課題口語交際：同讀一本書課型口語交際授課時間1課時教學目標1. 學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。2. 表達觀點時能以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。勇于表達自己的真實想法。3. 能夠準確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。教學重點1.學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。2.表達觀點時要以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。教學難點能夠準確理解他人的想法，分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。教具準備課件教學設計設計意圖導入（5 ）分鐘一、說讀書名言，談讀書感受。【出示課件1】1.高爾基說過 “書籍是人類進步的階梯” ，莎士比亞說過 “沒有了書籍就像生活沒有了陽光”，你還知道哪些有關讀書名言？2.你們讀過什么書，有什么感受？小結：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。（板書：口語交際：同讀一本書）以談話方式交流讀書名言，營造讀書氛圍，激發學生學習興趣。新課教學（33 ）分鐘二、交流書名，探究研析1出示書名【出示課件2】湯姆索亞歷險記，引導學生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。【出示課件3】（1）這本書講了一個什么樣的故事?（2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？（3）有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節？（4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？（5）故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？ 2.交流之前，指導如何圍繞話題展開交流。【出示課件4】（1）交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。（板書：梳理思路）（2） 表達觀點時要以內容為依據，從書中找出例子來說明自己的觀點。（板書：勇于表達）（3） 要勇于表達自己的真實想法。（板書：認真傾聽）（4） 認真傾聽別人的發言，準確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由是什么。（板書：交流表達）【出示課件5】3.小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的、值得討論的話題來展開深入交流。如：在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。4.小組討論交流并派代表進行匯報。提示：認真聽他人的發言，準確地理解別人的想法。對于不同的想法，想想他們的理由是什么。5.師生總結。和同學分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導學生勇敢表達自己的新的想法。提示方法：（1）引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。（2）分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。此環節的設計是教師幫助學生找到如何尋找交流的話題，找出感興趣，有價值的話題進行探究。此環節的設計是教師幫助學生找到交流話題的方法，從整體上把握如何表達自己的觀點和看法。課堂小結及拓展延伸（2）分鐘三、課堂總結【出示課件6】閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良， 什么是友誼，什么是生活，跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長，是多么幸福！ 讀了一本好書， 跟同學交流分享閱讀的收獲，是多么快樂！四、布置作業推薦好書，寫好讀書推薦卡。板書口語交際：同讀一本書梳理思路勇于表達認真傾聽交流表達教學反思口語交際：同讀一本書本課的教學設計緊扣“一個目標”，突出“雙邊活動”，圍繞“三條主線”。“一個目標”是通過這一課的學習，“同讀一本書”；在此基礎上，學會傾聽與表達自己的觀點。“雙邊活動”是教學過程中的每一個環節對教師的教和學生的學都作了明確的設計和指導。“三條線”是：一、以關注學生成長為線。整個教學活動始終以提高學生的語文素養為目標，以促進他們的發展為主旨，每一項活動的目的直接指向學生的成長。 二、以問題為線。整個教學活動始終注重引導學生自己提出問題，自己解決問題，在“自問”和“自探”中實現教學目標。三、以語文訓練為線。整個教學活動始終注重進行聽說讀的訓練，教學的過程就是聽說讀的訓練過程。在教學過程中，“三條線”平行展開，“三線并舉”，有機結合。所以，我的教學主要從以下幾個方面著手：（1）適當拓展故事內容以激發學生的閱讀興趣。以湯姆索亞歷險記這本書為例，從課本涉及故事內容出發，引導學生質疑，圍繞以下話題交流讀書心得與感受。這本書講了一個什么樣的故事?你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節？讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？ （2）整個課堂重點交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇一兩個大家感興趣的的，值得討論的話題展開深入交流。如：在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。請正在閱讀或已經閱讀本書的同學相機介紹。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。我從他們的表情可以看出他們的無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。教學本課，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地思考、討論與表達，真正地跟著我走進了作品，走進了湯姆，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。不足：最大的遺憾是在學完本文之后的一個階段，沒有及時和學生開展湯姆索亞歷險記的讀書交流會。沒有及時結合生活談體會。我如果把問題設計成“你遇到過哪些不幸或困難？你是怎么做的？認識了本文中的湯姆，你以后再遇到類似的問題，又會怎樣做呢？”這樣學生的導向性會更強，與自己的生活結合起來，也能形成自己的價值觀。