兩小兒辯日教學(xué)反思兩小兒辯日是部編版新課標(biāo)第十二冊的第五單元的第一篇精讀課文，也是教材中的文言文。選自列子湯問。文章講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)人認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，雙方各執(zhí)一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小兒善于觀察、說話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。小學(xué)六年級(jí)的文言文閱讀是為初一正式實(shí)現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目標(biāo)做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此在導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習(xí)文言文，要對(duì)照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。”。一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重點(diǎn)詞語由學(xué)生對(duì)照注釋理解，讓學(xué)生自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難教師再給予幫助。2.抓住重點(diǎn)詞語、句子的理解。 “我以日始出時(shí)去人近”，這一句是寫一小孩在爭辯時(shí)的觀點(diǎn)，他是憑自己所觀察到不同時(shí)間太陽大小的變化所做出的判斷。通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)完成重點(diǎn)句子的理解。3.注重小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中提供合作學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法循序漸進(jìn)，首先把句子中難懂的字詞對(duì)照注釋進(jìn)行解釋，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的習(xí)慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識(shí)地進(jìn)行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的“湯”有什么不同給學(xué)生留下自主探究的空間。教學(xué)目標(biāo)中“讀懂意思”得到實(shí)現(xiàn)。二、成功之處在這一課的教學(xué)中，我最大的成功之處是合理的指導(dǎo)學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)，合理的處理了朗讀和理解的關(guān)系。“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng)，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個(gè)層次：第一讀通：通過生試讀，個(gè)人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。第二讀懂：生對(duì)照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。第三讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點(diǎn)處我適時(shí)地點(diǎn)撥，如：兩個(gè)小兒爭辯時(shí)為什么要用反問句，強(qiáng)調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時(shí)候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀這樣學(xué)生帶著感受讀出對(duì)比的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流！同時(shí)這樣的訓(xùn)練充分達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)讀出韻味。三、不足之處1.對(duì)本課中講解時(shí)間不能合理利用，對(duì)“讀”的訓(xùn)練突出時(shí)間不夠，不能讓學(xué)生在“課本劇”表演中得到充分的展示。2.教學(xué)中未能把重點(diǎn)把握到位，只把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，未能突出“讀”中“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。四、改進(jìn)措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先我會(huì)把本文重點(diǎn)放在“讀”上，不是只完成形式上的“讀”，而是讓學(xué)生“讀懂意思”“讀出韻味”。其次，合理安排授課時(shí)間，以完成“讀”的每個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生充分發(fā)揮“讀”的表演才能完成課本劇。（表演新編兩小兒辯日劇情：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空，來到遙遠(yuǎn)的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。現(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識(shí)解答了兩小兒的問題并表達(dá)了對(duì)兩小兒和孔子的敬佩之情。