4 兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)第3課時 兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)u 教學(xué)內(nèi)容教材第4243頁，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)。u 教學(xué)提示在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加、整十?dāng)?shù)的算法，本節(jié)課在此基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計算方法，學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。u 教學(xué)目標(biāo)1.能準(zhǔn)確的計算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計算方法。2.運用所學(xué)知識解決生活中的問題。3、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的分解4.體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。u 重點、難點重點兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的分解算式的寫法難點能準(zhǔn)確計算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，并能熟練的口算。學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的分解u 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實物投影儀；多媒體課件、小棒。學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本，小棒。u 教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課情境圖導(dǎo)入新課：師：多媒體播放動畫：小朋友們做紙花，做了46朵，分給幼兒園一些后還剩20朵，分給幼兒園多少朵紙花？師：這個問題怎樣解答呢？生：4620師：為什么用減法呢？生：小組討論后全班交流結(jié)論：用做的總數(shù)減去剩下的，就是送給幼兒園的朵數(shù)。設(shè)計意圖：從故事情景引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，和渴望解決問題的愿望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，可以先讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的，借此了解學(xué)生對兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的掌握程度以便合理的組織教學(xué)。二、探究新知1、學(xué)習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計算方法師：用做的總數(shù)減去剩下的花朵數(shù)，就是送出去的花多數(shù)，所以應(yīng)該用減法計算，教師板書：4620=26師：兩位數(shù)減去整十?dāng)?shù)應(yīng)該怎樣計算呢？生：小組合作交流計算方法方法一： 4個十去掉2個十還剩2個十和6個一。方法二：學(xué)生用小棒自己擺一擺把46根分成40根和6根，先算40減20等于20，再算20加6等于26.教師根據(jù)學(xué)生擺小棒的方法列出分解算式板書分解算式：4620=2640 620引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：46減20，等于26。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過分解算式學(xué)會兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計算方法，理解46減20等于26的計算原理。設(shè)計意圖：通過小組合作，自己動手?jǐn)[一擺，教師講解等方式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才已學(xué)知識探究兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計算方法。三、鞏固新知教材43頁，練一練。1、幼兒園有小朋友42個，只有30把椅子，還缺多少把椅子？引導(dǎo)學(xué)生了解情境圖中的數(shù)學(xué)信息，運用數(shù)學(xué)知識解決問題。4230=12（把）四、達(dá)標(biāo)反饋1、練一練4657326170682750202、口算3920= 7660= 7720=6230= 5330= 7220=5530= 5330= 4320=u 寫出分解算式4630 2510u 二年級做了65朵紙花，一年級比以二年級做的少10朵，一年級做了多少朵？u 一張桌子配一把椅子，有45張桌子，有40把椅子，還缺多少把椅子？答案：1、26、37、12、41、50、48、7、302、19、16、57、32、23、52、25、23、233、4630=16 6 40102510=155 20104、6510=55（朵）5、4510=35（把）五、課堂總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計算，你還有什么不懂的問題可以和同學(xué)老師交流一下。設(shè)計意圖：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的分解方式有了更充分地認(rèn)識，并能熟練計算，在今后的學(xué)習(xí)中可以幫助我們提高計算速度，鍛煉我們的數(shù)學(xué)思維。六、布置作業(yè)1、口算4520= 6730= 7840= 5630=9720= 5730= 8940= 7660=2、3個十5個一減2個十是（）3、5個十1個一減3個十是（）4、7個十和5個一減4個十是( )5、小貓和媽媽釣魚，媽媽釣了53條，小貓釣了40條，小貓比媽媽少釣多少條？6、果園里有56棵桃樹，梨樹比桃樹少30棵，梨樹有多少棵？7、王奶奶養(yǎng)了54只小雞，小鴨比小雞少20只，小鴨有多少只？8、一箱水果43元，一箱牛奶30元，牛奶比水果便宜多少元。9、用95元買60元的書包，找回多少元？10、山羊有67只，綿羊油40只，綿羊比山羊少多少只？