習(xí)作 插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)反思第一，簡化指導(dǎo)頭緒。新課程標準要求：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這節(jié)課就應(yīng)當是借助想象作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴密性和創(chuàng)造性。另外，在小學(xué)生的心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望。他們都有使愿望實現(xiàn)的心理需求。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己美好的愿望在作文中得到實現(xiàn)，正好滿足了他們的心理需求。教師不束縛學(xué)生的思維和表達方式，只是啟發(fā)學(xué)生談?wù)?、議議、說說、寫寫、改改、評評，既喚醒了學(xué)生記憶的表象，又為學(xué)生的習(xí)作營造了“樂學(xué)”的氛圍。 第二，自主合作實踐 新課程標準要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，這節(jié)課的一個指導(dǎo)思想就是，能交給學(xué)生的時間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。保證學(xué)生在課堂上有充分的活動時間去寫作、討論、評點、修改。讓學(xué)生的思維活動高度緊張，學(xué)生變被動接受為主動探索感悟，真正讓學(xué)生成為習(xí)作的主人，可達到“易于動筆、樂于表達”的效果，正如巴金所說：“只有寫，才會寫”。 第三、提升思維品位研究表明：成功動機能激發(fā)人們的奮斗精神，成功是維持學(xué)習(xí)興趣的支柱。學(xué)生都希望能以自己的行動品嘗到成功的歡樂，只有獲得歡樂，才能激勵他們再行動的動力。教師在教學(xué)流程中，要不斷激勵學(xué)生從不同的角色、時間、地點、原因、經(jīng)過等角度完善自己的故事，努力讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中探究怎樣使自己的故事曲折動人，表達自己美好的愿望。從主題選擇、表達方式到修改完善等一系列追求“不同”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性和廣闊性，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進學(xué)生的智力與能力的發(fā)展