課題口語交際 辯論課型口語交際授課時間1課時教學(xué)目標(biāo)1. 了解辯論的一般常識，提高表達(dá)、傾聽和與他人交往的能力。2. 學(xué)會收集材料，并對材料進(jìn)行梳理、歸納和標(biāo)記材料。3.辯論時能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽對方的論述，找到對方漏洞并且抓住漏洞進(jìn)行反駁。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會收集材料，并對材料進(jìn)行梳理、歸納和標(biāo)記材料。教學(xué)難點(diǎn)辯論時能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽對方的論述，找到對方漏洞并且抓住漏洞進(jìn)行反駁。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（5 ）分鐘一、談話導(dǎo)入，引入辯題同學(xué)們，你們知道什么是辯論嗎？(板書課題)【出示課件2】1.辯論，也叫做論辯，在民間，人們把辯論叫做“抬杠”，把進(jìn)行辯論叫“理論理論”。對于辯論，通常有廣義和狹義的理解：狹義的辯論是指一種有明確目的，有準(zhǔn)備的與不同觀點(diǎn)的爭論；而廣義的辯論則是指雙方或多方因觀點(diǎn)不同而產(chǎn)生不同程度上的言語沖突，它既包括有明確目的，有準(zhǔn)備的不同觀點(diǎn)的辯論，也包括日常生活中由某種分歧而引起的隨意性的爭執(zhí)。我們所使用的是廣義的辯論概念，即辯論是一種雙方或多方觀點(diǎn)對立而產(chǎn)生言語沖突的交際形式。問題導(dǎo)入,答疑解惑,激發(fā)興趣。介紹辯論是什么，了解辯論的基本知識，讓學(xué)生對辯論產(chǎn)生初步的興趣。新課教學(xué)（30 ）分鐘二、介紹辯論類型【出示課件3、4】演講式辯論：實(shí)質(zhì)是演講的一種特殊方式，演講者一身兼二任，既要充當(dāng)辯論的對手，又要將“敵論”和“敵論據(jù)”加以批駁，直至把“敵論”駁得體無完膚為止。這是辯論的初級形態(tài)。擂臺式辯論： 辯論正反兩方面對壘。陣營分明，圍繞某一論題，雙方各持針鋒相對的兩個觀點(diǎn)，按辯論程序展開辯論。這是通用的辯論形式。根據(jù)雙方各出人數(shù)的多少可分為“22” “33”“44”辯論形式。目前“44”式被廣泛采用。對抗式辯論：它指某一辯家或某一辯論優(yōu)勝團(tuán)體，為展示自己無堅不摧的辯才，自立為“擂主”，接受客隊的挑戰(zhàn)，以顯示其英雄本色，這種辯論更富有挑戰(zhàn)性，戲劇性。因而也更有觀賞性。（教師可根據(jù)自己的語言表達(dá)方式簡要介紹）三、介紹辯論特點(diǎn)【出示課件5】1、雙向性2、對抗性3、思辨性4、通俗性（板書）四、課文提要【出示課件6、7】1.辯論前，要做充分準(zhǔn)備。有針對性地收集材料。既要收集能證明自己觀點(diǎn)的材料，也要收集能反駁對方觀點(diǎn)的材料。選擇的事例要有說服力。可以引用名人名言。根據(jù)觀點(diǎn)對材料進(jìn)行梳理、歸納。如果材料很多，可以把要點(diǎn)記在卡片上。2.辯論時，既要證明自己，又要反駁別人。我方陳述時，要充分利用時間，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對方陳述時，要注意傾聽，抓住對方的漏洞。自由辯論時，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我方觀點(diǎn)，并針對對方觀點(diǎn)進(jìn)行有效的反駁。五、辯論技巧【出示課件8-11】1.化害為利，轉(zhuǎn)敗為勝首先，鎮(zhèn)定自若，創(chuàng)造條件。其次，抓住轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵不放。第3， 堅持不懈，見機(jī)而行。例：電腦時代需要/不需要認(rèn)真練字考慮用電腦打字的利害和練字的花費(fèi)與回報，抓住各自觀點(diǎn)的兩面，化害為利，轉(zhuǎn)敗為勝2.肯定其正，剖析其誤辯論中往往有這種情形，對方提出的觀點(diǎn)并不完全是錯的，而是正誤混雜，求同析異則能化解這個難題。