答案：1、25、37、38、26、77、27、49、162、15 3、21 4、355、5340=13（只）6、5630=23（棵）7、5420=34（只）8、4330=13（元）9、9560=35（元）10、6740=27（元）u 板書設(shè)計兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)板書分解算式：4620=26 6 4020把46分成40和6，先算40減20等于20，再算20加6等于26.教學(xué)資料包（一）數(shù)學(xué)資源1、玩具汽車30元 玩具熊55元 玩具槍40元自己提出問題并解答2、育英小學(xué)一（1）班有學(xué)生40人，一（2）班有學(xué)生52人，兩個班相差多少人？3、文具店有75只鉛筆，60只自動筆，賣了一周后，剩下的筆同樣多，這一周賣掉的鉛筆比自動筆多幾只？答案：1、玩具汽車和玩具熊共多少元？3055=85（只）玩具熊比玩具汽車貴多少元？5530=25（元）玩具槍比玩具熊便宜多少元？5540=15（元）2、5240=12（人）3、7560=15（只）（二）教學(xué)鏈接課堂評價對學(xué)生主動發(fā)展的促進(jìn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。發(fā)展性學(xué)習(xí)評價方法必須打破將考試作為唯一評價手段的壟斷。 1定性評價與定量評價結(jié)合。 長期以來，學(xué)習(xí)評價存在著以“硬”為標(biāo)志的實證化評價方法和以“軟”為標(biāo)志的人文化評價方法的分野與矛盾。前者過于注重量化因素，一些無法量化的實質(zhì)性問題常常被排除在評價之外。而后者盡管在評價過程中無法保證客觀公正，但更多地考慮人的需要和價值，注重人的心理感受和情感體驗，強(qiáng)調(diào)人與人之間的對話和交流，從更適合人性的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。發(fā)展性學(xué)習(xí)評價應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式，定量評價可采用等級制，定性評價可采用語言描述，兩者相輔相承。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評語中，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。通過鼓勵性的語言，客觀、公正、全面的描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時指出在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足。這樣有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，明確自己努力的方向。如；一學(xué)生對一些題目都能做，但速度卻有些慢。可以這樣進(jìn)行評價：優(yōu)（四顆星）， 3如果做題速度再快一些，那就是五星了，多神氣啊！希望你繼續(xù)努力，相信五星會屬于你！學(xué)生閱讀了這個評語后，獲得的是成功的體驗，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信以及爭取更大進(jìn)步的動力。在等級評價中，還可以根據(jù)兒童的心理特點，用生動有趣的圖案來形象的表示。如用不同的臉譜、不同的顏色、不同的花朵、不同的印章等表示等級。 2終結(jié)評價與形成評價并重。 以往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，只是以學(xué)生考試成績的優(yōu)劣作為評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣必然會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)校、教師和學(xué)生重分?jǐn)?shù)輕能力、重結(jié)果輕過程等弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。新的評價理念要求淡化分?jǐn)?shù)概念，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展。除了單元、期末的測評用“等級加評語”的方式外，更應(yīng)該在課堂上、作業(yè)中，用口頭表揚、寫在作業(yè)本上的短語、可收入“成長記錄袋”中有關(guān)獎勵等方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行適時評價，發(fā)揮評價的激勵作用和改進(jìn)功能。 教師在日常教學(xué)行為中，要最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點，進(jìn)行“激勵式評價”，例如：“你的想法很獨特！”“你們用自己的智慧解決了問題！”這樣能在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動力，在潛意識里產(chǎn)生向表揚目標(biāo)努力的追求。任何一個學(xué)生在發(fā)展過程中總存在著個性差異，教師要從實際出發(fā)，區(qū)別對待，做到“一把鑰匙開一把鎖”。對學(xué)習(xí)有困驗、學(xué)習(xí)缺乏主動性的學(xué)生來說，教師更應(yīng)該做好“期待式評價”。如：學(xué)生遇到困難，回答不出問題時，教師可 以說：“你肯定能行，再動動腦子，好好想一想！”在教師真誠的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在不斷的嘗試中獲得成功。教師要尊重學(xué)生的人格與情感，采用“接納式評價”，以防止學(xué)生形成自卑、自負(fù)或自欺等錯誤的自我觀念，學(xué)生的情感表現(xiàn)往往不同，教師應(yīng)接納學(xué)生的個性表現(xiàn)，改變以往非對即錯的程式化評價，體現(xiàn)評價的可接受性，以促使學(xué)生自我反思，取人之長，補已之短。教師對學(xué)生信任、親切的情感流露，不僅能縮短師生雙方在心理上的距離，使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，而且會激起他們對教師的信任和愛戴。采用某些動作（如鼓掌、點頭、拍拍肩膀、豎起大母指等）或表情（微笑、凝視、皺眉、沉默等）等進(jìn)行 “親近式評價”，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生得到積極的心理暗示，獲取激勵的信息。對學(xué)生進(jìn)行評價時還可用一些學(xué)生喜愛的卡通標(biāo)志或圖案，如：用“丹頂鶴”代表見解獨特，用“小猴”代表獨立思考，用“蜜峰”代表仔細(xì)認(rèn)真，用“大雁”代表團(tuán)結(jié)合作，用“啄木鳥”代表質(zhì)疑問難，用“白鴿”代表作業(yè)整潔，這樣更富有童趣的評價方式，能激發(fā)學(xué)生主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動