課題表里的生物課型精讀課文授課時間2課時教學目標1.自主學習字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。2.默讀課文，能夠聯系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。3.掌握用具體事例說明觀點的方法。4.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。5.能夠結合生活經歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。教學重點默讀課文，能夠聯系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。教學難點能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。第一課時教學目標1.自主學習字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。2.熟讀課文，能夠聯系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。教具準備課件教學設計設計意圖導入（3 ）分鐘一、創設情境，激情導入1.同學們,我們見過各種各樣的生物,有天上飛的,有地上跑的,還有水里游的【出示課件2-5】你見過表里的生物嗎? 板書課文題目表里的生物,學生讀。2.本課是著名作家馮至寫的文章,記載了他小時候的趣事,你了解作者嗎?你課下搜集關于他的資料了嗎?馮至(19051993),中國詩人、學者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有昨日之歌等。3.現在,我們就來學習這篇文章。以問題導入，創設情境，學生初步質疑，激發學習興趣。新課教學（37 ）分鐘二、學習生字，自讀課文 1.檢查字詞預習情況。（1）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。（2）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發音、書寫上發表自己的看法。）（3）教師適當總結。（4）開火車讀生字詞，并鞏固。琴弦 清脆 添加 拒絕 恐怖 蟋蟀2.教師出示要求，學生自讀。（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學生，不要設置障礙。小時候，作者認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發出聲音，父親又不讓作者動。（板書：懷表有聲音）一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書：被迷住）父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你”。作者證實了自己的猜測。作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。（板書：見人就說）三、指導默讀，提高默讀的速度。默讀課文，想想課文寫了一件什么事。【出示課件6、7】小時候的“我”認為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。鼓勵學生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力，培養學生愛寫字、主動理解詞語的興趣，教會學生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養成良好的學習習慣打下基礎。此環節的設計是教師幫助學生找到梳理結構的方法，幫助學生從整體上把握課文內容，學習作者組織材料的方法。課堂作業新設計一、解釋詞語，并抄寫。和諧： 清脆： 缽： 二、給下面的生字組詞。秒（）（）憐（）（）撥（）（ ）拒（）（ ）怖（）（ ）三、多音字組詞。看kn（）kn（）惡（） w（）秘m（）b（ ）【答案】一、和諧：配合得適當和勻稱。清脆：（聲音）清楚悅耳。缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。二、（秒針）（分秒必爭） （可憐）（憐愛） （撥動）（撥號）（拒絕）（婉拒） （恐怖）（可怖）三、看守 看見惡人 可惡秘密 秘魯第二課時教學目標1.掌握用具體事例說明觀點的方法。2.能從文中找到關鍵語句，理解文中的“我”是一個怎樣的孩子。3.能夠結合生活經歷，與同學交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。教具準備課件教學設計設計意圖導入（5 ）分鐘1、 復習檢查，導入新課1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。2.開火車讀。3.齊讀課題表里的生物4.指名分段讀課文。檢查詞語環節的設計，既是為了與上節課做好銜接，又是讓學生回顧上節課內容，為學習新課做好準備。新課教學（20 ）分鐘2、 深入學習課文1.教師提出問題，學生自由讀課文。從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個怎樣的孩子？ 3.指名反饋。學生結合課文相關的句子談體會。【出示課件-14】他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。（這段話對作者心理描寫非常細膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強烈的好奇心和興趣。）在體會的基礎上指導學生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。（板書：心理描寫 童真童趣）我那時以為凡能發出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽并且能自動地發出和諧的聲音呢？（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認識世界，哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手攔住了，他說：“只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句：“小孩兒不許動表。”他這么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關在表里，不許小孩子動。越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。 （大段的心理、動作描寫，集中表現了“我”強烈的好奇感，渴望打開那塊表探個究竟。）沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。（動作、心理描寫，表現了“我”強烈的好奇心，以及好奇心將要滿足之時的緊張心情。）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。（弄清緣由之后的滿足感。）我想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里。（生動的語言描寫，表現了兒童有趣的內心世界，為我們描繪出一個天真可愛的小孩子形象。）文章中還有很多這樣的語段，（比如1、6、15自然段）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內心世界，和他共同感受童年的天真無邪。【出示課件15】在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內心情感。在體會這些語句的時候要讓學生明白，心理描寫一是有提示語，易發現。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細閱讀才行。4.標點符號的特點。