課題：生活需要法律教學對象：七年級課時：1課時一、教學內容分析：從生活需要法律、法律嵌入生活、法律相伴人的一生三個方面引導學生感受生活與法律息息相關；簡要介紹法治的發展進程，引導學生了解法治的含義和意義，知道法治對國家家發展的重要作用，增強學生的法治觀念。二、教學目標情感、態度與價值觀目標：激發學生對法律知識學習的興趣；學會尊重法律，遵守法律，初步樹立法治意識和法律觀念。能力目標：通過對生活與法律關系的學習，能夠體會法律在社會生活中的作用；通過對法治的學習和思考，提高學生對問題的理解能力和對問題歸納力。 知識目標：認識生活與法律的關系，知道人的一生與法律相伴；了解法律產生的過程；了解我國法治建設的發展歷程，懂得依法治國的含義和重要意義。三、學習者特征分析未成年人作為21世紀中國特色社會主義建設的主力軍，他們的法治意識如何，關系著建設法治中國的目標能否實現。隨著年齡和閱歷的增長，初中學生的生活經驗、社會見聞不斷豐富，他們感受到了法律與自己生活息息相關。通過新聞媒體報道等渠道，他們對國家的法治化進程有一定的了解。由于生理、心理發育還不成熟，思維水平有限，他們對法律的認識比較片面；甚至于有時違了法卻渾然不知，法律意識淡薄。四、教學策略選擇與設計本著傳授法律知識，滲透法律思想和精神為宗旨，著力從學生的生活經驗入手，選擇教學方法和策略，進行教學設計。具體教法有：情境體驗法、案例分析、小組合作討論、調查問卷等。多媒體輔助教學。五、教學重點及難點重點：法律與生活息息相關。難點：法律的產生。六、教學過程教師活動學生活動設計意圖教師分享并提出問題：教師本人的兩個真實事例。問題：聽完老師的分享，你覺得老師想告訴你們什么？教師總結并反問：說得對，在老師的生活中，我真真切切地感覺到了生活離不開法律！。那老師的感受你感受到了嗎？學生發言后，教師歸納引出課題并板書：生活需要法律布置閱讀：老師想讓同學們把教材內容通讀一遍，然后看看有沒有問題想問老師？老師把問題記錄下來。不急著回答。（第二種可能：學生沒有問題，不發言。教師反問：那好，既然你們沒有問題問老師，老師有問題想問你們：你知道法律是什么嗎?老師想聽你們說幾部法律的名稱;你或家人違過法嗎?）學生發言后教師評價：有些同學知道一些，但很少也不夠清楚和準確。下面讓我們一起來完成幾個活動，聊聊法律那些事！教師展示實物并投影：憲法，刑法，民法通則，教育法，未成年人保護法，婚姻法，戶口登記條例，居民身份證法等。拓展：什么是權利？什么是義務？學生回答后教師總結：法律與我們每個人如影隨形，相伴一生。我們一生都享有法律規定的權利，同時必須履行法律規定的各項義務。法律規定的權利和義務為我們每個人提供了自由生存和發展的空間。老師提問：你有過違法行為嗎？再問：只要不打官司就不違法，對嗎？投影：你有過類似的行為嗎？拓展：違法行為的處罰。學生答后教師總結：通過以上活動，同學有沒有覺得自己的法律知識太少？有沒有覺得自己法律意識淡薄呢？下面我們來看一個案例。（投影）教師總結 ：每一部法律都是應生活的需要而制定和頒布的，又對生活加以規范和調整。我們的生活離不開法律板書：一、生活與法律息息相關過渡：今天的社會是法治的社會，可是人類并不是一開始就是這樣的。板書：二、法治的腳步學生回答后老師簡單介紹：法律的產生過程（略）。從其產生的過程來看，法律其實是統治階級意志的體現，是用來統治國家、管理社會的工具，也是調整社會關系、判斷是非曲直、處理矛盾和糾紛的標尺。板書：1、法律的本質過渡：法律產生以后，人類就走上了依法治國的道路了嗎？兩段視頻播放；教師引導：這兩段視頻中反映了兩種治國理念：人治與法治。請同學們進行分組討論：什么是人治？什么是法治？