5兩位數(shù)加一位數(shù)第1課時 兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法u 教學(xué)內(nèi)容教材第4445頁，兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法。u 教學(xué)提示學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的算法，本節(jié)課在此基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法，學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。u 教學(xué)目標(biāo)1.能準(zhǔn)確的計算兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位的計算方法。2.運用所學(xué)知識解決生活中的問題。3、學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的分解及豎式寫法4.體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。u 重點、難點重點兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法難點1、兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法2、學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的分解及豎式u 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實物投影儀；多媒體課件、小棒。學(xué)生準(zhǔn)備：練習(xí)本，小棒。u 教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課情境圖導(dǎo)入新課：師：多媒體播放動畫：小兔和媽媽采蘑菇，小兔釆了4個，媽媽釆了23個，他們一共釆了多少個？師：引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法算一算？生：用加法師：說說你的想法？怎樣列式呢？生：小組合作交流怎樣列式。設(shè)計意圖：從故事情景引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，和渴望解決問題的愿望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，可以先讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的，借此了解學(xué)生對兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的掌握程度以便合理的組織教學(xué)。二、探究新知1、學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法師：用小兔釆蘑菇的個數(shù)加上媽媽釆蘑菇的個數(shù)就是他們一共采蘑菇的個數(shù)，應(yīng)該用加法計算。師板書：234師：我們探究一下234這個算式應(yīng)該怎樣計算呢？方法一：先算3根加4根等于7根，再算20加7等于27。學(xué)生用小棒自己擺一擺板書分解算式：234=2720 37引導(dǎo)學(xué)生認識到：23加4，等于27。設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過分解算式學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)分解的計算方法，理解23加4等于27的計算原理。設(shè)計意圖：通過小組合作，自己動手擺一擺，教師講解等方式引導(dǎo)學(xué)生探究兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。方法二、計數(shù)器計算教師演示計數(shù)器的計算過程：23顆珠子再個位上加4顆珠子共有27顆珠子。方法三，豎式算法教師板書 2 3 42 7教師邊演示豎式寫法，邊提示學(xué)生注意：筆算加法，要相同數(shù)位對齊，從個位加起。三、鞏固新知教材45頁，練一練。1、435= 527= 534=2、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主計算兩位數(shù)加一位數(shù)的算式3、全班交流（重點交流算法）四、達標(biāo)反饋1、練一練2 2 57 4 22、426= 772= 324=533= 536= 763=3、一本新華字典11元，一支鉛筆3元，買一本新華字典和一支鉛筆一共花多少元？引導(dǎo)學(xué)生用豎式或分解的方式正確計算答案：1、2 2 52 77 4 24 92、48、79、36、56、59、793、113=14(元)或1 1 31 4通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的分解和豎式算法，你還有什么不懂的問題，請記錄下來和同學(xué)老師交流。設(shè)計意圖：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們熟練掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位的豎式列法，對我們今后的計算有了很大的幫助。六、布置作業(yè)1、口算434= 763= 843= 924=825= 743= 536= 763=2、用豎式計算763= 453=3、筆算加法要（），從（）加起。4、計算544時，先計算（）加（），等于（），再算（）加（）得（）5、7個十4個一加5個一等于（）6、8個十3個一加5個一等于（）7、每一本故事書要23元，買一個練習(xí)本要5元，一共需要多少元錢？