人教版語文六年級下冊難忘小學生活老師領進門閱讀思考：誰領誰進什么門課文中指的是什么門？是怎樣領進門的？劉紹棠(19361997)中國作家。北京通縣(今通州區)人。1954年入北京大學學習。同年回家鄉從事專業創作。曾任中國作協理事。中學時代即開始文學創作。寫有青枝綠葉運河的槳聲瓜棚柳巷蒲柳人家京門臉子等許多小說、散文。作品多以家鄉農村生活為題材，格調清新，語言淳樸，鄉土氣息濃郁。閱讀思考：1.從哪些地方看出田老師是一位講故事高手娓娓動聽、身臨其境、引人入勝我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境“我”喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，“我”被田老師的文學藝術吸引了，感染了，從此“我”愛上了文學，形成了從事文學的愿望。我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。田老師那上千個故事悄然無聲地進入到了孩子的心田，不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發了他的想象力，激發了他編故事的欲望，這樣也就把他領入了一扇文學創作之門。春夜喜雨唐杜甫好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。我回家鄉去，在村邊、河畔、堤坡，遇到田老師拄杖散步，仍然像40年的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。思考：1.這句話的意思是說什么2.這個“門”指的是什么門3.你想對田老師說什么？我深深的感謝田老師在我的幼小的內心深處，誘發了對文學的愛好，形成了從事文學的愿望，打下了文學的創作基礎。田老師把“我”領進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田生根發芽了。田老師的教學方法真高明!有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。老師領進門，修行在個人。十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。“十年樹木，百年樹人”如何理解比喻人才的培養是百年大計形容培養人才不容易你體會到了作者對田老師有什么樣的情感？培養一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。“插柳之恩，終身難忘。”如何理解老師對“我”的教育、培養，我不能忘記即使是小的恩情“我”也不能忘記。老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福!忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終身感激您!即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲老師!在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。劉紹棠老師領進門修行在個人難忘小學生活作文上的紅雙圈自讀課文，思考以下問題。1.文章寫了一件什么事表現了作者什么樣的思想感情2.“我”的作文補考有著怎樣一段補平凡的經歷3.當“我”聽說作文被貼在報告欄上時，“我”有什么表現4.“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響文章寫了因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續發表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。貼在報告欄上發表在縣辦刊物上發表在地區刊物上發表在正式刊物上。“我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不愿在同學面前顯出我的迫不及待。”“我”在紅雙圈的鼓勵下，走上了文學創作的道路，最終成為作家。作文上的紅雙圈這篇課文通過描寫因為一篇作文的成功，給了作者自信和力量，自此以后，陸續發表文學作品，最終成為知名作家一事，表達了作者對老師的感激之情。文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌了老師對自己人生的引領作用。作文補考可以說是作者成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創作的大門。可見，有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。課外延伸，作業布置1.寫幾句表示祝福和贊美老師的話。幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝福或贊美。2.推薦閱讀感念師恩的作品：魯迅的藤野先生、毛澤東給老師徐特立的信。3.準備一張校園生活的照片。謝謝觀看