依依惜別教學(xué)反思教學(xué)效果：這是本學(xué)期的一組綜合性學(xué)習(xí)的文章，孩子在離校之際與同學(xué)、老師、母校都有說(shuō)不完的話以及六年級(jí)語(yǔ)言積累的一次綜合應(yīng)用，效果鮮明。 孩子們即將離開(kāi)母校，尤其是跟隨他們六個(gè)多年頭的 班主任老師，都能回憶起從小到大與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。其中飽含著深情，充滿了對(duì)老師的感激之情。他們將心里讀出來(lái)的時(shí)候，有的同學(xué)激昂、有的同學(xué)悲傷，這些都體現(xiàn)孩子們真實(shí)的一面。 孩子們?cè)谧魑臅r(shí)，將平時(shí)積累的語(yǔ)言，學(xué)過(guò)的寫作方法都運(yùn)用到寫話練習(xí)中，有的同學(xué)排比反問(wèn)句的運(yùn)用將情感推向另一個(gè)高潮，擬人比喻的運(yùn)用恰到好處。 因此，在最真實(shí)體驗(yàn)后才是孩子最有話可說(shuō)的。成功之處：一、情感認(rèn)識(shí)。設(shè)想先以相關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；再以實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，深化感情。然后展示了一些學(xué)生贈(zèng)言進(jìn)行探討，讓學(xué)生明白贈(zèng)言應(yīng)選取合適的內(nèi)容，組織學(xué)生當(dāng)堂寫作，要求學(xué)生以生動(dòng)、得體的語(yǔ)言，寫一贈(zèng)言、贈(zèng)詩(shī)或贈(zèng)文，送給母校、老師或最要好的同學(xué)。小升初是學(xué)生人生中經(jīng)歷的第一次畢業(yè)和離別，從經(jīng)歷中增加了情感體驗(yàn)，對(duì)今后的文學(xué)作品的精神可以更接近自己的精神共鳴。學(xué)生臨近畢業(yè)，有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說(shuō)，“畢業(yè)贈(zèng)言”為他們提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì)，一個(gè)展示個(gè)性、展現(xiàn)才情的平臺(tái)。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以啟迪。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)師生之間、同學(xué)之間真摯的情感，指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)不同對(duì)象的特點(diǎn)，用比較生動(dòng)、得體而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的祝愿。二寫作手法。“畢業(yè)贈(zèng)言”是小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的記錄和證明，更是兒童生命的一部分。習(xí)作，表達(dá)的是兒童生活、情感、思維、語(yǔ)言的整體，不是可以無(wú)限分割的句子、段落的表達(dá)訓(xùn)練。只有引導(dǎo)孩子們把習(xí)作當(dāng)作自己的一種學(xué)習(xí)生活，一種情感抒發(fā)，一種思想與語(yǔ)言的傾吐，全身心地、自然地投入習(xí)作中去，習(xí)作教學(xué)才能成功，習(xí)作才能夠說(shuō)是生本習(xí)作，才會(huì)從根本上具有勃勃的生機(jī)。那么，如何呈現(xiàn)“一個(gè)情感的、生活的、語(yǔ)言的整體”，一是辨析贈(zèng)言，學(xué)生需要明確兩點(diǎn)，一是要理解贈(zèng)言的情感、內(nèi)容和形式，二是需要明白贈(zèng)言的意義和作用。有了對(duì)贈(zèng)言的初步感知，和對(duì)作用、意義的認(rèn)識(shí)，習(xí)作便有了依托。不足之處：預(yù)設(shè)時(shí)間較短，在寫作手法方面指導(dǎo)不到位。改進(jìn)措施：如何讓“理解、運(yùn)用、思維、初步審美”在教學(xué)中得以體現(xiàn)呢?打通習(xí)作方法和情感體驗(yàn)的通道，實(shí)現(xiàn)習(xí)作課堂的內(nèi)外共鳴。通過(guò)辨析、發(fā)現(xiàn)贈(zèng)言的寫作特點(diǎn)，輔以生活情境的營(yíng)造，關(guān)注學(xué)生校園生活的真實(shí)細(xì)節(jié)，從“情感”“內(nèi)容”“表達(dá)”三個(gè)層面寫下畢業(yè)分別之際的依依惜別之情