河中石獸教學設計【教學目標】1.積累文言詞語，理解課文內容，把握故事中的人物形象。（重點）2.學習敘述和議論相結合的寫作方法。（難點）3.理解“實踐出真知”的含義，懂得在認識事物的時候不能“只知其一，不知其二”的道理。（重點）【教學設計】第二課時一、導入：俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習河中石獸一文，從中找出答案。1、 導學復習上節課內容。（ 重點字詞 通假字 古今異義 ）2、 自學整體感知1.這個故事講了一件什么事？2.在文中找出他們尋找石獸的理由有什么不同？3.為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。）（1）學生演示。（2）教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。師生共同歸納：第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。三、研學1.故事中的人物都是怎樣尋找石獸的？試歸納總結。（動畫展示）經過人物尋找地點原因結果第一種僧原地水中主觀想法不可得第二種僧順流而下水沖物無跡第三種講學家原地沙下石重沙松失敗第四種老河兵求之于上游幾十年的實際經驗果得于數里外2.結合全文，分析寺僧、講學家、老河兵的性格特征3.“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？”你是怎樣理解這句話的？四、反思1.這個故事說明了一個什么道理？許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。天下事物雖有共同的規律，但又有各自特殊的性質原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷提示：啟發學生深入思考，聯系生活實際，更深入地領悟這一道理。學生能聯系生活實際略談體會即可。 2.請寫一則故事，說明一種道理，200字左右