求同析異不急著全面反擊，而是先肯定對方論點(diǎn)里正確的部分，再抓住其錯誤的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清問題本質(zhì)。例：班干部輪流好/競選好 這一論題在雙方闡述觀點(diǎn)時定會有一些重疊的論述，這時便需要肯定對方論點(diǎn)里正確的部分，再抓住其錯誤的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清問題本質(zhì)。3. 曉以利害，以情動人在辯論中，有時爭辯的核心問題往往是某一事物的利與害、得與失的問題，根據(jù)這個問題，我們在涉及這一類辯題的辯論時，可以針對對方的不同觀點(diǎn)，曉以利害，讓對方在權(quán)衡利害得失關(guān)系后，放棄其錯誤主張，使之與辯者的觀點(diǎn)趨向統(tǒng)一。4. 巧設(shè)問題，因勢利導(dǎo)司馬遷認(rèn)為：“善戰(zhàn)者因其勢而利其導(dǎo)”。這句話同樣適用于辯論，即善辯者，對對方的觀點(diǎn)并不立即反駁，而是利用其中的模棱兩可，一步步地引導(dǎo)，最終水到渠成，引出自己的正確觀點(diǎn)，否定別人的錯誤觀點(diǎn)，這就是“因勢利導(dǎo)”法。六、辯論計謀【出示課件12-19】1.委婉答話，巧妙回?fù)魯车墓簦院睢⒂哪男问絹磉M(jìn)行反詰，這一巧妙的反詰不僅能贏得觀眾的掌聲，而且可使尋釁者在被譏諷、嘲弄中無地自容。反詰其實(shí)是一種“明知故問”這種方法的特點(diǎn)是抓住論敵觀點(diǎn)的要害，單刀直入，從反面提問，答案往往就包含在問話中。七、實(shí)踐操作每個小組任選一個感興趣的辯題，然后每個人抽簽決定做正方還是反方，進(jìn)行辯論。電腦時代需要/不需要認(rèn)真練字 班干部輪流好/競選好互聯(lián)網(wǎng)增進(jìn)/疏遠(yuǎn)人們的感情【出示課件20】用具體例子介紹辯論，學(xué)生得以初步了解辯論，為之后的實(shí)踐活動打下基礎(chǔ)。知道學(xué)生分清語境，學(xué)會在語境中抓住對方的漏洞并且進(jìn)行反駁。講解辯論的基本技巧，以具體的事例做參考，化繁為簡。辯論應(yīng)該有理有據(jù)，切勿信口開河，應(yīng)以“情”“理”為中心闡述己方觀點(diǎn)。學(xué)會設(shè)計“圈套”，讓對方調(diào)入圈套，論證己方觀點(diǎn)。反詰其實(shí)是一種“明知故問”，這種方法的特點(diǎn)是抓住論敵觀點(diǎn)的要害，單刀直入，從反面提問，答案往往就包含在問話中。課堂小結(jié)及拓展延伸（5）分鐘八、辯論小結(jié)：【出示課件21-23】1.辯論前，要做充分準(zhǔn)備。有針對性地收集材料。既要收集能證明自己觀點(diǎn)的材料，也要收集能反駁對方觀點(diǎn)的材料。選擇的事例要有說服力。可以引用名人名言。根據(jù)觀點(diǎn)對材料進(jìn)行梳理、歸納。如果材料很多，可以把要點(diǎn)記在卡片上。2.辯論時，既要證明自己，又要反駁別人。我方陳述時，要充分利用時間，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對方陳述時，要注意傾聽，抓住對方的漏洞。自由辯論時，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)我方觀點(diǎn)，并針對對方觀點(diǎn)進(jìn)行有效的反駁。小結(jié)，幫助學(xué)生對辯論有整體的把握。板書內(nèi)容口語交際 辯論1、 雙向性2、對抗性3、思辨性4、通俗性教學(xué)反思口語交際.辯論教學(xué)反思，在教學(xué)的時候，教學(xué)思路就是想充分調(diào)動學(xué)生“說”的欲望，讓學(xué)生樂于動口，并且在相互交流中，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語的表達(dá)能力。于是，可以布置學(xué)生課后預(yù)習(xí)：以小組為單位，每組各分擔(dān)一個話題。小組內(nèi)，兩小組長分配任務(wù)，成員聽其安排，下節(jié)課進(jìn)行辯論。教師可以專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生來表演。