計制作的過程。順著“浮的材料可以造船”的思路，人類也在思考和探索“沉的材料可以造船嗎？”再次引導學生經歷：問題-設計-制作-測試-完善 這一技術與工程的學習過程，感受科學與技術推動著人類文明的發展。在生活中，孩子們見得比較多的就是鋼鐵造的輪船，因此對于沉的材料能造船這一問題理解難度不大，學生能根據生活經驗將油性橡皮泥和鋁箔紙做成船型，讓船浮在水面上。但是孩子們不會主動思考其中的原因，因此教科書中用文字介紹沉的材料做成船型可以增大浮力，還通過研討環節“我們用了什么方法使橡皮泥和鋁箔紙浮起來？”嘗試引導孩子結合學習體驗，初步感知浮力和繼續追問浮力增大的緣由。聚焦板塊 通過回顧上節課用浮的材料竹棒造船，再列舉生活中一系列浮的材料：橡皮、泡沫等等造成的船，順勢問出“沉的材料能造船嗎”，隨即用鋼鐵巨輪的圖片給出肯定回答。然后再順理成章聚焦問題：橡皮泥和鋁箔紙能造船嗎？探索部分，探索活動1設計制作橡皮泥船和鋁箔紙船；探索活動2，測試測試橡皮泥船和鋁箔紙船的載重量和穩定性；通過測試再進行總結修正。 最后通過研討，進一步追問：是如何讓橡皮泥和鋁箔紙浮起來的？讓孩子們初步感知浮力，了解讓沉的材料浮起來的關鍵所在。【學情分析】孩子們在前面兩課的基礎上對船的結構、材料、載重量等已經有了初步的認識，獨木舟和竹筏的制作更是讓孩子對于工程設計的全過程有一個初步了解，在經歷了兩次用浮的材料造船后再順勢完成用沉的材料造船，是非常符合思維生長規律的。【教學流程圖】【教學目標】科學概念目標1.沉的材料可以造船。2.相同質量的橡皮泥，相同大小的鋁箔，做成船的體積越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。3、認識到船的穩定性與其機構有關4、了解到其他技術的發展推動了造船技術的發展。科學探究目標1.探索用橡皮泥和鋁箔造船，不斷改進船的形狀來承載一定重量。2.經歷設計-制作-測試-分析-改進-再設計的工程設計的典型過程。3.通過操作、閱讀資料等形式來改進船的穩定性。科學態度目標1 體會到不斷改進設計對結果的影響。2 從船的發展歷程中，激發創造欲望。科學、技術、社會與環境目標感受科技和技術緊密相連，它們為人類的發展做出了重大貢獻。【教學重難點】重點：橡皮泥船和鋁箔紙船的設計制作難點：怎樣增大橡皮泥船和鋁箔紙船的載重量和穩定性【教學準備】教師：多媒體課件小組：水槽1個、油性橡皮泥、鋁箔紙、墊圈實驗記錄單【教學過程】一、聚焦揭示課題（預設5分鐘）1.回顧上兩節課的獨木舟和竹筏，明確浮的材料可以造船，同時列舉生活中更多的用浮的材料造成的船。提出研究課題：用沉的材料可以造船嗎？同時出示一張鋼鐵巨輪的照片，做出肯定回答2.引出本課探究課題：用橡皮泥和鋁箔紙這兩種沉的材料造船。（板書課題）2、 探索（預設12分鐘）1、用橡皮泥和鋁箔紙兩種沉的材料造船。師：工程師在完成一件新品之前會考慮什么。生：設計樣式、做準備工作師：先把小組的設計草圖畫出來，再根據草圖來完成自己的橡皮泥小船和鋁箔紙小船明確要求：畫設計圖展示交流各組的設計，進行簡單論證改進設計方案按設計圖紙來造船【設計意圖】：讓學生經歷一個完整的：思考-畫圖紙-制作過程，同時提醒學生盡量按照設計圖進行制作，遇到困難必須改變思路的，應該先修正設計圖再進行制作，在這個過程中完成反思、積累經驗。2、測試橡皮泥船和鋁箔紙船 （預設10分鐘）（1）.播放測試指導視頻，讓孩子重溫測試步驟（2）.用墊圈測試竹筏的載重量和檢驗穩定性。測試用的水槽盡量大一些“水浸濕螺母”即為測試結束【設計意圖】： 橡皮泥和鋁箔紙這兩種材料隱含著相互促進學習的結構關系，橡皮泥必須要做成鋁箔遮陽薄的形狀才能浮在水面上，而鋁箔又是橡皮泥這種材料的發展。通過制作與測試，學生能切身體會到造船技術的進步和目前存在的不足，為下一節課的任務埋下伏筆。3、 交流研討（預設5分鐘）1.第一個研討問題“我們用了什么方法讓橡皮泥和鋁箔紙浮在水面上？”可以在學生制作后提出，讓學生可以科學地描述造船的方法、船的形狀、制作前后材料的形狀、體積的對比。2.第二個研討問題“為了讓船型橡皮泥和鋁箔紙更穩定地浮在水面上，我們又采取了什么方法？”這個問題提出后，可以出示渡船和雙體帆船的圖片，激發孩子思維活動，啟發孩子思考問題的方向。【設計意圖】：研討的時機要根據學情來及時調整。渡船和雙體帆船圖片的出示引導孩子們思考：這樣的結構對船的穩定性有什么作用。用一些底部寬度不同船只的正反事例讓學生加深體會，感受船的穩定性的決定性因素。【板書設計