課題文言文二則課型精讀課文授課時間2課時教學目標1. 自主學習字詞，能正確讀寫“援、射”等6個生字。能正確流利地朗讀課文。2. 聯系上下文，理解“善、之、決”在句中的含義。3. 能對照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語言說說故事內容。4 兩小兒辯日中，了解兩個小孩的觀點分別是什么，理解他們是用什么方法說明自己的觀點。4. 背誦課文。教學重點能對照注釋，理解每句話的意思，再用自己的語言說說故事內容。教學難點兩小兒辯日中，理解兩個小孩的觀點分別是什么，明白他們是用什么方法說明自己的觀點。第一課時教學目標1.自主學習字詞，能正確讀寫“援、射”等6個生字。能正確流利地朗讀課文。2.聯系上下文，理解“善、之”在句中的含義。3.背誦學弈。教學設計設計意圖導入（10 ）分鐘1、 讀通全文，感悟讀法。1師：今天我們要來學習我們小學階段最后兩篇文言文學弈和兩小兒辯日。我們都知道學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。【出示課件3：如何學好古文】現在，請同學們自由朗讀學弈，讀準字音，遇到不認識的生字可以借助拼音，或標注出來向老師請教。2.板書：學弈，指導書寫“弈”。3學生自由練讀，把不認識的字標注出來，并在練習本上寫兩遍。4.聽老師范讀，再跟老師讀。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）4在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。【出示課件4】因為學生之前已經學過短篇文言文，對文言文這種題材也有所了解，所以直接導入可以讓學生馬上回憶起文言文的學習方法，可以馬上進入學習狀態。了解體裁，有助于學生理解課文形式，能自主朗讀。新課教學（20 ）分鐘2、 結合注釋，疏通文意1“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？【出示課件5】弈：下棋 學弈：學下棋（板書）2. 作者簡介。【出示課件6】孟子（約前372-前289） 戰國時思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。鄒（今山東鄒城東南）人。他把孔子“仁”的觀念發展為“仁政”學說。提出“民貴君輕”說，勸告統治者重視人民，闡述了儒家重民思想。肯定人性生來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。其學說對后世儒者影響很大。被認為是孔子學說的繼承者，有“亞圣”之稱。著作有孟子。結合文后的注釋理解每一句話【出示課件7-14】，然后說說這篇文章主要講了什么內容？ 弈秋是全國最善于下圍棋的人。弈秋教兩個人下圍棋，其中一個人專心致志，一心只聽弈秋的教導;而另一個人雖然也在聽講，可是他心里卻總以為天上有天鵝要飛過，想拿弓箭去射它。這個人雖然和那個專心致志的人在一起學習，卻學的不如前一個。4同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。5小組合作，疏通文意。教師指導。6指名說全文大意。【出示課件15】三、導悟相濟，突破難點引導學生正確理解課文：把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“思援弓繳而射之”“雖與之俱學，弗若之矣”“為是其智弗若與”。）1.學生自讀課文，聯系上下文理解畫橫線字的意思。（1）通國之善弈者也（善于） （板書）（2）一人雖聽之（的話），一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（代詞，代指“鴻鵠”）（板書）【出示課件16】2.【出示課件17】指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字）3.討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”【出示課件18】師范讀，讓學生體會，再指出老師停頓的地方然后試著自己讀讀。4.【出示課件19、20】“為是其智弗若與？”這句意思是什么？思考討論：（1）兩個人同時在最好的老師指導下學棋，為什么會產生不同的結果？因為一個人專心致志學習，而另一個人三心二意。（2）通過學習，你從中得到了怎樣的啟示？（課文告訴我們一個什么道理？）課文告訴我們學習要專心致志，絕不可三心二意。師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。四、流利朗讀，積累語言出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習朗讀好全文，最后師生合作背誦全文。鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力，培養學生愛寫字、主動理解詞語的興趣，教會學生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養成良好的學習習慣打下基礎。此環節的設計是教師幫助學生通過朗讀、聯系上下文理解關鍵詞句，從而理解全篇意思，學習文言文的基本知識，達到熟讀成誦的目的。這一環節的設計是為了讓學生自主學習探究，自己與文本對話，并能夠與同學合作探究，讓學生成為課堂真正的主人，為以后學習文言文打下基礎。用聲音來刺激學生感官，有助于學生深入理解課文，留下深刻印象。課堂小結及拓展延伸（10）分鐘五、遷移訓練、練讀古文拓展讀“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習興趣。【出示課件21、22】拓展讀由熟悉的故事改編而來的文言故事，可以提高學生的語文素養，培養學生對語文的愛好。板書內容學弈弈：下棋 學弈：學下棋通國之善弈者也（善于） 一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（代詞，代指“鴻鵠”）課堂作業新設計1解釋下列句中劃橫線的詞。使弈秋誨二人弈 （ ） 非然也（ ） 思援弓繳而射之 （ ） 為是其智弗若與（ ） 2下列各句與“弈秋，通國之善弈者也”句式不同的一項是（ ）A夫戰，勇氣也 B此則岳陽樓之大觀也C甚矣，汝之不惠 D蓮，花之君子者也3翻譯：惟弈秋之為聽。譯文： 4本文通過學弈這件小事，作者意圖闡明了一個什么道理？答： 答案：1.教誨 這樣 引，拉 聰明才智 2.C 3.只聽弈秋的教導。 4.闡明了學習必須專心致志，才能有所收獲的道理。第二課時教學目標1.能對照注釋，理解每句話的意思，能用自己的語言說說故事內容。2.兩小兒辯日中，了解兩個小孩的觀點分別是什么，理解他們是用什么方法說明自己的觀點。3.背誦課文。教具準備課件教學設計設計意圖導入（8 ）分鐘1、 復習檢查，導入新課1請生背誦學弈。2板書課題：兩小兒辯日3介紹資料：兩小兒辯日選自列子，列子相傳為列御寇的論集。列御寇，戰國時鄭國人，列子共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。【出示課件24】4理解課題，質疑問難：（1） 看了課題，你知道了什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事。）