冒號（冒號在本文出現了多次，應該以此為契機，讓學生掌握冒號的規范使用）冒號的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說明（5）總結上文以第7自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢？文章進行了細致的描寫。這段描寫要指導學生朗讀好，并爭取積累下來。分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內容時才會使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。抓住關鍵語句來理解課文這一環節是讓學生感受到作者強烈的好奇心，激發學生的閱讀興趣。此環節用很多描寫方法來表現作者內心的想法，學生通過這一環節可以感受作者的精神品質。每學完一個環節后，讓學生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對課文的理解，又可以培養學生的閱讀能力，相互促進，相得益彰。課堂小結及拓展延伸（15）分鐘三、拓展練筆作者回憶了童年的發現，雖然這樣的發現或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經歷吧？請你學習作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。四、作業【出示課件16、17】1.思考：小時候的“我”是個怎樣的孩子？ 2.學習課文中語言、心理活動的描寫，寫一寫你兒時的一段經歷或一個發現。課堂總結使學生又一遍回顧了課文，明確了中心，加強了的讀者的閱讀感受。記敘生活也是寫作練筆，讓學生勤于積累，提高語文素養。板書內容表里的生物懷表有聲音被迷住心理描寫童真童趣見人就說課堂作業新設計一、近義詞和反義詞練習。1、寫出下列詞語的近義詞或反義詞：近義詞：立即（ ）； 呈現（ ）； 反義詞：增加（ ）； 拒絕（ ）。2、讀句子，寫出加點字的反義詞。.它堅硬的表蓋里還會發出清脆的聲音 （ ） （ ） .我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。 （ ） （ ）.沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了。 （ ）二、默讀課文，理解下面句子的意思。我那時以為凡能發出聲音的，都是活的生物，哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發出和諧的聲音呢？__________________________________________________________________________參考答案：1、 1.馬上 顯現 減少 接受2. 柔軟 沙啞 走神 丑陋 難過二、那時認為活的東西才會有聲音，死的東西不會發出聲音，因此機械表發出的聲音讓我覺得很驚奇。教學反思表里的生物一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為里面也一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀”。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界。備課素材【教材分析】 表里的生物一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經歷。他認為“凡能發出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學生津津有味地學，興致勃勃地說。【科學釋疑】 全自動機械表工作原理技術原理：手表運走能量靠的是發條的彈力提供的，當上滿發條時，它的力矩較大，隨著手表的運走，發條的發松，它的力矩也逐漸減小。手表從上緊發條到24小時這段時間，它的力矩輸出是平穩的，此時走時也比較精確，誤差小。而超過24小時以后，發條力矩會急驟下降，走時誤差增大。為確保手表走時更準確，所以要每天定時上滿發條。主要特點：全自動機械表不用電池，有些是帶手動上發條的，有些不帶，但還是有手動上發條的最好。一般在發條上滿的情況下可以連續運行30小時左右，看機芯而定。老年人和常坐辦公室以及運動少者最不適宜佩戴此類手表，在這種情況下，建議佩戴者定期給手表手動上弦。自動機械表在常溫下，24小時誤差在45秒者為正常誤差。因自動機械表須靠手臂的擺動而自動上弦，所以每天必須配戴八小時以上，才能確保計時準確。課后作業基礎積累大鞏固一、給下面帶點字注上拼音。【 】 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】 【 】【 】蝎子 狗吠 三弦 蟈蟈兒 葫蘆 恐怖 蟋 蟀二、讀拼音，寫詞語。qn xin qng cu b li chn mng（ ） （ ） （ ） （ ）三、用“清”字組詞，填入句子，讓句子更通順。雨后，我順著林蔭小路散步，聽著（ ）的鳥鳴，呼吸著（ ）的空氣，聆聽著（ ）的小溪歡騰跳躍的歌唱，喝一口（ ）的泉水，真是（ ）怡人，令人心曠神怡。四、給下面一段話加上標點符號。后來我見人就說我有蟋蟀在缽子里蟈蟈兒在葫蘆里鳥兒在籠子里 父親卻有一個小蝎子在表里五、仿照例句，把下面的句子補寫完整。補寫時，要把弟弟渴望擁有變形金剛的心情寫出來。例：我想：表里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關在表里，不許小孩子動。我拽著媽媽的手，高高興興地走進了玩具店。我一眼看見擺在柜臺上的那個變形金剛 六、回憶課文，回答：1、作者對表里的生物充滿了一種怎樣的感情？答: 2、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說些什么？答: 閱讀能力大提升七、閱讀課文片段，回答問題。越不許我動，我越想動，但是我又不敢，（ ）很痛苦。這樣過了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。有一次，父親也許看我的樣子太可憐了，也許自己有什么高興的事，他對我笑著說：“你來，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動。”沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。父親取出一把小刀，把表蓋撥開，我的面前立即呈現出一個美麗的世界：藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去。這小世界（ ）被表蓋保護著，（ ）被一層玻璃蒙著。我看得入神，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上。可是過了一會兒，父親還是把表蓋上了。父親的表里邊真是好看。（1）在句中的括號里填上合適的關聯詞語。（2）文中句子是 描寫，句子是 描寫，句子是 描寫。（3）為什么父親一把表放在桌子上，“我”的眼睛就再也離不開它？（4）“我”是一個 的孩子。從文中找出能說明這個觀點的句子抄寫在下面。思維創新大拓展八、句子品悟。這樣的話我不知道說了多久，也不知道什么時候才不說了。（1）“這樣的話”指的是 （2）寫一寫你自己曾經這樣的經歷。參考答案：1、 略2、 琴弦 清脆 玻璃 蟬鳴3、 .清脆 清新 清澈 清涼 清爽四、后來我見人就說：“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里。”五、似乎在對我笑，好像在歡迎我。我控制不住內心的激動，伸手就去摸那變形金剛。六、1、圍繞“好奇”作答都可；2、言之有理即可。七、（1）因此 不但 還 （2）語言 動作 心理活動（3）因為我對他的表產生了神秘感，很想研究一番。（4）好奇心特別強 沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時我的心也加速跳動。八、（1）“我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個小蝎子在表里。”（2）我那時候特別喜歡玩魔方，有時候做夢還說“玩魔方！玩魔方！”解析：這是一道寫親身經歷的訓練。首先要明白句子的意思，強調自己反復說的一句話。其次聯系生活，尋找這樣的生活經歷，然后有條理地寫下來，注意語句通順