9那個(gè)星期天教學(xué)反思那個(gè)星期天是部編版六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，是史鐵生寫(xiě)的回憶性的散文。課文記敘了母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫(huà)了母親的形象，讓我們感受到母親對(duì)孩子的愛(ài)。課文大量運(yùn)用心理活動(dòng)的寫(xiě)法，很好地刻畫(huà)了孩子的內(nèi)心的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)方法的好教材。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：1.教學(xué)效果（思效）聚焦插圖，體會(huì)人物內(nèi)心。插圖是教材中必不可少的一個(gè)部分，語(yǔ)文書(shū)上的插圖非常豐富，是課文重要段落或者難理解段落的一個(gè)形象解釋。教學(xué)中借助插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、語(yǔ)言、想象等諸多能力，使課堂活力四射，達(dá)到事半功倍的效果。這一課書(shū)中兩幅插圖聚焦課文第四段和第六段即無(wú)聊的活動(dòng)、以景襯情。教學(xué)中我讓學(xué)生仔細(xì)看圖，圖文對(duì)照，第一幅插圖上為什么有四個(gè)“我”？用筆在圖中標(biāo)出“我”分別在干什么？課文段落中，為什么一連寫(xiě)了五個(gè)“我”？能省略嗎？學(xué)生明白“我”跳房子、看著天、撥弄蟻穴、翻看畫(huà)報(bào)是我焦急、無(wú)聊的表現(xiàn)。第二幅插圖重點(diǎn)關(guān)注“我”的表情，朗讀課文，理解“我”的失望，忽然明白了時(shí)光已經(jīng)過(guò)去了，不再回來(lái)了。通過(guò)聚焦插圖，學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)插圖，注釋插圖，閱讀能力、理解能力逐漸增強(qiáng)。2.教學(xué)收獲（思得）（1）抓住關(guān)鍵詞，品味句子。抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本,緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進(jìn)行文本解讀的一種重要方法。文中有一些句子含義較深，需要學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。在教學(xué)第一自然段中“那是一個(gè)禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“昏暗下去僅僅是說(shuō)傍晚來(lái)臨，天色暗下去嗎？”學(xué)生通過(guò)閱讀下文，可以知道是母親答應(yīng)帶她出去，而爽約，孩子的心理由期待到失望委屈。接著我告訴學(xué)生作者是運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)的方法來(lái)寫(xiě)孩子的心理變化的。這樣抓住“昏暗”這個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)人物內(nèi)心的變化，學(xué)習(xí)習(xí)作方法，效果明顯。（2）找出心理變化的詞語(yǔ)，把握課文脈絡(luò)。這篇課文點(diǎn)睛之處是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，在上課開(kāi)始，我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文，找出“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)：“盼（激動(dòng)）焦急興奮失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個(gè)性化的解讀的時(shí)間。 3.不足之處（思失）教學(xué)結(jié)束后，回顧頭來(lái)，看看自己的課堂教學(xué)，還是有一些遺憾：教學(xué)快要結(jié)束的時(shí)候，有的孩子提出：那位母親由于忙碌，而沒(méi)有帶孩子出去，疏忽了孩子的“正當(dāng)要求”，這位母親是不合格的。此時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，我只是模糊地說(shuō)了，大家課下討論討論。其實(shí)我可以讓學(xué)生討論，寫(xiě)一寫(xiě)。進(jìn)行探究。讓學(xué)生明白：這位母親對(duì)孩子有疏忽，也有發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，文中母親看到孩子傷心難過(guò)的驚惶并且道歉的表現(xiàn)就是很好的證明。母親為生活操勞而忽略了孩子的要求，也是很無(wú)奈。她對(duì)孩子的愛(ài)令人感動(dòng)。通過(guò)這樣的探究，學(xué)生對(duì)文中的母親有了更深、更全面的理解。4.改進(jìn)措施（思改）在后期教學(xué)中，要加強(qiáng)本課的朗讀指導(dǎo)。本課的心理活動(dòng)描寫(xiě)較多，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、人物動(dòng)作描寫(xiě)、心理獨(dú)白等寫(xiě)出人物心理活動(dòng)的變化，在朗讀的時(shí)候，和平時(shí)的課文略有不同，朗讀的時(shí)候，語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)氣平緩，在第一二自然段中語(yǔ)速稍快，聲調(diào)上揚(yáng)，要讀出激動(dòng)、興奮；在第四、五、六自然段中，作者比較煩悶，焦急，無(wú)聊，在朗讀的時(shí)候，聲調(diào)低沉