3 上下教學(xué)內(nèi)容：教科書第56頁，認(rèn)識上下并會用上下描述物體的相對位置。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合熟悉的事物，經(jīng)歷認(rèn)識上、下位置關(guān)系的過程。2、會用上、下描述物體的相對位置；能用前后、左右、上下等描述生活空間中某個物體的位置。3、能從不同角度觀察事物，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。重、難點(diǎn)：重點(diǎn)體會從不同角度觀察事物的前后、左右、上下等描述物體的位置。難點(diǎn)感受前、后與日常生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：歌曲彎彎的月亮、彎彎的月亮視頻，看圖講故事。學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)教科書、語文教科書、文具盒。教學(xué)過程：（一）歌曲導(dǎo)入播放歌曲彎彎的月亮，讓學(xué)生邊聽邊想歌詞中所描繪的美麗景色。設(shè)計(jì)意圖：通過一首美妙的歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生邊聽邊想象歌詞中所描繪的景色，發(fā)展初步的空間想象能力。（2） 探究新知1、 放“夜景”動畫課件，讓學(xué)生觀察情境圖，說一說圖中的景物。給學(xué)生充分的交流時間，找出圖中所有的景物。師：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村夜景圖，誰愿意說一說從圖中你都看到了什么景物？對能夠應(yīng)用上、下、左、右、前、后位置關(guān)系來描述的，教師予以表揚(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：欣賞動畫課件，直觀感受歌詞中與畫面的景物。為講故事和認(rèn)識上、下做準(zhǔn)備。2、 提出看圖講故事的要求，讓學(xué)生用自己的語言描述鄉(xiāng)村的圖。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，初步感受上、下。3、 鼓勵學(xué)生用上、下描述景物位置，通過圖中事物的位置，使學(xué)生了解物體位置的相對性。師：同學(xué)們講的真好，你們能試著用上、下描述一下自己看到的景物的位置嗎？學(xué)生可能會說：小橋的下面有小河，還有小船；小男孩在橋上走，橋下面有一條船；小朋友們在大樹下玩游戲。師：誰能說一說月亮、小橋和小船的位置？學(xué)生會有不同回答，比如：月亮在小橋上面，小船在小橋下面；月亮在上面，小橋在中間，小船在下面；月亮和小橋比，月亮在上面，小橋在下面，小橋和小船比，小橋在上面，小船在下面。最后一種說法學(xué)生如果想不到，教師可以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：會用上、下描述空間物體的位置，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。4、 看圖說話，教師談話并出示圖片，讓學(xué)生說一說柜中有哪些物品。師：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常需要說出一些物品的位置。現(xiàn)在咱們來看一看課本中的物品柜，說一說柜中有什么?生：有書、玩具熊、娃娃。生：有雞蛋、牛奶、面包。學(xué)生可能有不同的表達(dá)方式，只要說出柜中的物品即可。設(shè)計(jì)意圖：通過談話再次引起學(xué)生的興趣。了解柜中的物品，為下面的活動做準(zhǔn)備。5、 提出“說一說柜中物品擺放位置”的要求，給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會。鼓勵學(xué)生用上下或左右描述柜中物品位置。師：觀察柜中物品，說一說是怎么擺放的，你能說出某件物品在柜中的位置嗎？生：書在玩具的上面；玩具在書的下面。生：書的下面有玩具和牛奶。生：牛奶在雞蛋的右邊，娃娃在小熊的右邊。、只要學(xué)生說的位置正確就要給予肯定。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供綜合運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)，自主表達(dá)看法的機(jī)會，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，學(xué)會用上、下、左、右描述生活空間中某個物品的位置。6、 讓學(xué)生按口令擺課本和文具。師:你們描述的都非常正確，下面你們和老師一起來做個游戲好嗎？我們要做的游戲是按老師口令擺課本和文具，看誰擺的又快又正確。例：數(shù)學(xué)課本在語文課本的上面，文具盒在數(shù)學(xué)課本的上面。、同桌互相檢查擺放是否正確，同時自己巡視查看學(xué)生擺放情況。7、 觀察教室中的物品，用上下描述物品的位置關(guān)系。(請學(xué)生回答并點(diǎn)評）師：今天我們學(xué)習(xí)了“上和下”，現(xiàn)在請你試著用“上”、“下”來描述教師中的物品。生：國旗在黑板的上面。生：電扇在課桌的上面。生：凳子在桌子的下面。、學(xué)生描述的正確即可。