創新教案臘八粥教學設計教學目標：1.學習字詞，積累疊詞，了解小說背景。2.了解小說借助對話推動情節發展的特點，引導學生學習用讀對話梳理情節的方法，整體感知人物形象。3.初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關注人物語言描寫的不同形式，用品讀關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。4.深讀文章，分清內容的主次，體會作者是如何做到詳略得當的。教學重、難點：1，初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關注人物語言描寫的不同形式，用品讀關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。2，深讀文章，分清內容的主次，體會作者是如何詳略得當的。教學過程：第一課時一、導入新課，明確文體1.播放微視頻，引出小說背景。2.板書課題，讀準課題。二、字詞教學，了解環境1.出示字詞，讀準字詞，引導學生從詞語內容和形式上發現規律。2.情境朗讀，了解環境。三、梳理情節，初識形象1.快速默讀第619自然段，思考：八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的？2.根據學生回答，梳理小說情節。3.根據板書，串聯情節，了解小說主要內容。4.小結：這篇小說就是用對話推動情節的發展。剛才，我們讀了八兒和媽媽的對話，梳理出的情節就是小說的情節。5.交流：從這些情節中，你看到一個怎樣的八兒？四、品讀語言，豐盈形象1.聚焦情節中八兒的語言，初步感受語言的變化。2.品讀短句。（1）齊讀，思考：本句中哪個字最精彩？（2）對比朗讀，從“那”字，你感受到什么？（3）聯系自己生活經歷，感知八兒形象。（4）有感情地朗讀。（5）小結：一個“那”字，又讓我們看到一個（回扣板書）的八兒。剛才，我們抓住了八兒的語言，品讀“那”這個關鍵詞，揣摩了八兒的心理，從而讓八兒的形象在我們頭腦中更加豐滿。3.品讀長句（1）自由讀，邊讀邊思考：為什么有這樣的變化？（2）四人小組合作，完成學習單。填一填：八兒每次是怎么分的，有什么變化？寫一寫：你又讀到一個怎樣的八兒，并想想理由（填在磁卡上，一張磁卡寫一個詞）。一定要填在磁卡上。溫馨提示：四人小組，一人主持，其他三人一人匯報一處。（3）小組匯報。（4）小結：剛才，我們讀了八兒這處長的語言，從分粥的變化中揣摩了八兒的心理，讓他的形象在我們的頭腦中更加豐盈。（5）串讀三次分粥的句子，讀出變化。4.小結：剛才我們品讀了八兒的語言，關注了關鍵詞句，揣摩了八兒的心理，讓八兒的形象躍然紙上。沈從文不愧為語言大師，在對人物語言進行描寫時，每個詞語，每句話都經過了反復的推敲，多一個字不行，少一個字也不行，借助不同的語言形式展現人物不同的形象。五、課堂小結這節課，我們通過梳理環境中的情節，品讀八兒的語言，揣摩他的心理，看到了一個（回扣板書）的八兒。八兒心里隱藏的語言和那鍋不斷嘆氣的粥，這又藏著什么奧秘呢？下節課我們再來揭秘。第二課時【導入】一、談話導入，回顧課文內容評論1.談話導入。2.回顧課文內容，想一想課文圍繞臘八粥寫了什么事？【講授】二、品讀課文評論1.課文的主要人物是誰？八兒給你留下了怎樣的印象？2.明確任務：課文是如何寫八兒嘴饞的？3.讀文探究1）默讀課文，畫出描寫八兒特點的句子，作批注。2）小組交流4.集體匯報1）描寫動作的句子。2）描寫語言的句子。3）描寫心理活動的句子。5.小結：全文圍繞“八兒”全家吃媽媽熬煮臘八粥的經過，展現了一幅淳樸、和睦的圖畫。表現了一家的其樂融融。【活動】三、指導朗讀評論1本篇課文人物對話描寫較多，組織學生分角色朗讀。2通過揣摩人物心理，聯系提示語來指導有感情地朗讀課文。3組織朗讀比賽，互相點評，取長補短。【作業】四、作業評論1有感情地將課文朗讀給家長聽。2查找有關中國傳統節日的資料，進一步了解中國傳統民俗文化