關(guān)于開展“雙減”背景下三年級(jí)下冊荷花作業(yè)設(shè)計(jì)2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的建議，“雙減”政策出臺(tái)的目的是通過加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)布置，提升課后活動(dòng)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在“雙減”背景下，如何困境突圍，我認(rèn)為有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)以教材為主，精選作業(yè)內(nèi)容，豐富作業(yè)形式。一、總體要求堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系,強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用,構(gòu)建教育良好生態(tài),有效緩解家長焦慮情緒,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切,遵循教育規(guī)律,著眼學(xué)生身心健康成長,保障學(xué)生休息權(quán)利,整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,積極回應(yīng)社會(huì)關(guān)切與期盼,減輕家長負(fù)擔(dān); 落實(shí)部門職責(zé),發(fā)揮學(xué)校主體作用,健全保障政策，明確家校社協(xié)同責(zé)任;堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施，全面落實(shí)國家關(guān)于減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定。作業(yè)布置更加科學(xué)合理，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技 能，積累語言實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語言能力、提升思維品質(zhì)、培養(yǎng)審美情趣和積累文化底蘊(yùn)，提升語文綜合素養(yǎng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，培養(yǎng)主動(dòng) 探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 二、設(shè)計(jì)原則1.實(shí)效性原則。小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效性。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)鞏固類型的作業(yè),盡量擯棄硬性的機(jī)械抄寫,如在抄寫生字新詞一項(xiàng),可以允許學(xué)生根據(jù)作業(yè)目的有所選擇,如果是為了記住這些字詞,已經(jīng)學(xué)握的可以不再抄寫,學(xué)生認(rèn)為比較難寫或容易寫錯(cuò)的要寫到能記下為止;如果是為了練習(xí)把字寫好,要求學(xué)生用心寫每個(gè)字,要把字寫到好看。對(duì)于拓展類型的作業(yè),可以為學(xué)生羅列幾種對(duì)課內(nèi)閱讀有拓展的作業(yè)，如畫一畫、說一說、唱一唱、寫一寫、讀一讀、演一演等，可以允許學(xué)生根據(jù)自己的喜好或特長進(jìn)行選擇,只要能達(dá)成作業(yè)的效果即可。2.融通性原則。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)明確提出:“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。”小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)當(dāng)要有機(jī)地滲透其他學(xué)科的內(nèi)容,如與美術(shù)數(shù)學(xué)、品德學(xué)科相融通,既有利于作業(yè)量的控制,又有利于拓寬學(xué)生視野,陶治學(xué)生情操,幫助學(xué)生知識(shí)遷移,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.差異性原則。作業(yè)有層次性，尊重個(gè)體差異學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備和運(yùn)用是有差異的。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,在生理、心理.認(rèn)知水平、接受能力、興趣愛好等方面都會(huì)存在著個(gè)別差異，因此，教室布置作業(yè)不能千篇一律，要有層次性，尊重個(gè)體差異。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要注意針對(duì)不同層次的學(xué)生,布置不同作業(yè)的量度和難度,力求讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗到“跳一跳摘到桃子”的愉悅，獲得成功的體驗(yàn)。4、豐富作業(yè)形式 作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一，因此適當(dāng)布置一些課外活動(dòng)作業(yè)是必要的我們要重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，保證作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。5控制作業(yè)總量和時(shí)間 學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。