1 認識長方形和正方形u 教學內容教材第6668頁，認識長方形和正方形。u 教學提示根據學生生活基礎和已有的知識體驗，本節課是讓學生從具體實物中抽象出對長方形和正方形的特征了解。u 教學目標1.認識長方形，并了解長方形的基本特征。2. .認識正方形，并了解正方形的基本特征。3.體驗數學知識與生活的密切聯系，激發學習興趣。u 重點、難點重點掌掌握長方形和正方形的基本特征。難點能正確區分長方形和正方形兩種圖形，并能說出他們的異同。u 教學準備教師準備：實物投影儀；多媒體課件、長方體、正方體盒子。學生準備：練習本，實物盒子。u 教學過程一、 導入新課搭積木導入新課：師：我這里有一些積木，我們一起來觀察他們的形狀有什么不一樣？生：回答有長方體、正方體、圓柱體、球體等。設計意圖：學生在上學期的學習中已經能正確區分出長方體、正方體、球體、圓柱體圖形。根據學生原有知識基礎，通過觀察立體圖形的異同讓學生感知立體圖形的組成面的異同，從而為本節課的學習做鋪墊。二、探究新知1、將立體圖形分類(1)學生將課前帶的紙盒在小組中分類師：同學們課前搜集里一些紙盒子，大家帶的盒子都不一樣，我們來觀察一下他們有什么不同。生：有不同形狀的長方體、還有大小不一的正方體。師：請在四人小組中分一分，你們的盒子可以分成幾類？生：在小組中分類交流分類結果：長方體的盒子是一類，正方體的盒子是一類。師總結：正方體盒子的大小不同，長方體盒子的形狀卻有所差別。設計意圖：讓學生借助原有知識經驗，在小組合作交流中將手中的紙盒分分類，在分類過程中，學生感受長方體和正方體的區別。課標中指出：要注重學生的探知過程和情感體驗。2、初步了解長方形和正方形的特征。師：我們把分好類的盒子各選一個將它的面畫在紙上看看它們有什么特點吧。生：怎樣畫下來呢？師：我們可以把盒子的一個面放在紙上，用筆沿著它的邊勾畫出來，這樣就把盒子的面畫在了紙上。生：開始活動，分別畫下一個正方體的6個面生：正方體的每個面都是正方形。師：在小組中將長方體盒子的每個面都描畫在紙上。生：可以像畫長方體盒子一樣描畫在紙上。生：活動描畫長方體的6個面。交流：小組討論交流長方形有什么特征，他和長方體有什么聯系？明確：長方形的對邊相等，長方體有6個面都是長方形的，也可以有2個面可以是正方形。設計意圖：在探究新知的過程中，通過小組合作的方式引導學生通過觀察，分類、描畫、討論交流的方式注重學生的情感體驗，讓學生探究長方形和正方形的圖形特征。3、教材67頁議一議師：你知道哪些物體的面是長方形和正方形的嗎？生：長方形有國旗的面、師：你是怎樣判斷的呢？生：國旗的對邊時相等的，它有4條邊。師：還有什么物品時長方形的？生：凳子的面、黑板的面、鉛筆盒的面、尺子的面等師：生活中有哪些物品的面是正方形呢？生：正方形有窗戶的形狀師；說說你判斷的而依據生：它有四條邊每條邊都相等，所以是正方形。師：生活中還有什么物品時正方形呢？生：地磚的面、手絹的面等。設計意圖：鼓勵學生多說，并詢問判斷的依據，借此檢驗學生對長方形和正方形圖形的掌握情況，注意引導學生回答問題時表達的完整性。4、觀察正方體和長方體的表面師：拿出一個正方體的紙盒，讓學生觀察正方體師：正方體有什么特征呢？生：有6個面。師：我們觀察他每一個面的形狀生：都是正方形師：還有什么是一樣的？生；大小相同師：總結，正方體有6個面，每一個面都是正方形，它們大小相等。師：拿起長方體（普通）生：長方體也有6個面師：6個面都相等嗎？