6兩位數(shù)加一位數(shù)第2課時(shí) 兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）u 教學(xué)內(nèi)容教材第4649頁，兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）。u 教學(xué)提示學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的（不進(jìn)位加法）。算法，本節(jié)課在此基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。u 教學(xué)目標(biāo)1.能準(zhǔn)確的計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的（進(jìn)位加法）。計(jì)算方法。2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。3、學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的分解及豎式寫法4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。u 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位算法難點(diǎn)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的分解及豎式算法u 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀；多媒體課件、小棒。學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本，小棒。u 教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課情境圖導(dǎo)入新課：師：多媒體播放動(dòng)畫：參加演出的同學(xué)里唱歌的有27人，跳舞的有8人，參加演出的一共有多少人？師：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法算一算？生：將唱歌的和跳舞的人數(shù)加起來師：回答得很對(duì)，求一共有多少人應(yīng)該用加法計(jì)算。師：今天我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。設(shè)計(jì)意圖：從故事情景引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，和渴望解決問題的愿望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，可以先讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的，借此了解學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的掌握程度以便合理的組織教學(xué)。二、探究新知1、學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加法）的計(jì)算方法師：將跳舞的8人和唱歌的27人加在一起就是一共有多少人，列式為：板書278=35方法一：先算7加8根等于15，再算20加15等于35。學(xué)生用小棒自己擺一擺那么分解算式應(yīng)該怎眼感謝呢？教師板書分解算式：278=2720 715引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：27加8等于35。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過分解算式學(xué)會(huì)兩位數(shù)加一位數(shù)分解的計(jì)算方法，理解27加8等于35的計(jì)算原理。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，教師講解等方式引導(dǎo)學(xué)生探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。方法二、把8分解成3和5，先算27加3等于30，再加上5等于35學(xué)生討論這樣算的合理性。（27加3湊成整十?dāng)?shù)）師板書分解算式：827=355 3 30 方法二，豎式算法教師板書 2 7 83 5 教師邊演示豎式寫法，邊提示學(xué)生注意：筆算加法，要相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。三、鞏固新知教材45頁，練一練。1、963= 456= 2、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的算式3、全班交流（重點(diǎn)交流算法）四、達(dá)標(biāo)反饋1、練一練5 7 95 3 72、寫出分解算式467= 569=3、計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法時(shí)，應(yīng)該（）從（），（）滿十，向（）進(jìn)1.4、 電子表9元，鋼筆15元，買這兩樣一共多少元？答案：1、 5 7 96 65 3 74 22、467= 71 569=657 60 50 611 153、相同數(shù)位對(duì)齊 個(gè)位加起 個(gè)位 十位4、915=24（元）五、課堂小結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加一位數(shù)的分解和豎式算法，在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們通過自主探究和合作交流的方式解決了難點(diǎn)，還有不懂得問題要及時(shí)詢問當(dāng)堂解決。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流過程中解決了在本節(jié)課教學(xué)中出現(xiàn)的不理解的地方，真正做到了當(dāng)堂所學(xué)當(dāng)堂解決。六、布置作業(yè)1、一件上衣75元，一頂帽子9元，買兩樣共多少元？2、用自己喜歡的方法計(jì)算363= 748= 518=467= 528= 429=3算一算、比一比328= 458= 657=832= 845= 765=4、一年級(jí)同學(xué)，男生有45人，女生比男生多7人，女生有多少人？5、動(dòng)物園有孔雀37只，天鵝比孔雀多6只，天鵝有多少只？6、同學(xué)們?nèi)ブ矘洌擦?8棵楊樹，植的柳樹比楊樹多5棵，柳樹植了多少棵？7、有45個(gè)紅氣球，黃氣球比紅氣球多8個(gè)，黃氣球有多少個(gè)？8、樹上有31只鳥，又飛來了9只，現(xiàn)在樹上有多少只鳥？答案：1、759=84（元）2、39 55 59 53 60 513、40 53 72 40 53 724、457=52（人）5、376=43（只）6、285=33（棵）7、458=54（個(gè)）8、319=40（只）u 板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)加一位數(shù)1、板書分解算式：278=3520 715把23分解成20和7，先算7加8等于15，再算20加15等于35。2、分解2827=355 3 30 把8分解成3和5，先算27加3等于30，再加上5等于353、2 7 83 5筆算加法，要相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。教學(xué)資料包（一） 數(shù)學(xué)資源1、 一本故事書，已經(jīng)讀了67頁，還有6也沒有讀完，這本書一共有多少頁？2、 一輛準(zhǔn)乘45人的汽車，有38名同學(xué)和7名老師乘坐，座位夠嗎？3、物品物品共計(jì)上衣45元帽子6元玩具車32元玩具水槍9元答案：1、676=73（頁）2、387=45（人）45=45 答：夠3、物品物品共計(jì)上衣45元帽子6元51元玩具車32元玩具水槍9元41元資料鏈接情景教學(xué)：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這一理念告訴我們：在教學(xué)中一定要立足學(xué)生實(shí)際，從滿足學(xué)生的心理需要出發(fā)，以人為本開展教學(xué)活動(dòng)，激活課堂，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，從而有效促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展。情境教學(xué)正好能在展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，有效促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展方面起到重要作用。 情境的創(chuàng)設(shè)是為了幫助學(xué)習(xí)者理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同類型的教學(xué)內(nèi)容需要不同的表現(xiàn)手段與表現(xiàn)方式，要求不同的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，不同的情境類型在不同類型的內(nèi)容學(xué)習(xí)中所起的效果也是不同的。如提供豐富學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)易適用于結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容，提供學(xué)習(xí)場(chǎng)景的情境創(chuàng)設(shè)易用于教學(xué)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容的類型上分，提供學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)易用于知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是概念、規(guī)律等邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而真實(shí)情境則易用于態(tài)度情感和技能的學(xué)習(xí)，此外，還常用于啟發(fā)學(xué)生思維、渲染環(huán)境氣氛等。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要地談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施情景教學(xué)。 創(chuàng)設(shè)生活情境 數(shù)學(xué)源于生活，生活中又處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)。因此，我們教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生貼近的生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，巧設(shè)生活情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活魅力。 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”，可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)來源于生活，只要我們能緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生生活中處處有數(shù)學(xué)的問題意識(shí)，從而把已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，提高解決問題的能力