教師要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定每節(jié)課的重難點(diǎn)，選擇合適的題目，做到面批講解，做好答疑輔導(dǎo)。作業(yè)一定要要精要細(xì)，取其精華去其糟粕。三、作業(yè)的主要類型和目的 1.目標(biāo)作業(yè)。用目標(biāo)作業(yè)代替硬性規(guī)定的機(jī)械重復(fù)抄寫作業(yè),取決于學(xué)生是否能明確作業(yè)的目的,一般適用于中高年級(jí)。布置作業(yè)時(shí),要讓學(xué)生明確各項(xiàng)作業(yè)的具體目標(biāo)是什么,允許學(xué)生自行決定達(dá)成目標(biāo)的作業(yè)的數(shù)量、式,而且要配以檢測過關(guān),如聽寫過關(guān)等。2.趣味作業(yè)。作業(yè)布置要注意激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。這可以從多樣化的作業(yè)入手,改書面作業(yè)為多種形式的作業(yè),如動(dòng)口作業(yè):讀句讀段讀筒、詢問了解等;動(dòng)手作業(yè):畫畫剪剪找找做做等;動(dòng)眼動(dòng)腦作業(yè):觀察、分析、報(bào)告等。多種形式的作業(yè),能調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感官參與作業(yè),是一種全方位的學(xué)習(xí)。3.實(shí)踐作業(yè)。教師可以布置勞動(dòng)作業(yè):穿衣服,系鞋帶,洗碗，整理衣服,收拾房間等,讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的意義和勞動(dòng)所帶來的快樂;可以布置感恩作業(yè):關(guān)心父母,為父母分憂,幫父母洗腳等;可以布置禮儀作業(yè):學(xué)說會(huì)用“沒關(guān)系”“謝謝”“對(duì)不起”“我愛你”；可以布置運(yùn)動(dòng)作業(yè):堅(jiān)持體育鍛煉,在操場跑五圈后體會(huì)自己的感覺;可以布置游戲作業(yè):讓孩子跟伙伴玩玩游戲,跟父母騎騎車;可以布置春游作業(yè):和父母一起到公園走走,去爬山，感受一下祖國壯麗的山河;可以布置觀察作業(yè):觀察如何辨別小雞的性別,觀察父母的外貌和喜好等。這些實(shí)踐活動(dòng)看似與語文關(guān)系不大,卻可以幫助學(xué)生積累素材,打好習(xí)作的基礎(chǔ)。四、作業(yè)分類案例及解讀三年級(jí)下冊第三課荷花作業(yè)設(shè)計(jì)（一）目標(biāo)作業(yè)1、我會(huì)選。挨挨（i i）擠擠 挨（i i）打 仿佛（f f） 佛（f f）祖了（le lio）不起 好（le lio）了花骨（g g）朵兒 骨（g g）頭（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課的多音字。）2、下面這些詞語都是描寫花的,請(qǐng)你好好讀讀,并且挑選自己喜歡的詞語抄一抄，再選一兩個(gè)寫一句話。凋零 枯萎 秀麗 瑰麗 素雅 紅艷 含苞欲放 亭亭玉立 姹紫嫣紅 婀娜多姿 沁人心脾 清香撲鼻 凌風(fēng)傲霜 競相開放（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累描寫花的詞語，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力）（3） 句子樂園。(仿寫句子)1、“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。”2、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（設(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，提高遣詞造句的能力，目的是在遣詞造句的訓(xùn)練中不斷提高讀寫能力。）（2） 趣味作業(yè)（1） 想象平臺(tái)。“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢.”請(qǐng)展開想象，如果你也是一-朵荷花，誰還會(huì)過來，告訴你什么。（設(shè)計(jì)意圖：方面激發(fā)學(xué)生想象的興趣，另一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)荷花的深深情感，并自覺與大自然融為體,進(jìn)入到美妙的荷花世界中去。）（2） 積累美文摘抄課文中優(yōu)美詞句。你一定讀過不少有關(guān)荷花的古詩吧，摘抄一兩首古代詠荷的名詩,讀讀背背。（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的課外閱讀，是學(xué)生學(xué)會(huì)積累，愛上積累。）（3） 實(shí)踐作業(yè)有機(jī)會(huì)去觀察一下荷花，看看和作者筆下的荷花有何異同，感興趣的同學(xué)可以寫一下自己眼中的荷花，也可以畫一幅荷花圖。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累素材，為寫作打好基礎(chǔ)。）總之，在“雙減”背景下，作為一名合格的老師，一定要從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點(diǎn)、方式和評(píng)價(jià)等方面積極探索作業(yè)的設(shè)計(jì)。要想減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于優(yōu)化作業(yè)方式，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)合理的語文作業(yè)，讓每個(gè)層次的孩子都能從完成作業(yè)中獲得喜悅，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語文的積極性