用粒子模型描述物質(zhì)的三態(tài)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1知道組成不同狀態(tài)的物質(zhì)粒子間的距離不同。2理解氣體粒子間隙最大容易被壓縮，固體粒子間隙最小不易被壓縮。3知道溫度與粒子運(yùn)動(dòng)的快慢有關(guān)。二、過程與方法能運(yùn)用有關(guān)粒子的知識(shí)，解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究事物本質(zhì)的科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：固體、液體、氣體粒子間的距離是不同的。難點(diǎn)：運(yùn)用粒子的觀點(diǎn)理解物質(zhì)的三態(tài)、物體被壓縮的難易程度等性質(zhì)。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師行為學(xué)生活動(dòng)教學(xué)說明一、引入通過復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)。引出新課題：用粒子模型描述物質(zhì)的三態(tài)。回憶復(fù)習(xí)：物質(zhì)由粒子構(gòu)成，粒子是運(yùn)動(dòng)的，粒子之間存在間隙。物質(zhì)有三態(tài)。承上啟下，復(fù)習(xí)已有知識(shí)，提出新問題，為探索新知識(shí)做好準(zhǔn)備。二、用粒子的模型描述固體的特征引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)：每位同學(xué)代表構(gòu)成物質(zhì)的一個(gè)粒子，同學(xué)們集中在一起，排列整齊，每位同學(xué)的左手搭在前排同學(xué)的左肩上，右手搭在右邊同學(xué)的左肩上。構(gòu)成物質(zhì)的粒子是不斷運(yùn)動(dòng)的，但你們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)，你們的手不能離開其它同學(xué)的肩膀。問：在模擬過程中，粒子之間的距離有變化嗎？如果有那么變化大嗎？問：固體是否有固定的體積和形狀？怎樣運(yùn)用你們剛才在實(shí)踐活動(dòng)中得出的結(jié)論來解釋？結(jié)論：利用課件展示固體粒子結(jié)構(gòu)。并進(jìn)一步解釋：因?yàn)楣腆w粒子間的相互作用力很大，把粒子緊緊吸引在一起，粒子只能在固定的位置振動(dòng)。所以固體有固定形狀和體積。學(xué)生根據(jù)教師的要求模擬演示構(gòu)成固體的粒子的特點(diǎn)。體會(huì)：粒子之間的間隙變化不大。思考，討論。解釋：由于構(gòu)成固體的粒子之間的間隙變化不大，而且每一個(gè)粒子的體積也沒有發(fā)生變化，因此我們看到的固體具有固定的形狀和體積。通過模擬實(shí)踐活動(dòng)和伴隨其中的。觀察和體驗(yàn)將抽象的微觀知識(shí)形象化，完成了本節(jié)課的重點(diǎn)：固體、液體、氣體粒子間的距離是不同的，運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)也是不同的。三、用粒子的模型描述液體的特征引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)：每位同學(xué)代表構(gòu)成物質(zhì)的一個(gè)粒子，同學(xué)們伸出手臂，自由走動(dòng)。但走動(dòng)時(shí)手必須接觸另外一位同學(xué)的身體或手臂。結(jié)論：利用課件展示液體粒子結(jié)構(gòu)。解釋：每位同學(xué)之間保持一段距離，相互又有聯(lián)系。這就模擬了液體的粒子結(jié)構(gòu)。并進(jìn)一步解釋：液體粒子之間的距離較遠(yuǎn)，粒子可以在一定范圍內(nèi)自由運(yùn)動(dòng)，但相互之間有一定的作用力。因此，液體具有固定的體積，卻沒有固定的形狀。學(xué)生根據(jù)教師的要求模擬演示構(gòu)成液體的粒子的特點(diǎn)，體會(huì)：因?yàn)橐后w粒子的距離相對(duì)固體粒子間距較遠(yuǎn)，所以粒子可在一定范圍自由運(yùn)動(dòng)。所以液體沒有一定形狀。但構(gòu)成液體粒子之間的間隙變化不是任意的仍有一定的限制，所以液體仍然有固定的形狀。通過探究實(shí)驗(yàn)，理解氣體粒子間隙最大容易被壓縮，固體粒子間隙最小不易被壓縮。四、用粒子的模型描述氣體的特征引導(dǎo)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)：每位同學(xué)代表構(gòu)成物質(zhì)的一個(gè)粒子，同學(xué)們?cè)诮淌依砩㈤_，并可完全自由地走動(dòng)。 結(jié)論：利用課件展示氣體粒子結(jié)構(gòu)。解釋：氣體粒子可自由運(yùn)動(dòng)，粒子之間的平均距離很遠(yuǎn)，相互之間幾乎沒有聯(lián)系。因此氣體沒有固定的體積，也沒有固定的形狀。體會(huì)：因?yàn)闅怏w也沒有固定的形狀所以構(gòu)成氣體的粒子之間的距離應(yīng)該更大；氣體的流動(dòng)性更大，因此氣體粒子的運(yùn)動(dòng)應(yīng)該更加自由。五、比較固體、液體、氣體受壓時(shí)體積的變化提問：我們已經(jīng)知道構(gòu)成氣體、液體、固體的粒子之間的距離不同，那么物質(zhì)得哪種狀態(tài)時(shí)容易被壓縮呢？教師演示實(shí)驗(yàn)：用針筒壓木質(zhì)柱；用針筒壓水；用針筒壓空氣。得出結(jié)論：氣體容易被壓縮。固體、液體不容易被壓縮。補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：用力壓海綿或面包。說明：海綿、面包中有很多空隙，充滿了空氣。所以壓縮海綿、面包其實(shí)是壓縮其中的氣體。獨(dú)立思考，提出假設(shè)：氣體最容易被壓縮而固體最不容易被壓縮。答：氣體粒子之間的間隙最大，而固體粒子之間的間隙最小，間隙越大越容易被壓縮。實(shí)驗(yàn)并交流。結(jié)論：固體、液體、氣體三者相比較，壓縮氣體最為容易，因?yàn)樗牧Ｗ娱g隙很大。壓縮固體、液體則很困難，因?yàn)樗鼈兊牧Ｗ优帕芯o密，間隙小。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)控制變量的方法在實(shí)驗(yàn)中的重要作用。通過實(shí)驗(yàn)理解溫度對(duì)粒子運(yùn)動(dòng)速度的影響。六、拓展實(shí)驗(yàn)（物體的溫度與粒子的運(yùn)動(dòng)。）問題：我們已經(jīng)知道構(gòu)成物質(zhì)的粒子是不斷運(yùn)動(dòng)的，那么粒子的運(yùn)動(dòng)有沒有快慢之分呢？如果有那么影響他們運(yùn)動(dòng)快慢的因素有那些呢？講：由于條件所限我們今天只研究溫度對(duì)粒子運(yùn)動(dòng)速度的影響。請(qǐng)每個(gè)小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。問：每步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的，例如，為什么要冷熱水的體積要相同，為什么滴入的紅墨水的滴數(shù)要相同，滴入的紅墨水過多行不行等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：小組討論交流。利用控制變量法： 取等體積的冷水和熱水，分別加入等量的紅墨水。觀察燒杯中紅墨水的擴(kuò)散速度。小組實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象：熱水杯中的紅墨水?dāng)U散的比較快。結(jié)論：其他條件相同溫度越高粒子的運(yùn)動(dòng)速度越快。七、小結(jié)完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)。5 / 5