學(xué)生的積極性，真的很高。但是同學(xué)們準(zhǔn)備的還是不夠充分，還有說的時候也是斷斷續(xù)續(xù)的，辯手們不能夠很好地針對對方的回答而展開辯駁，找不到正確的要害，抓住進(jìn)行反駁。但在說的過程中，也有表現(xiàn)得好的，這時教師可以表揚(yáng)他們的亮點(diǎn)之處，他們在辯論時，如果感受到同學(xué)們的那種精彩，最后可以選擇一些論題，讓學(xué)生準(zhǔn)備，也充分地表演！，學(xué)生積極性會非常高，會給教師帶來驚喜。所以，口語交際確實(shí)應(yīng)該好好地來上，這樣對孩子的口語交際是大有益處的，學(xué)生的語言表達(dá)能力就會慢慢地提高。備課素材【事例分析】 事例一：一天，我海關(guān)檢查人員從一名英國水手的皮箱里，發(fā)現(xiàn)了一瓶可疑的牙痛粉，經(jīng)鑒定是超級毒品。公安人員立即傳訊了這名水手。“你知道這是違禁毒品嗎？”“哦，對不起！這不是我的，是一名華僑旅客托我?guī)У摹！薄八窃谑裁磿r候、什么地點(diǎn)交給你的？”“前天晚上，我正在甲板上升國旗，忽然發(fā)現(xiàn)掛倒了，正要重掛的時候，這位旅客走上前來交給我的”“你升的是中國國旗？”“我們是英國商船，當(dāng)然升的是英國國旗。”審訊人員說：“夠了，先生，你編造的故事太離奇了。 ” 英國販毒者無言以對。可能會說： 按常規(guī)，輪船早上升旗，晚上降旗，你說晚上升旗，顯然是謊言；升的是英國國旗，而英國的米字旗是無所謂正倒的。事例二： 某校禁止學(xué)生穿拖鞋上課，而今天，甲穿了一雙剪掉鞋后跟的涼鞋走進(jìn)了教室，老師指責(zé)他說：“你為什么穿著拖鞋來上課？” 甲：“不，這是涼鞋。” 老師：“鞋后跟全剪掉了，難道是涼鞋？”甲：“當(dāng)然是涼鞋！這就像一個人的腿斷了，他還是人，而不是狗！”老師先是一愣，但很快鎮(zhèn)定下來。他雙眼盯著甲，不緊不慢地說：“你的話好像很中聽，不過，你的辯解是錯誤的。 ”甲頓時像泄了氣的皮球，低下了頭。可能會說：涼鞋之所以是涼鞋而不是拖鞋，最重要的在于涼鞋有鞋后跟，這就像一個人，如果他最重要的頭部都沒有，那他就不再是人了事例三：馬鐵丁曾批評一個驕傲的人：“平時要注意群眾關(guān)系，團(tuán)結(jié)群眾，爭取群眾的支持，以做出更大的成績。”這個人卻不這樣認(rèn)為，他辯解道：“只有羊呀，小豬呀，才是成群結(jié)隊的，獅子、老虎都是獨(dú)來獨(dú)往的。”馬鐵丁反問道：“ ”可能會說：獅子老虎是獨(dú)來獨(dú)往的，確實(shí)不錯，可刺猬、癩蛤蟆又何嘗不是獨(dú)來獨(dú)往的呢？事例四：一個病人進(jìn)入醫(yī)院，對護(hù)士說：“請把我安排在三等病房，因為我很窮。”護(hù)士說：“沒有人能幫助你嗎？”病人回答：“沒有，我只有一個姐姐，她是修女，也很窮。”護(hù)士嘲笑說：“修女富得很，因為她和上帝結(jié)了婚。”病人聽了護(hù)士的諷刺，十分生氣，回敬道：“ ”可能會說：那你向我姐夫要錢吧！事例五：一天早晨，丘吉爾洗完澡，正在白宮的浴室里光著身子踱步時，有人在敲浴室的門。“進(jìn)來吧，進(jìn)來吧。”丘吉爾大聲喊道。門一開，出現(xiàn)在門口的是美國總統(tǒng)羅斯福。他看到丘吉爾一絲不掛，便轉(zhuǎn)身想退出去。“進(jìn)來吧，總統(tǒng)先生，”丘吉爾伸出雙臂，大聲呼喚，“ ”說完，兩人哈哈大笑起來。可能會說：你看！英國首相對美國總統(tǒng)的坦誠相見，是絕對沒有任何一絲隱瞞啊！事例六：從前，有位財主，窮人見他都必須低頭。有次，一位年輕人見到他后卻昂首挺胸的向前走。財主很氣憤，罵道：“窮小子，你為何不低頭？”“你有錢，可你的錢并不給我，我為何要向你低頭？”“好吧，我把我的錢拿十分之二給你，你給我低頭。”“你拿十分之八，我拿十分之二，這不公平，我還是不低頭。”“那么我把我的錢拿一半給你，你給我低頭！”“那時候，我和你平等了，為何要向你低頭？”“那么，我把我的錢全部給你，你該向我低頭了吧！”“ ”財主無言以對，尷尬不已。可能會說：那我就是財主，你是窮人，你應(yīng)該向我低頭。事例七：俄國詩人馬雅可夫斯基不太注意儀表。有一次，他戴一頂破帽子外出，一個游手好閑的人嘲笑他：“喂，你腦袋上的那個東西是什么玩藝？是帽子嗎？”馬雅可夫斯基應(yīng)聲反問：“ ”可能會說：你愚蠢得連頂破帽子都不認(rèn)識了