熱脹冷縮原理的應用教學目標一、知識與技能1認識熱脹冷縮現象及其應用。2理解雙金屬片的工作原理。3學會使用體溫計。二、過程與方法1能用粒子理論解釋熱脹冷縮的現象。2能用熱脹冷縮原理解釋生活中的一些相關現象。三、情感態度與價值觀：1通過實驗過程激發學生探究身邊事物的興趣，培養學生嚴謹的科學態度。2體會世界是物質的，物質是運動的。教學重難點一、重點1物體的熱脹冷縮現象。2用粒子理論解釋熱脹冷縮現象。3用熱脹冷縮原理解釋日常生活中的一些現象。二、難點用粒子理論解釋物體熱脹冷縮的現象。教學過程 教學環節：教師活動：學生活動：設計說明：一、創設情景提出問題：乒乓球癟了，怎樣讓它變回原狀，為什么？問：為什么用熱水不能用冷水，有什么道理嗎？思考，回答。解釋：空氣受熱膨脹。再現學生比較熟悉情景，激發了他們進一步探究答案的興趣。二、固體的熱脹冷縮問：空氣受熱可以膨脹，其它的固體、液體、氣體，受熱或冷卻后會有什么變化呢？問：你能否設計實驗，研究一下固體受熱或冷卻后體積的變化？問：用現有的儀器怎樣實驗？指導實驗，提供幫助。問：生活中有沒有其它固體熱脹冷縮的現象？結論1：經過大量的實驗人們發現通常情況固體有熱脹冷縮的現象。討論：設計實驗，交流評價。討論：各儀器的用途及實驗步驟。活動1： 學生進行實驗、觀察并思考。現象結論：鐵球受熱后會膨脹，受冷后會收縮。舉例。通過實驗設計，培養學生嚴密的思維習慣；讓學生自己動手，在實驗中認識物體的熱脹冷縮現象；三、液體的熱脹冷縮現象問：你能否設計實驗，研究一下固體受熱或冷卻后體積的變化？問：用現有的儀器怎樣實驗？指導實驗，提供幫助。問：生活中有沒有其它液體熱脹冷縮的現象？結論2：經過大量的實驗人們發現通常情況液體有熱脹冷縮的現象。討論：設計實驗，交流評價。討論：儀器各部分的用途及實驗步驟。實驗：學生進行實驗、觀察并思考。描述現象：加熱后玻璃管中的液面上升了，說明液體的體積膨脹了；而冷卻后玻璃管中的液面下降了，說明液體的體積縮小了。舉例：將研究的問題進行合理的分類（分別對液體、氣體、固體進行熱脹冷縮的實驗研究）是一種科學的實驗研究方法。四、氣體的熱脹冷縮現象問：怎樣設計實驗研究氣體在受熱和冷卻的情況下體積的變化呢？指導：指導實驗，提供幫助。結論3：氣體受熱膨脹，冷卻收縮。講：通過上述三個實驗，我們可以知道：通常情況下，物體受熱膨脹，遇冷收縮。小組討論交流：設計實驗儀器。學習：教材中提供的儀器，體會它的優點?；顒?：學生實驗，描述現象。這次設計是有難度的，在設計之后去分析使用教材提供的儀器，學生對實驗的理解就容易得多了。問題1：物質的任何變化都是由于構成物質的粒子發生了變化。在熱脹冷縮的現象背后，構成物質的粒子發生了怎樣變化呢？學生獨立思考：用粒子理論解釋熱脹冷縮現象并交流：物體受熱時，粒子運動加劇，粒子之間的間隙增大，而遇冷時粒子之間的間隙減小，形成了物體熱脹冷縮現象。學生獨立的進行思考，是對粒子理論的鞏固和進一步理解，同時該過程也激勵學生不斷探索現象背后的本質。五、熱脹冷縮原理的應用1（體溫計）講：溫度計是我們最熟悉的一種利用熱脹冷縮原理工作的儀器。誰能解釋溫度計的工作原理？問：日常生活中我們常用的體溫計是一種特殊的溫度計。你知道體溫計與普通溫度計的不同之處嗎？問：你知道如何使用體溫計嗎？學生發言：介紹溫度計的工作原理?；顒?：學生觀察普通溫度計與體溫計（自帶）的差異并描述體溫計的特點。學生介紹：活動5：相互幫助，學習使用體溫計測自己的體溫。用熱脹冷縮原理解釋溫度計的工作較為簡單故放在雙金屬片之前。普通溫度計的使用比較溶液，而體溫計的使用相對較難因此幫助學生學會使用體溫計。六、熱脹冷縮原理的應用2（雙金屬片）演示：演示火警警報系統。問題：警報系統中起關鍵作用的是哪一部分？它是怎樣工作的？講：雙金屬片的結構：由兩片不同的金屬接合而成。問：為什么雙金屬片受熱后會彎曲？活動6：觀察、分析、回答：雙金屬片；受熱后彎曲使電路接通，電鈴就會響。小組討論：分析，受熱時兩種金屬膨脹程度不同，雙金屬片向膨脹程度較小的一邊彎曲。通過仔細觀察。發現雙金屬片的工作情況，通過觀察到的現象激發學生分析現象背后的本質的欲望。七、熱脹冷縮原理的應用3講：熱脹冷縮現象的發生有時也會給我們帶來麻煩，如何防止這些麻煩呢，人們想出了很多辦法，你能解釋嗎？引導、聆聽。活動7：解釋生活中防止熱脹冷縮帶來的危害的辦法。八、小結本節課你有什么收獲？1物體受熱會膨脹，受冷會收縮；2熱脹冷縮在日常生活中的應用非常廣泛；，課堂小結，鞏固知識，幫助學生學會歸納和小結。4 / 4