8、圖書館有62本童話故事，又買來5本，現(xiàn)在有多少本童話故事？答案：1、47、79、87、96、87、77、59、792、 7 6 37 94 5 34 83、相同數(shù)為對齊 個位4、4 4 8 8 50 585、796、887、235=28（元）8、625=67（本）板書設(shè)計兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）1、板書分解算式： 234=2720 37把23分解成20和3，先算3加4等于7根，再算20加7等于27。2、2 2 52 7筆算加法，要相同數(shù)位對齊，從個位加起。教學(xué)資料包教學(xué)資源 1、計算24加5時，可以用分解方式計算，例如：先將（）分解為（）和（），再用（）加（）等于（），最后用（）加（）得（）。也可以用豎式計算，要（），從（）加起。2、一個文具盒是26元，一個練習(xí)本是3元，用30元買兩樣?xùn)|西夠嗎？3、王婆婆賣水果，有蘋果43個，梨子比蘋果多5個，蘋果和梨子一共有多少個？答案：1、24 20 4 4 5 9 9 20 29 相同數(shù)位對齊 個位2、263=29（元）2930 答：夠3、435=48（個）教學(xué)鏈接 數(shù)學(xué)資源如何用好小學(xué)數(shù)學(xué)情境圖 小學(xué)數(shù)學(xué)最吸引學(xué)生的是一幅幅色彩鮮艷的情境圖，同時為我們教師引導(dǎo)學(xué)生通過熟悉的情境進行數(shù)學(xué)探究，從而感受數(shù)學(xué)知識的含義，認識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系提供了豐富的教學(xué)資源。但不能合理利用情境圖輔助教學(xué)，根本調(diào)動不了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引發(fā)不了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使情境題圖失去應(yīng)有的數(shù)學(xué)價值，課堂也失去應(yīng)有的數(shù)學(xué)味。如何有效地用好情境圖呢？我認真地認識和審視教材中的情境圖，同時反思自己的實踐教學(xué)。我認為要用好情境圖，用心地領(lǐng)會情境圖的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上進行靈活地使用，才能真正發(fā)揮情境圖的最大價值，使它真正有效地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。 要用好主題圖，教師不僅要正確認識情境圖，領(lǐng)會它的內(nèi)涵，也要考慮怎樣靈活使用，才能達到優(yōu)化情境圖，使我們的課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。我在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出下面幾點有效的做法。. 合理把握情境圖的呈現(xiàn)方式 “情境圖”蘊含的數(shù)學(xué)理念，并不僅僅在于“情境圖”的表現(xiàn)形式，更在于情景的呈現(xiàn)過程。教材情境圖作為一個包含豐富的數(shù)學(xué)信息場景，教師的呈現(xiàn)方式對“情境圖”的教育教學(xué)價值的體現(xiàn)有著相當(dāng)重要的影響。在課堂教學(xué)中，情境圖的呈現(xiàn)主要有以下幾種方式： （1） 分層展示。 挖掘出情境圖中的隱含數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，根據(jù)小學(xué)生的思維特點，如果將學(xué)生一下子置于非常復(fù)雜的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，會讓他們東拉一句西扯一句，無所適從。 教師可以按各個場景分批出示，每出示一個場景，引導(dǎo)學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題。在這個過程中，由于老師的合理安排，主題圖依然發(fā)揮著重要的作用，為學(xué)生的探索過程提供思維表象，激勵學(xué)生探究的熱情，促使學(xué)生生活經(jīng)驗不斷數(shù)學(xué)化。（2） 變靜態(tài)為動態(tài)過程。 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，是新課標(biāo)中的基本理念之一，教材中的“情境圖”表現(xiàn)在課本上都是靜止的，在教學(xué)中，我們通過處理，使原本靜態(tài)的情境圖變成了動態(tài)過程式的演示，在緊緊把握學(xué)生思維的前提下，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、進而解決問題。 2.拓展情境圖的多樣使用 不能單純認為情境圖的功能只用來創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，結(jié)果學(xué)生僅僅是開頭幾分鐘在情境中學(xué)習(xí)，剩余的時間就脫離情境圖學(xué)習(xí)單純的數(shù)學(xué)知識，這不但讓學(xué)生一下子覺得沒了興趣，還對教學(xué)資源造成極大的浪費。新教材的使用拓寬了我們的教學(xué)視野，為我們在教學(xué)中有效落實課標(biāo)理念提供了載體，不僅承載著知識，更滲透著數(shù)學(xué)思想方法。因此，在實際教學(xué)中，我們一定要理性地看待情境圖，并深入地領(lǐng)會情境圖的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上對情境圖進行靈活地、創(chuàng)造地使用，這樣才能充分發(fā)揮情境圖的最大價值，使我們的課堂真正實現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的目標(biāo)