語文部編版六年級上冊第二單元 6. 狼牙山五壯士 教學目標 1.抓住重點語句，學習作者通過人物外貌、語言、神態(tài)、動作等描寫來表現(xiàn)人物 形象的方法，體會五位壯士的英雄氣概。 2.學習課文既關注群體，又聚焦個體的寫法，并體會點面描寫的好處。 教學重點 理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，感受五位壯士的英雄 氣概。 教學難點 學習文中點面結合的描寫方法，并嘗試運用這種描寫方法。 教學準備：多媒體課件 教學過程 一、回憶課文，引入新課 1.出示狼牙山五勇士紀念塔，生回憶課文內(nèi)容。 2.齊讀課題狼牙山五壯士。 二、初探“點面結合”，感受人物品質(zhì) 1.學習面的描寫，感受描寫好處 過渡：很快，痛擊敵人的戰(zhàn)斗打響了，七連六班的五個戰(zhàn)士是怎樣做的？ 出示：為了拖住敵人，七連六班的五位戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有 計劃地將敵人引上了狼牙山。他們利用狼牙上險要的地形，把沖上來的敵人一次 又一次地打了下去。 （1）這兩個句子主要寫了什么？你從中體會到什么？為什么不把敵人引到 開闊的平地上呢？理解感受戰(zhàn)士們的有勇有謀。 （2）指導朗讀。 （3）小結：這兩個句子對戰(zhàn)士們整體作戰(zhàn)的情形進行了概括描寫，展現(xiàn)了 團隊戰(zhàn)斗的影橡，屬于場面描寫的（面的描寫）。 2.學習點的描寫，感受人物品質(zhì) 過渡：每個戰(zhàn)士又有怎樣的表現(xiàn)？趕緊找一找。 班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。（關注 “沉著”這個詞，讀出班長的冷靜，感受他的英勇無畏。） 副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。 （抓住“大吼一聲”“滿腔怒火”，讀出葛振林對敵人的憎恨。） 戰(zhàn)士宋學義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。（抓住“掄 一個圈”“使出渾身的力氣”等詞語，感受宋學義把對敵人的仇恨全部化成力量。） 胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射 擊。（抓住“繃得緊緊的”“全神貫注”，讀出胡德林和胡福才兩位小戰(zhàn)士戰(zhàn)斗 時的專注。） 小結：這些句子具體描寫了每位戰(zhàn)士痛擊敵人的情形，讓我們感受到他們的 英勇善戰(zhàn)。這種對個體的聚焦，我們稱之為場面描寫中的“點”。 3.學習點面結合的描寫方法，了解描寫好處 （1）出示“痛擊敵人”的場面描寫語句，引導生感受場面描寫中的“點” 與“面”。 （2）小結：在場面描寫中，對群體的關注與描寫，稱之為“面的描寫”， 而抓住個體的細致描寫，稱之為“點的描寫”，像這樣，將場面描寫中的“點” 和“面”結合起來的描寫方法叫“點面結合”。 （3）學生思考：這樣描寫有什么好處？ （4）交流反饋，師小結。 （5）師生合作朗讀。 三、抓關鍵詞句，感受“五壯士”將神品質(zhì) 過渡：從你們的朗讀中，我感受到了五位戰(zhàn)士痛擊敵人時的英勇形象，可文 章的題目卻是狼牙山五壯士，你知道何為壯士嗎？ 1. 理解“壯士”。 2. 思考：這五位戰(zhàn)士為什么會被稱作壯士？默讀課文的3-9自然段，勾畫 出相關語句，并在旁邊做上批注。完成后在小組內(nèi)討論。 交流： 班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”戰(zhàn)士們也熱血沸騰，緊跟在 班長身后。 （1）給斬釘截鐵換一個詞，并引讀。 （2）引導生感受班長馬寶玉的悲壯，將敵人引上絕路，也是將自己和戰(zhàn)士 們引上絕路，并指導朗讀。 （3）戰(zhàn)士們有怎樣的表現(xiàn)？（熱血沸騰）思考戰(zhàn)士們熱血沸騰的原因：保 護大部隊和群眾的安全，殲滅更多的敵人，并指導朗讀。 （4）體會五位戰(zhàn)士被稱為五壯士的原因：將生死置之度外，都是英勇無畏 的人。 馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊 道：“同志們！同石頭砸！”頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心， 帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。 （1）請生談體會。 （2）引導學生抓住人物的語言和動作進行體會，并指導朗讀。 （3）小結：關注人物的細節(jié)描寫，可以幫助我們感受人物品質(zhì)。 石頭像雹子一樣。 （1）你體會到什么？（數(shù)量多，速度快，力量大）. （2）想象戰(zhàn)士們此刻的心理。 （3）想象填空：這石頭帶著五位壯士（）決心，這石頭帶著中國人民（ ） 的仇恨，向敵人頭上（）砸去。 （4）師引讀。 班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷，他 把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣， 第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖上往下跳。 （1）哪些詞語讓你感受到了馬寶玉的壯？為什么？可不可以不跳？你看到 了一個怎樣的馬寶玉？ （2）理解相繼。（一個跟著一個，連續(xù)不斷） （3）現(xiàn)場采訪：班長馬寶玉，你后悔自己的選擇嗎？采訪一下副班長葛振 林，如果再給你一次選擇的機會，你會選擇上棋盤陀嗎？戰(zhàn)士宋學義、胡德林、 胡福才，你們有什么想說的？ （4）請生談談聽了五壯士的回答后的想法。 （5）如果你是一名導演，你會怎樣拍壯士們跳崖的場景？ （6）觀看狼牙山五壯士英勇跳崖的電影片段。 （7）反復朗讀“打倒日本帝國主義！” “中國共產(chǎn)黨萬歲！”感受壯士們 對敵人的仇恨，對祖國和人民深切的愛。 （8）感受“英勇跳崖”片段中的描寫方法。 （9）對比場面描寫“痛擊敵人”“英勇跳崖”在描寫方式上的異同。 內(nèi)容 面的描寫 點的描寫 描寫形式 痛擊敵人 五位戰(zhàn)士 班長馬寶玉、副班長葛振 林、戰(zhàn)士宋學義、胡德林 和胡福才 一面多點 英勇跳崖 五位壯士 馬寶玉 面一點（一個點）面 （10）借助學生熟悉的生活場面，練習點面結合的描寫方法。 四、拓展延伸，升華情感 1.牢記五壯士的愛國精神，齊讀愛國名言。 2.牢記英雄的名字，狼牙山五壯士：馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡 福才。 板書設計 英勇無畏 五位戰(zhàn)士五位壯士 寧死不屈 點面結合