（把討論結果記錄下來）學生分享后，教師評價并歸納：相對人法，法治就是依法對國家和社會事務進行治理，強調依法治國、法律至上，要求任何組織和個人都要服從法律，遵守法律，依法辦事。法治是人們共同生活方式，也是國家治理現代化的重要標志。 板書：2、法治的含義教師介紹：我國的法治目標的提出。（投影）教師總結：“奉法者強則國強，奉法者弱則國弱” 法治助推中國夢的實現，是實現政治清明、社會公平、民心穩定、國家長治久安的必由之路。板書：3、法治的意義法治成果展：近年來我國的法治成就展（投影）結束語：法治強調的是自由、平等、公平、正義。你期待的法治國家是什么樣的？學生發言后，教師布置作業：法治國家不僅是政府、法院的事，也與每個社會成員息息息相關。今天老師想給你們布置一個作業，調查家人的法律知識和法律意識。（發問卷調查表法律知識知多少）。學生回答：略。學生發言：分享自己的生活經歷。學生帶著任務自讀教材：把問題記錄在紙上，然后提問（略）。學生發言：略。活動一：認識身邊的法律要求：1、看實物和投影；2、完成連線：書P863、說說上述中哪些是權利，哪些是義務？學生完成：略。活動二：自我診斷1、學生思考后真實回答；2、學生觀點討論：略。3、看投影：日常生活中被忽略的違法行為（搜查同學的書包和身體、闖紅燈、買偷來的臟物、）4、學生再答：你有過違法行為嗎？活動三：我是小法官1、閱讀案例；2、學生分析案情，法官判案3、你得到什么結論？學生完成：略。材料閱讀：圖片加文字：法律的產生。問：你能得出什么結論？學生嘗試回答：略。活動四：區分人治與法治1、觀看視頻片斷：人治、權錢大于法；法治2、對比兩段視頻，學生小組合作完成：什么是人治？什么是法治（依法治國）？3、學生分享成果：一個人主答，其他成員補充（如果有網絡支持，還可以通過網絡搜索來幫助學生完成任務）學生閱讀了解學生閱讀了解學生發言：略。通過教師繪聲繪色地敘述自己的生活經歷，實現情感的共鳴，一下子就能激發學生的聽課興趣和參與意識。通過學生分享自己的生活經歷，引導學生參與教學。想讓學生先與教材對話，看看學生能讀懂多少；在讀的時候發現問題，然后帶著問題聽課，激發學生的求知欲。另一可能，學生發現不了問題（或有問題不敢問），那老師就準備幾個問題反問學生，檢查學生的閱讀效果。通過介紹生活中常用的法律，讓學生直觀了解，法律就在身邊，與我們每個人息息相關。“權利”和“義務”這兩個法律術語對于初一的學生有些陌生，所以，教師在這里簡單解釋。并對法律賦予權利，規定義務的意義加以說明。通過自我對照和診斷，讓學生意識到：原來在日常生活中我們會經常不自覺地違反法律，促使學生認識到自己的法律知識太少，法律意識淡薄，產生愧疚感，增強“我要學法，我要守法”的內驅力。用身邊常發現的事情作案例，增加學生的認同感；讓學生自己做法官去判案，培養學生分析能力，也提高了學生參與教學活動的積極性。通過以上三個活動，突出本課時的重點：生活與法律息息相關。法律的產生是本課的一個難點，離學生實際較遠。所以在設計時，結合圖文，鼓勵學生思考，嘗試說說看完后懂得的道理，但主要以教師講授、介紹為主。通過兩段視頻對比，了解人治與法治的區別。然后讓通過小組合作，討論出法治的含義。網絡搜索是學習的一個重要，此設計的目的是為了引導學生學會用網絡媒體查找資料來輔助學習。法治目標的提出是國家發展的必然選擇。學生以了解知曉為目的，九年級還會繼續深入學習。通過閱讀法治建設成就的了解，增強國家認同感和民族自信心。讓學生設想心中的“法治國家”，一是對法治國家的藍圖有一個初步的認識，二是為布置作業設下伏筆。七、板書設計法律規定權利和義務生活與法律息息相關法律對生活加以規范和調整法律的本質法治的含義 法治的腳步法治的意義 法治教育優秀課程資源評選教案七年級下冊道德與法治第九課第一框（人教版）課題：生活需要法律課型：新授課授課教師：譚愛萍學校：安徽省淮南市龍湖中學