課題習作：寫作品梗概課型習作授課時間2課時教學目標1. 能理清書籍內容的基本框架，把握要點，學會對書的內容進行概括。2. 能用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。3. 能適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。教學重點1.能理清書籍內容的基本框架，把握要點。2.能用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。教學難點適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。第一課時教學目標1. 能理清書籍內容的基本框架，把握要點，學會對書的內容進行概括。2. 能用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。教具準備課件教學設計設計意圖導入（5 ）分鐘一、 創設情境，激情導入【出示課件2】1.提問：當我們遇到以下情況時，需要我們怎么辦？（1）學校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級每個同學推薦一本最喜愛的書。（2）班里每周請一位同學簡要介紹一本書。（3）你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了什么。2.學生自由選擇情境，說說自己將如何向他人介紹書的內容。3.這個單元讓我們接觸了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。但是在這些長篇小說或短篇小說中，篇幅都比較長，要想簡要說說主要內容，就需要學會概括內容。也就是魯濱遜漂流記中的梗概了。這節課讓我們一起來學習如何寫作品梗概。板書課題。以提問談話方式導入，設置情境，引發學生思考，激發學生學習興趣。新課教學（33 ）分鐘二、打開思路，暢所欲言【出示課件3】1你最喜歡的是哪一本書？你想介紹它哪些方面的內容？你喜歡的這本書最難忘的內容是什么？通過這本書，你最想告訴大家什么？引導學生回憶那些令自己印象深刻或受益匪淺的書籍，說說自己喜歡的原因，以及想要推薦它哪方面的內容。鼓勵學生暢所欲言。2誰來告訴大家，你喜歡的這本書最難忘的內容是什么？引導學生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3通過這本書，你最想告訴大家什么？引導學生把握文章的主題，說出自己的感受。三、總結寫作方法1.教師引導學生回憶魯濱遜漂流記中的梗概的寫作方法：小組討論：怎么樣才能寫好一本書的梗概？2.小組交流，并派代表進行匯報。【出示課件4】3. 怎么樣才能寫好一本書的梗概？師生總結學寫作品梗概的方法：（1）讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。（2）篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。（3）錘煉語言，表達連貫。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。（板書： 1.讀懂內容，把握脈絡。2.篩選概括，合并成段。3.錘煉語言，表達連貫。）2談談你準備用哪些寫作方法。3今天我們就來寫一寫你最喜歡的作品梗概，相信大家都能夠寫得很精彩。此環節的設計是讓學生自由選擇問題情境，發揮學生的主體作用，此環節的設計是通過小組合作探究，進行交流，更好地發揮學生的主動性，增強自我探究的能力。教師幫助學生找到寫梗概的方法，幫助學生從整體上把握，學習寫梗概的寫作方法。課堂小結及拓展延伸（2）分鐘四、指導學生自由習作1.選擇你最近讀的一本書寫梗概。學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。2.學生作文，教師巡回指導。學生練筆，學以致用。第二課時教學目標學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。教具準備課件教學設計設計意圖導入（10 ）分鐘一、評改作文1自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進行修改，注意字、詞、句和標點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。2【出示課件5】同學互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號改一改細節地方，對文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡單的評價。此環節設計是先自我修改，再同學互改，可以進行簡單的修改評價，提高學生的修改能力。新課教學（28）分鐘二、全班評議1教師選擇自己在巡視中發現的典型作文或由學生推薦，作為講評作文。可以請學生把整篇作文讀完，也可以讀到關鍵地方停下來，就某一點請同學們評議。【出示課件6】2.評議的重點（1）書籍內容的基本框架是否理清，要點是否把握。（2）是否用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。（3）語言是否簡練，語意是否清晰，表達是否清楚連貫。（4）書的大意是否清楚明白。（5）哪些部分寫得最精彩。3根據同學們的反饋，接受同學們的合理化建議，適當補充內容，自然過渡，再次修改完善習作。4范文展示。尋找典型作文，進行講評，在全班進行評議，引導評議的重點，讓學生更加清楚寫作方法。課堂小結及拓展延伸（2）分鐘這節課我們主要學習了如何寫作品梗概，學習了寫書梗概的幾個要點，當我們以后再遇見長篇的作品時，也能清晰地說出文章的大致內容了。 板書內容習作：寫作品梗概【出示課件7】1讀懂內容，把握脈絡。2篩選概括，合并成段。3錘煉語言，表達連貫。教學反思本單元的習作要求是在讀懂原作的基礎上，寫出作品的梗概。需課前準備閱讀完整本書及相關資料。首先讓學生讀懂作品，梳理情節發展，了解劇本中人物的性格特點；訓練學生對作品內容的整體把握和基本概括能力，提高寫作能力。一、教學效果：讀懂原作，先列提綱，理清起因、經過、結果，了解人物性格。二、指導寫作：首先了解什么是梗概。然后指導具體的寫作方法：1.讀懂內容，把握脈絡。理清書籍內容的基本框架，把握要點。2.篩選概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝葉”。用簡明的敘述性語言概括每個章節的內容。3.錘煉語言，表達連貫。適當補充內容，自然過渡，使語意清楚連貫。4.學會對書的內容進行概括，以梗概的形式，與同學交流討論，并進行修改。最后，學生自由習作，多種形式進行評議。通過對作品的整體把握，發揮學生的概括力、創造力，培養文字表達能力。理清事情的起因、經過、結果。通過觀察對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體會不同人物的性格特點。三、不足之處：有些學生對于作品內容的整體把握不夠，有些情節梳理不夠清晰。同時，語言不夠簡練，過于啰嗦冗長。正是年級低練筆缺乏的原因，影響成文效果。四、改進措施：1.閱讀教學不能把理解課文內容作為唯一的目標，應與習作教學有機結合起來，只有這樣才能充分發揮閱讀教學的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節，激發學生的閱讀主動性。2.多注意引導學生錘煉語言，簡化語言，平時強加訓練。3.學生在閱讀作品的同時，多思考，多交流，整體把握作品的文學性，人文性