（2） 看了課題你還想知道什么？（他們為什么爭辯？他們各自的觀點是什么？依據是什么？他們辯論的結果是什么？（教師及時板書學生提出的問題）檢查背誦環節的設計，是為了與上節課做好銜接。新課教學（22 ）分鐘二、總結學法，明確目標1回顧學習學弈一文的過程，總結學習方法。（1）理解課題，提出問題。（2）讀準字詞，讀通課文。（3）結合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復述故事，熟讀成誦。2明確方法，自主學習*讀準字詞，讀通課文（1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。（2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。3.結合注釋，疏通文意（1）【出示課件25】對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。（2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。（3）請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。【出示課件26】（譯文如下：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論。孔子詢問他倆爭論的原因。一個小孩說：“我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。”另一個小孩說：“我認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。”前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎?”另一個小孩說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎?”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?”）【出示課件27】3解疑釋惑，體會道理（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）（板書）（2）他們各自的觀點是什么？依據是什么？【出示課件28】（一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據形狀大小來判斷的。另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據溫度來判斷的。）（3）【出示課件29】兩小兒為什么會有不同的看法？ （因為兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，結果也就會不一致。）（4）他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也孔子也不能判斷誰對誰錯。）孔子答不出來，他的態度是怎樣的？可取嗎？（他能實事求是，不怕露丑，我們應該向他學習。）（5）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導學生積極發表看法，激發他們大膽發表自己見解的積極性。）（教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。遠小近大的原因：早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。日初涼、日中熱的原因：早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。）4學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯。（板書：兩小兒：善于動腦，大膽質疑，勇于爭辯）（2）孔子謙虛謹慎、實事求是,盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”。（板書：孔子：謙虛謹慎、實事求是）這對你有什么啟示？【出示課件30】引導體會學無止境的道理。此環節是用詞語來概括文段內容，這一設計是考查學生的概括能力，也就是從整體上把握文章的能力。每學完一個環節后，讓學生帶著感情讀一讀本段課文，既可以加深對課文的理解，又可以培養學生的閱讀能力，相互促進，相得益彰。抓住關鍵語句來理解課文，讓學生更好的了解兩個小孩的辯論觀點及理由。課堂小結及拓展延伸（10）分鐘三、復述故事，熟讀成誦（1）分角色朗讀課文。（2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用白話或使用文言文表演）（3）學生背誦課文。表演和背誦兩道作業題的布置是為了讓學生勤于積累，提高語文素養。板書內容兩小兒辯日太陽是遠是近兩小兒：善于動腦，大膽質疑，勇于爭辯孔子：謙虛謹慎、實事求是課堂作業新設計兩小兒辯日 孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒曰：“我以日初出遠，而日中時近也。”一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”1. 解釋詞語。 辯斗： 以： 日中： 及： 盤盂： 滄滄涼涼： 孰： 汝： 2.翻譯下面的句子。1）孔子不能決也。 2）孰為汝多知乎？ 3.這則故事可以給我們哪些啟示？答案：1. 辯斗：爭辯，爭論 。 以：認為。 日中：正午。 盤盂：盛物的器皿。圓的為盤，方的為盂。 滄滄涼涼：寒涼。孰：誰。 汝：你。2. （1）孔子不能做出判斷。（2）誰說你智慧多呢？3.1）說明宇宙無限，知識無窮，學無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。我們應不斷學習。2）認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質疑。3）我們要學習孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的學習態度。4）說明了從不同角度看待問題，會有不同的結果。教學反思文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經很不容易。教學中我把指導學生朗讀、背誦作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的斷詞斷句把句子讀通順。教學中我在這方面下了不少功夫。其效果還是很明顯的。在教學中我還注意了以下問題：1、 不必采取對譯法老師認識的誤區是小孩子不懂文言文，又是初次接觸，。一定要逐詞逐句的對譯，不然學生可能學不會。有效的方法是，學生反復讀懂課文，根據注釋初步理解字詞和每句話的意思。學生如有不懂，教師進行必要的點撥，使學生能在理解的基礎上貫通全文。二 、充分發揮范讀的重要性教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，第一遍要讀的有聲有色，流暢自如，起到感染學生的作用。