河中石獸教案【教學目標】知識與技能：1、積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內容。2、訓練閱讀淺近文言文的能力。過程與方法：學生反復誦讀的基礎上，理解文章內容。借助多媒體，幫助學生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。情感態度價值觀：明白課文闡述的道理，知道分析問題不能只知其一不知其二，主觀臆斷?！窘虒W重點】形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法?！窘虒W難點】幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的。【教學過程】 1、 導入1. 激發興趣、導入新課 老師先請問大家一個問題，假如將相同量的一杯冷水和一杯熱水同時放入冰箱中冷凍，你覺得哪杯水會先結冰？（生答）有人說是冷水，有人說是熱水，也有人說是一起結冰，那么實驗證明是熱水先結冰。發現這個現象的是非洲坦桑尼亞的一所中學的初三學生姆潘巴，所以世界上將這一奇特的現象稱為姆潘巴效應。其實，生活當中還有很多讓我們意想不到的事情發生。今天就讓我們一起來學習清代大才子紀昀帶給我們的故事河中石獸，看看發生了什么意想不到的事情.2. 作者簡介 紀昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學識淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士,任四庫全書總纂官，編定四庫全書總目提要在目錄上學上貢獻很大。著有閱微草堂筆記等。本文選自閱微草堂筆記，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。二、積累字詞、疏通文意1、學生自讀文章，勾畫出自己不會讀或沒把握讀準的字，老師引導學生正音.2、教師范讀課文，要求學生注意重點字的讀音，同時注意句子停頓及老師的語調語氣。3、學生再讀，賽讀4、對照注釋，疏通文意小組合作完成，圈出有疑問的地方。教師巡視指導以小組為單位，交流學習所得和困惑之處 5, 師生解疑,教師強調在文言翻譯中,要注意通假字,省略字,倒裝句以及古今異義字.如: 顛果得于數里外物理三、閱讀故事、明白道理1、 本文講了一個怎樣的故事？人們尋找十幾年前掉入水中的石獸2, 文中幾個人去尋找了?按誰的方法找到了?在什么地方找到的?理由如何? 生答: 寺僧,講學家,老河兵教師：什么地方找到的？生答:當求之于上流 （運用倒裝方法）教師：一般會上哪里去找？可是老河兵為什么要去上游呢？生答:蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣 。教師：這個句子很長，理解有難度。請同學們大聲地翻譯，有疑難可以同桌交流。3. 畫一畫：把老河兵的這句話轉換成圖形（簡筆畫）來演示一下。其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。4. 老河兵按照他的方法找到了石獸。那么其他人又是怎么找的呢？再讀后兩個理由，有什么發現？（有相同的理由）生答: 他們都考慮了石性堅重,沙性松浮.5. 那么他們的理由中有相似的地方,為什么老河兵找到了,而講學家沒找到呢?生答: 老河兵有實踐經驗.6. 因此老河兵找到了石獸,他對文中其他兩人有一句評論性的語句?生答: 求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？師明確: 運用反問句,表達了對講學家的諷刺.6. 紀昀在文中也表達了自己的觀點,請同學們找出來讀一讀.生答: 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？7. 填一填,然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可據理臆斷,-.(請同學們根據這節課的收獲來填寫)生：透過現象看本質生：實踐出真知 重視實踐生：多元化思考多角度思考生：不應該嘲笑別人，謙虛四. 小結宋代的大詩人陸游曾說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有調查就沒有發言權，實踐是檢驗真理的唯一標準。其實，在日常生活中人們憑老經驗，憑習慣來推理事物，而造成判斷失誤的例子也不少，所以，讓我們記住河中石獸簡練之筆墨，讓我們記住紀昀教我們的行事之理，不論做任何事情，都不能只知其一，不知其二，根據常情主觀判斷。應該正確分析，像文中的老河兵那樣，綜合考慮，這樣，才能得出正確結論。五、布置作業：1、熟讀并背誦課文2、積累有關實踐的名言3、課下閱讀閱微草堂筆記六、板書設計： 河中石獸紀昀做事要注重實踐做人要謙虛