生：不是生：它們對面相等師：總結，長方體有6個面它們對面相等6個面都是長方形。師：拿起一個特殊的長方體（有2個面是正方形）生：這是一個長方體師：它有什么特點呢？生：它有6個面，但是有2個是正方形的面。師:總結，有的長方體它可以有2個面師正方形的面。四、達標反饋1、教材68頁說出情境圖中的哪些物品的面是正方形的？（地磚的面、凳子的面、是正方形的）在方格紙上描出一個正方形和一個長方形。（借助格子提示用直尺畫線）2、給機器小人涂上自己喜歡的顏色，再數一數。（提示學生將同一類的圖形涂上同一種顏色，數的時候會更方便）3、下圖中有幾個長方形?（3個）4、下圖中共有幾個正方形（5個）五、課堂小結通過今天這節課的學習，我們知道了正方形和長方形的基本特征，并能夠說出他們的異同。設計意圖：讓學生談談自己的收獲，體現了一種“反思”思想，使學生學會總結知識，深化知識，把所學知識變成自己內在的東西。講出還不懂的問題，可以發現教學活動中的不足之處，為今后改進學習方法找到依據。六、布置作業1、在方格紙上畫出3個大小不同的正方形。2、在方格紙上畫出3個大小不用的長方形。3、填空：（1）正方體有（ ）個面，都是（ ）形。（2）長方體有（ ）個面，都是（ ）形。 （3）長方體最多可以有（ ）個面是正方形。4、判斷：正方體的面都正方形（ ）長方體的面都是長方形（ ）5、列舉生活中正方形的物品6、列舉生活中長方形的物品作業答案：1、2、略3、6 正方 6 長方 24、對 錯5、地磚 墻磚 魔方的面 開關的面 鍵盤的數字鍵 6、國旗 桌面 橡皮的面 書的面 u 板書設計認識長方形和正方形1、正方形2、長方形3、長方體4、正方體教學資料包數學資源共有（）個圖形其中有個長方形（）正方形有（）個設計意圖：通過數圖形的個數，檢驗對正方形和長方形特征的掌握情況。面對組合拼圖，能把握特征正確作答是檢驗本節課所學內容的重要方式。答案：12 6 3資料鏈接 小學數學課堂使用教具好處多 新課程標準如同一股春風，給基礎教育帶來了春的氣息，帶來了一片勃勃生機。特別是多媒體技術進入課堂，逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，使課堂上一些難以理解的知識變得淺顯易懂，枯燥無味內容變得生龍活虎，所以傳統的一些教具好象漸漸的淡出了歷史舞臺。許多老師特別是年輕一代的老師更習慣用ppt、flash等的演示來代替傳統課件，這應該是歷史進步的必然趨勢。但是不是所有的傳統教具就該全部拋棄呢？是不是在高科技的今天傳統的教具就沒有用武之地了呢？答案是否定的，我認為無論科技怎樣發展，傳統實物教具都應該繼續在教育教學中占據一席之位，繼續發揮它的光和熱。 教育學心理學的研究成果表明，學生在形成數學概念的最初階段，必須借助于感覺，先把具體事物的觀察和接觸轉化成與具體事物無關的感性認識，再把感性認識轉化成為抽象、概括的理性認識。學生在學習過程中，要在較短的時間內，接受由許許多多的概念表述的人類的認識成果。即使是在基礎教育的小學，所學的知識很淺，但也有很多是很抽象的。在以形象思維為主要思維方式的小學生中，建立概念光靠老師的講述是不行的，很多看不見摸不著的知識都要靠一些具體直觀的教具把它們演示出來。所以在現代教學中，用具體模型和直觀教具進行說明、演示與操作仍然是十分重要的，在小學數學課堂中使用教具仍然好處多多