依依惜別教學反思教學效果：這是本學期的一組綜合性學習的文章，孩子在離校之際與同學、老師、母校都有說不完的話以及六年級語言積累的一次綜合應用，效果鮮明。 孩子們即將離開母校，尤其是跟隨他們六個多年頭的 班主任老師，都能回憶起從小到大與老師的點點滴滴。其中飽含著深情，充滿了對老師的感激之情。他們將心里讀出來的時候，有的同學激昂、有的同學悲傷，這些都體現孩子們真實的一面。 孩子們在作文時，將平時積累的語言，學過的寫作方法都運用到寫話練習中，有的同學排比反問句的運用將情感推向另一個高潮，擬人比喻的運用恰到好處。 因此，在最真實體驗后才是孩子最有話可說的。成功之處：一、情感認識。設想先以相關資料，加強學生的感性認識；再以實踐活動，強化認識，深化感情。然后展示了一些學生贈言進行探討，讓學生明白贈言應選取合適的內容，組織學生當堂寫作，要求學生以生動、得體的語言，寫一贈言、贈詩或贈文，送給母校、老師或最要好的同學。小升初是學生人生中經歷的第一次畢業和離別，從經歷中增加了情感體驗，對今后的文學作品的精神可以更接近自己的精神共鳴。學生臨近畢業，有許多話要對同學、老師、母校說，“畢業贈言”為他們提供了一次表達情感、交流思想的機會，一個展示個性、展現才情的平臺。雖然畢業贈言人人都能寫，但是由于其特殊的紀念意義，畢業贈言應盡量寫得精練、形象、富有時代感、飽含感情，能給人以啟迪。教學中要引導學生體會師生之間、同學之間真摯的情感，指導學生能根據不同對象的特點，用比較生動、得體而簡練的語言表達自己的祝愿。二寫作手法。“畢業贈言”是小學生成長發展的記錄和證明，更是兒童生命的一部分。習作，表達的是兒童生活、情感、思維、語言的整體，不是可以無限分割的句子、段落的表達訓練。只有引導孩子們把習作當作自己的一種學習生活，一種情感抒發，一種思想與語言的傾吐，全身心地、自然地投入習作中去，習作教學才能成功，習作才能夠說是生本習作，才會從根本上具有勃勃的生機。那么，如何呈現“一個情感的、生活的、語言的整體”，一是辨析贈言，學生需要明確兩點，一是要理解贈言的情感、內容和形式，二是需要明白贈言的意義和作用。有了對贈言的初步感知，和對作用、意義的認識，習作便有了依托。不足之處：預設時間較短，在寫作手法方面指導不到位。改進措施：如何讓“理解、運用、思維、初步審美”在教學中得以體現呢?打通習作方法和情感體驗的通道，實現習作課堂的內外共鳴。通過辨析、發現贈言的寫作特點，輔以生活情境的營造，關注學生校園生活的真實細節，從“情感”“內容”“表達”三個層面寫下畢業分別之際的依依惜別之情