第二遍一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。三、指導文言文的讀法一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。四、注重小組討論交流小組合作探究是一種較新的教學方法，我在教學中也經常嘗試使用。教學這一課同樣適用。讓學生討論文中所蘊含的道理，討論文中對人物的評價。在這課的教學中，我還有意的傳授了一點兒文言文知識，這樣，以后對孩子還是有好處的。備課素材【教材分析】 這兩篇文言文的內容都是中國古代故事，內容和道理比較適合學生的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。學弈選自孟子告子。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。兩小兒辯日選自列子湯問。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。選編文言文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點基礎。教師在教學時，要讓學生結合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發。文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面來看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。相關鏈接1孟子（約前372-前289） 戰國時思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。鄒（今山東鄒城東南）人。他把孔子“仁”的觀念發展為“仁政”學說。提出“民貴君輕”說，勸告統治者重視人民，闡述了儒家重民思想。肯定人性生來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。其學說對后世儒者影響很大。被認為是孔子學說的繼承者，有“亞圣”之稱。著作有孟子。2孔子（前551前479），春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家的創始者。名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。晚年致力教育，整理詩書等古代文獻，并把魯史官所記春秋加以刪修，成為中國第一部編年體的歷史著作。其學以仁為核心，認為“仁”即“愛人”。 “仁”的思想的強調，表現了對一般人的重視。自漢以來，孔子學說成為兩千余年傳統文化的主流，影響極大。封建統治者一直把他奉為圣人。現存論語一書，記有孔子的談話以及孔子與門人的問答，是研究孔子學說的主要資料。3有關兩小兒辯日中的科學知識早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽看起來比中午時大呢？這是視覺的誤差、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下此時的太陽顯得大；而中午太陽高高升起，廣闊浩瀚的天空是背襯，此時太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大一些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升時，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。中午的氣溫較早晨高，是否此時的太陽離我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射在地面的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。課后作業基礎積累大鞏固一、形近字組詞。俱（ ） 援（ ） 盂（ ） 弈（ ）懼（ ） 緩（ ） 孟（ ） 奕（ ）二、按要求寫四字詞語。（1）意思與“專心致志”相近的四字詞語：（ ） （ ） （ ）（2）仿照“滄滄涼涼”寫疊詞：（ ） （ ） （ ）三、翻譯句子。1、孰為汝多知乎？2、為是其智弗若與？3、弈秋，通國之善弈者也。四、根據課文內容填空。 1、寫出“之”在句子中的意思。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（ ）（ ）雖與之俱學，弗若之矣。（ ）（ ）2、課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個________________________，一個__________________________，告訴我們_____________________________。3、孔子不能決也。這句話的意思是（ ）。從這句話可以看出孔子（）的品質。 閱讀能力大提升五、閱讀文言文，完成練習。北人識菱北人生而不識菱者，仕于南方。席上食菱，并殼入口。或曰：“食菱須去殼。”其人自護其短，曰：“A我非不知，并殼者，欲以去熱也。”問者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”B夫菱角生于水中而曰土產，此坐強不知以為知也。注釋：連同。 有的人。想要。因為、由于。（1）讀注釋，聯系上下文，解釋畫線句子的意思。A B （2）本文對你的啟發，可以用論語中的句子 來說明。A.知之為知之，不知為不知，是智也。 B.三人行，必有我師焉。C.人不學而不蘊，不亦君子乎思維創新大拓展六、學奕這篇文言文講述了關于學習的問題，告訴我們學習要 。我們曾學過的論語也有關于學習的論述，請寫出其中的兩則。（1） （2） 參考答案：基礎積累大鞏固一、形近字組詞。 俱（俱樂部） 援（援助 ） 盂（盤盂 ） 弈（學弈 ）懼（懼怕 ） 緩（緩慢 ） 孟（孟子 ） 奕（神采奕奕）二、按要求寫四字詞語。（1）意思與“專心致志”相近的四字詞語：（聚精會神 ） （一心一意 ） （全神貫注）（2）仿照“滄滄涼涼”寫疊詞：（ 開開心心） （平平安安 ） （紅紅火火）三、翻譯句子。1、為是其智弗若與？能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？2、孰為汝多知乎？誰說你知道的事情多呢?3、弈秋，通國之善弈者也。弈秋是全國最會下棋的人。四、1、寫出“之”在句子中的意思。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（弈秋的教導）（天鵝 ）雖與之俱學，弗若之矣。（前一個人）（前一個人）2、課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一（專心致志），一個（三心二意），告訴我們（學習、做事必須專心致志，不可三心二意）。3、孔子不能決也。這句話的意思是（孔子聽了，不能判斷誰是誰非。）。從這句話可以看出孔子（實事求是）的品質。 五、（1）A。我不是不知道，要將殼脫去，想脫去但是太熱了。B.菱角生于水中是一種土特產，由于你逞強，不懂就裝懂才這樣的。（2）A 六、專心聽講 （1）學而不思則罔，思而不學則殆。（2）三人同行必有我師焉