設(shè)計(jì)意圖：在現(xiàn)實(shí)的情境活動中，讓學(xué)生獲得大量的感性材料，為學(xué)習(xí)上下奠定基礎(chǔ)。通過看一看、擺一擺、說一說讓學(xué)生體會上下的相對性，更全面的理解評判上下的標(biāo)準(zhǔn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于動腦的習(xí)慣。(三）鞏固新知1、教材第6頁第1題，先讓學(xué)生觀察臥室圖，說一說圖中都有什么。然后讓學(xué)生從自己觀察的角度出發(fā)，先說出地球儀的位置，再鼓勵學(xué)生說出臥室中其他物品的位置。設(shè)計(jì)意圖：在具體情境中，學(xué)會從不同的角度觀察事物的位置，用不同的方式描述某件物品。2、 練一練第2題，先觀察水果架圖，說一說有什么水果，再鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，說出各種水果的位置。設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生感興趣的素材，為學(xué)生從不同角度觀察事物、描述某個物品的位置提高開放的空間。3、 練一練第3題，課件演示，讓學(xué)生弄清題意，再鼓勵學(xué)生考慮小動物們的需要和特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)分配方案。交流學(xué)生設(shè)計(jì)的分配方案，要給學(xué)生充分表達(dá)不同意見的機(jī)會，重點(diǎn)說一說自己分配房子的想法。設(shè)計(jì)意圖：利用給小動物分房子這種學(xué)生感興趣的素材，給學(xué)生創(chuàng)造自主解決問題的機(jī)會，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（四）達(dá)標(biāo)反饋習(xí)題：1、 藍(lán)天在頭(）面，大地在腳（）面。2、 小鳥在樹（）面，老牛在樹（）面3、紅燈在黃燈的（）面，綠燈在紅燈的（）面。答案：上、下；上、下；上、下。（五）課堂小結(jié)通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會了什么？還有不懂的地方嗎？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，體現(xiàn)了一種“反思”思想，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識，深化知識，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。講出還不懂的問題，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的不足之處，為今后改進(jìn)學(xué)習(xí)方法找到依據(jù)。（六）作業(yè)3、答案：1、 下、上、太陽、大樹、小鳥、下。2、 9、7、3、1.相鄰兩個數(shù)字之間隔一個數(shù)學(xué)，差是2.3、 3樓、4樓、6層。4、 小兔、4；小馬、1；小狗、小猴、小馬；小猴、小狗、小兔。板書設(shè)計(jì)：一 位置上下教學(xué)資料包1、 教學(xué)精彩片段首先，歌曲導(dǎo)入，播放歌曲彎彎的月亮，讓學(xué)生邊聽邊想歌詞中所描繪的美麗景色。其次，放“夜景”動畫課件，讓學(xué)生觀察情境圖，說一說圖中的景物。給學(xué)生充分的交流時間，找出圖中所有的景物。欣賞動畫課件，直觀感受歌詞中與畫面的景物。為講故事和認(rèn)識上、下做準(zhǔn)備。通過歌曲和動畫來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。再次，通過看圖說話，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固對上下的理解。給學(xué)生提供綜合運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)，自主表達(dá)看法的機(jī)會，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，學(xué)會用上、下、左、右描述生活空間中某個物品的位置。2、 教學(xué)資源1、猜猜看。2、正方體在圓柱的（）面。長方體的（）面和右面有圓柱。球在正方體的（)面。3、看圖填空。答案：1、2層、3層、5層。2、 下面、下面、上面。3、3、 資料鏈接1.小學(xué)生數(shù)學(xué)概念的發(fā)展（1）從獲得并建立初級概念為主發(fā)展到逐步理解并建立二級概念（2）從認(rèn)識概念的自身屬性逐步發(fā)展到理解概念間的關(guān)系（3）數(shù)學(xué)概念的建立受經(jīng)驗(yàn)的干擾逐漸減弱2.小學(xué)生數(shù)學(xué)技能的發(fā)展（1）從依賴結(jié)構(gòu)完滿的示范導(dǎo)向發(fā)展到依賴對內(nèi)部意義的理解（2）從外部的展開的思維發(fā)展到內(nèi)部的壓縮的思維（3）數(shù)感和符號意識的逐步提高，支持著運(yùn)算向靈活性、簡潔性和多樣性發(fā)展3.小學(xué)生空間知覺能力的發(fā)展（1）方位感是逐步建立的（2）空間概念的建立逐漸從外顯特征的把握發(fā)展到對本質(zhì)特征的把握（3）空間透視能力是逐步增強(qiáng)的